篇一:和时间赛跑优质课教学设计实录
和时间赛跑优质课教学设计
师:同学们,今天这节课我们一起分享一篇课文,它的题目就叫《和时间赛跑》,看老师写课题。
(师写课题)
师:“赛”字注意不要写错。先写一个宝盖头,注意下面第三横稍微长一点,撇捺要舒展,最下面是一个“贝”。
师:一起读课题,预备起!
(生读课题)
师:读课题的时候要读得短促,和时间赛跑,预备起!
师:这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的(板书:林清玄)林中小溪的“林”,清清浅浅的“清”,有点玄的“玄”。有人说林清玄的散文就像林中小溪一样“清清浅浅”,表面上一读就懂,但是仔细细品读,却又有点儿玄妙。今天这堂课,就让我们一起去品一品林清玄的散文《和时间赛跑》。
大家预习过没有?
生:预习过了。
师:课文读了几遍?
生:三、四遍。
师:预习工作一定要做充分,学习才更有效率。
认读生字词:
师:课文中有这样三组词语,会读的小朋友请举手。
(出示:忧伤、哀痛;着急、悲伤;高兴、快乐)
生:(读第一组:忧伤、哀痛)
师:你读得真好!这是一种心情,你有过忧伤、哀痛的时候吗?
生:有时候我考试考不好就会忧伤。
师:把忧伤和哀痛让时间带走吧!再一起读一读这两个词。
生:(读第二组:着急、悲伤。“伤”念成了平舌音。)
师:悲伤,这个“伤”念翘舌音。
生:(再读)
师:恩,真好!你什么时候最着急了?
生:我上学迟到的时候最着急。
师:是啊,如果你能起得早一点——
生:就不着急了。
师:啊,好样的!再读一读这个词。
生:(读第三组:高兴、快乐)
师:从你脸上就看得出你是高兴的,是快乐的!你希望每天的心情是哪一组词语? 生:第三组,高兴、快乐。
师:是啊,我们最希望自己的心情是——
生:(齐读)高兴,快乐!
师:我们最希望时间把哪些心情统统带走啊?
生(齐读)忧伤、哀痛;着急、悲伤。
师:你看,课文中出现了这些表达心情变化的词语。我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛?为什么会着急、悲伤?又为什么会高兴、快乐?
二
师:都读好了吗?那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情?
生:因为我的外祖母死了,外祖母生前最疼爱我,我就十分忧伤和哀痛。 师:说对了!但我们的亲人“死了”不直接说“死了”,课文中用了什么词? 生:去世了。
师:对,“去世”这个词表示对死者的尊敬。
生:因为我的外祖母去世了,我就十分忧伤和哀痛。
师:请接着说。
生:时间过得很快,我有点着急和悲伤。
师:恩,说得真好!能说第三句吗?
生:因为我二十年以后受益无穷,所以我很快乐。
师:要等到二十年以后才感到很快乐吗?(众笑)
生:因为我跟时间比赛,每次赢的时候我都很高兴、很快乐。
师:对了吧?
生:(众)对了!
师:因为和时间赛跑每次都胜过时间,所以高兴,所以快乐。“胜” 可以用另外一个字表示?
生:赢!
师:会写吗?
生:不会。
师:有些生字啊,我们不抄写也能把它记住。伸出手指跟老师写。“赢”字由五个字组成。第一个是“亡”,第二个是“口”,下面三个每个都要写得跟老师一样瘦。(众笑)“月,贝,凡”。这个字念——
生:赢。
师:“赢”的意思就是——
生:胜利了。
师:“赢”的反义词就是?
生:输。
生:败。
师:现在请你把这三句话连起来说一说。
生:我的外祖母去世了,我十分忧伤和哀痛;(师插话:真好!)看到时间过得很快,我感到有点着急和悲伤;(师插话:非常好!)后来跟时间比赛,每次赢的时候我都很高兴,很快乐。
师:说得好不好?你知道这叫什么吗?这叫进步!(掌声)
师:同学们,知道这篇文章的主要内容了吗?这些都是作者——
生:林清玄
师:写的是他小学三年级时的一段经历。这段经历中有外祖母去世的—— 生:忧伤和哀痛。
师:后来,他看到——
生:时间过得很快。
师:心里有点——
生:着急和悲伤。
师:于是——
生:和时间赛跑,常常赢了时间。
师:心里——
生:很高兴,很快乐。
师:以后能不能不说“很”啊,可以说非常,特别,格外??(众笑)
师:一般人都忌讳讲“死”字,所以文中说的是外祖母“去世了”。而爸爸妈妈在我面前连“去世”这个词也不讲,说了一个什么词?
生:永远不会回来了。
师:在哪儿?
生:(朗读)爸爸妈妈知道与其对我说外祖母睡着了,还不如对我说实话,外祖母永远不会回来了。
师:爸爸妈妈对我说的是哪一个词?
生:永远不会回来了。
师:是啊,睡着了是骗小孩子的话,你们相信吗?
生:不相信。
师:但是父母又不说“去世了”,而是说“永远不会回来了”。于是我就问什么叫
“永远不会回来了”呢?我的爸爸跟我说了一大段话,让我听着就像一个谜。我们自己来读读这个谜,看你能不能读懂?
生:(自由阅读父亲的话)
师:这个谜,你理解吗?
生:所有时间里的事物再也不会回来,昨天过去就永远变成昨天。有一天我也会像外祖母一样老,就再也不会回来了。
师:解释清楚了吗?你这不就是把父亲的话再说一遍嘛!这段话就像一个谜,好像有点懂,又好像说不清楚。今天我们要不要解开这个谜?
生:要!
师:好。我们一句一句解。看看这段话一共有几句话?这一排同学,每人读一句。(一排4位学生站起来,分别读4个句子。)
师:好,请你读第四自然段,其他同学思考:这段话,爸爸说了几句?你认为哪一句话就是我所指的那个“谜”。
(学生读第四自然段,课件出示下列字样)
“所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天,你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天,你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。)
师:时间分别带走了什么呢?研究爸爸说的话,想一想:时间分别带走了什么?可以轻轻地读出来。
(生轻声读)
生:时间带走了昨天。
师:昨天。你说一个我板书一个。
生:时间带走爸爸的童年。
(师相继板书:昨天、童年)
生:我觉得时间还带走了外祖母——
师:外祖母的——生命(板书:生命)
师:请同学看黑板,发现了什么?(手指向板书,用手势画圈演示)
生:我发现老师写在黑板上的字,“昨天”比“童年”更加小,“童年”比“生命”更加小。
师:那么,爸爸为什么先说带走了昨天,再说带走了童年,最后说带走了生命呢?我能否这样把爸爸说话的顺序给调一调,先说带走了外祖母的生命,再说带走爸爸的童年,最后说带走了昨天。这样说行不行?
生:我认为不行的,因为昨天比童年的时间还要短,一个人的童年还需要更长的
时间。
师:好!你发现爸爸说这一段话,先说短的时间,再说稍微长一点的时间,最后说更长的时间。还有谁有不同的想法?
生:我觉得爸爸说“所有时间里的事物,都永远不会回来了。”昨天是所有时间里事物稍微短暂一点的,童年时比昨天稍长一点的时间里的事物,而生命是比童年更长的,所以爸爸要这样说。
师:理解得真好,还有谁有更深刻的理解?你说说看。
生:我认为这是一个循序渐进的过程。
师:为什么是一个循序渐进的过程?
生:因为昨天的时间很短,那么童年的时间也许会稍长,一生比童年的时间还要更长的时间。
师:是啊,你的理解真深刻!童年、生命都是由一个又一个昨天组成的。时间带走了很多个昨天;(教师在“昨天”两字外画圈)很多个昨天过去了,一个童年也过去了;(板画圈,圈住“昨天、童年”)长长的生命也就过去了,(板画圈,圈住“昨天、童年、生命”)。时间就是这样悄无声息地把人的一天带走,把人的童年带走,把人的生命带走了。相信再读这段话的时候,你一定会有别样的感触。 师:谁来读爸爸说的这段话,把这份别样的感触读出来。
(生读,语速缓慢,有点深沉。)
师:你已经通过朗读走进了爸爸的心,我们一起读这一部分话,读出爸爸想要表达的意思。
师(深情地引):所有时间里的事物,都永远不会回来了。
生(齐):你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了?? 师:读得真好!根据推算,林清玄的爸爸当时在说这一番话的时候应该在40岁左右,也相当于张老师现在的年纪,我也很想把这一番话说给我的儿子听,说给你们听,好吗?
(师配乐深情范读第四自然段爸爸说的话,读毕师生鼓掌。)
师:我在读这一番话的时候,你听出我把哪一些词语读得特别慢,特别轻? 生:我听到老师把“永远”读得很慢。
师:这里的“永远”出现了几次?
生:3次。
师:我还把哪一个词语读得特别轻,特别慢?
生:再也。
师:“再也”出现了几次?
生:两次。
篇二:《和时间赛跑》教案
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选 教案设计
和时间赛跑
三年级(下)语文教案
13.和时间赛跑
教材简说
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞过等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。
课文给了我们深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。使学生在阅读时获得这一启示,引导他们对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象,学生对时间的概念也比较模糊,因此,引导学生感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验,是突破难点的重要途径。
教学目标:
1、学会10个字,认识8个字。
2、有感情地朗读课文,摘抄文中含义深刻的语句,并试着把它们背诵下来。
3、理解课文内容,联系生活实际,领悟“虽然时间一去不复返,但
如果我们珍惜时间,就可以成功”的道理。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理
教学重点:
有感情地朗读课文,感受珍惜时间的意义。
教学难点:
体会“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功”的含义。 教学准备:
了解作者,师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学时数:
两课时
教学过程
第一课时
学习目标:
初读课文,认识生字,读顺文章,大体了解文章内容。
一、导入
1、(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?有哪些谜语?说来让大家猜猜?老师自己编了一个谜语,你们想听吗?听好——什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?(学生说自己的见解,教师引到时间上)
2、学生自由表达,说出自己对时间的看法。
3、同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。你想知道这是怎么回事吗?
二、 初读课文。整体感知
1、 自读课文,画出带有生字的词语。
2、 自学生字词。要求读准字音,认清字形,运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
3、 读通课文。做到不添字 、不漏字、不读破句。
4、小组合作学习,交流自学生字词的情况。
5、自由读课文,看看课文主要讲了什么内容(学生起来说,互相补充,教师相机指导。)
三、精读课文,质疑问难
师:同学们读书很认真,了解了课文大意。我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。(学生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)师:谁来说说自己的问题?你觉得哪些句子不好理解呢?(学生发言,师生共同补充)
四、深读课文,重点探究
师:同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决这些问题。
(学生读书,教师与学生个别交谈,进行指导。)
师:谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容,你有什么想法呢?
学生读书,谈感受。师生共评,指导学生读出自己的感受。)
五、一句话总结:这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。)
六、布置作业 :
1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
学习目标:
1、朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验,理解重点词语的意思。
3、将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流,培养学生相机处理信息的能力。
一、回忆复习
师:这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果吧。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?(学生畅所欲言)2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?
二、研读课文
篇三:和时间赛跑第一课时典型教学设计
《和时间赛跑》第一课时典型教学设计
【教材依据】
《和时间赛跑》一课为人教版语文三年级下册第三组课文的第一篇。
一、设计思路
1.课程分析:
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中体会到了应该怎样珍惜时间。
2.学情分析:
这篇散文篇幅较长,语言含蓄,对于三年级学生;来说,理解起来有一定困难,因此,抓住散文的“神”,让学生入情入境地读,从读中去体会,是学好本文的关键所在。
3.教学目标:
(1)认读生字词。
(2)有感情地朗读课文。理解课文内容和意义深刻的语句,感悟时间的珍贵。
(3)积累有关珍惜时间的名言。
4.教学重点:
(1)认读生字词,有感情地朗读课文。
(2)感悟时间的珍贵,懂得珍惜时间的道理。
5.教学难点:
结合生活实际理解意义深刻的语句,感悟时间的飞快和珍贵。
二、教学准备:
1.上网搜集本文作者林清玄的个人资料,作为和时间赛跑的成功例子。
2.在网上搜索《和时间赛跑》优质课,取长补短。
3.准备《时间都去哪儿了》音频文件,以便课上配乐朗诵。
4.制作课件时,准备时钟等图片,插入到课件中或者作为背景图片。
三、教学流程:
一、 初读课文,整体感知
(一) 谜语导入,激发兴趣
【课件展示】
看不见
摸不着
跑得快
不长脚
只见它过去
不见它回头
谜底:( )
(设计意图)以谜语的形式激发学生学习兴趣,轻松导入。
简要实录:教师读谜语,学生异口同声地说出谜底:时间。教师顺势导入:时间过得飞快,让人追赶不上,但是有一个人偏要和时间赛跑,而且最终跑赢了时间,这个人就是林清玄,今天就让我们一起走近林清玄,看看他是怎样和时间赛跑的。
(二)认读词语
【课件展示】
赛跑 疼爱 排除 忧伤 哀痛
持续 安慰 实话 度过 路线
狂奔 暑假 形容 用途 将来
假若 欺骗 虽然 日月如梭(suō)
受益无穷光阴似箭
要求:对子之间互读词语,读准字音,然后小组开火车朗读,并说说四字词语的意思。
(设计意图)疏通生字词是读好学好课文的第一步,不容忽视,尤其是对重点字词的理解。
简要实录:对子之间互读词语,然后小组开火车朗读,声音洪亮,郑永佳、杜佩瑶和张梦茜分别解释了三个四字词语的意思并造句。最后教师总结出示四字词语的意思。
【课件展示】
光阴似箭:时光像箭一样飞快地溜掉,比喻时光易逝。
日月如梭:日与月的交替像织布的梭一样快,比喻时光易逝。
受益无穷:受到的启发或益处很大
(三)初读课文
【课件展示】
配乐朗读课文。
思考:1.文中讲了一件什么事?
2.作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(用文中的一句话概括) 要求:举手分自然段朗读课文,然后小组讨论以上问题。
(设计意图)配乐朗读,营造气氛,设计两个问题,让学生总体把握文章大意和中心思想。
简要实录:沈欣悦、杜佩瑶、乔欣雨、曹天笑四人配乐《时间都去哪了》朗读课文,读得非常有感情,其他同学认真倾听,然后小组讨论以上问题,教师巡视参与其中。刘一凡举手发言,教师出示以下课件进行总结。
【课件展示】
“我”因外祖母的去世而( ),后来在( )一席话的启示下,从( )和( )中,“我”明白了( )的珍贵,要();从和( )赛跑的经历中,“我”体会到了怎样( )。
假若你一直和时间赛跑,你就()。
二、再读课文,理解感悟
1.【课件展示】默读课文,画出你认为意义深刻的语句,并说说你的理解。 要求:画好后先在小组内交流,然后到台上用投影仪进行展示。
(设计意图)让学生自己动手,动脑筋,提升其思考与阅读理解能力。
简要实录:学生先独立在书上画出自认为意义深刻的语句,教师巡视。两分钟后,教师要求小组交流讨论,五分钟后,刘梦颖、张晨玥、施昱欣用投影仪进行展示,展示过程中,教师引导理解意义深刻的语句,体会时间的飞快和珍贵。最后教师出示文中意义深刻的语句进行总结。
2.【课件展示】
※ “所有时间里的事物,都永远不会回来了。你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不
《和时间赛跑优质教学教案》出自:百味书屋
链接地址:http://www.850500.com/news/34717.html
转载请保留,谢谢!