篇一：走在与孩子们斗智斗勇的道路上
行走在与孩子们斗智斗勇的路上
遵义县保利小学 王东霞
和孩子们相处一学期了，这群不谙世事的零零后，着实让我大伤脑筋。他们中有因为走了很多地方有点见多识广而沾沾自喜的；有因为读过几本小书比别人多认得几个字而对上课不以为然的；有因为父母的娇宠旁若无人而目空一切的；还有思维单纯到即使上课也想上厕所就去、想喝水就倒而无视我在讲台上的口干舌燥、苦口婆心的。该怎么办？放任自流不管吗？肯定不切合实际；好好哄哄吧！我也着实没有那么多骗人的招；奉行古人的“黄金棍下出好人”？可是又与我们的课标、与我们育人的宗旨背道而驰。
学校领导为了关心教师们的成长和孩子们的学习，特意到班上来听了一节课，课后没有过多的评价，只是说“你有没有想过为什么当你叫1、2、3的时候，那么多的孩子没有回答你，各顾各的，你在上面的辛苦孩子们压根就没看见，这是不是我们教师应该反省的地方呢？”
一语惊醒梦中人。我突然意识到我的教学常规只是流于形式，有口令有儿歌，可是在执行力度上却是那么的苍白无力，每次孩子们的回答也是懒散应对，并不能真正的理解“坐端正、小手背在小背后、小手举起来、嘴巴闭起来”等的意义，并不知道我在他们说的时候其实就是提醒他们此时应该就是这样做的。
课堂常规教育的规范行使，迫在眉睫！于是，我忍痛割爱，不顾教学任务的紧迫，毅然用了三节课的时间针对我的课堂口令进行了训
练，对每个口令所要达到的坐姿、手势、身子的规范程度都进行了强化，不行的反复练习，直到孩子们烂熟于心，我说“1、2、3”，孩子们除了整齐的回答“坐端正”外，还能把这句口令落实到实处；我说“小手举起来”孩子们大声回答我“我就举起来”，真正地也做到齐刷刷地举起了那稚嫩的小手??，“磨刀不误砍柴工”，这样几节课的训练后，只要在课堂上稍加强化，孩子们绝大多数真的做到了认真听、认真读、认真写，一次同级的老师听课，感叹孩子们的乖巧，我甚感欣慰。
我没有上过低年级，心里满满的是期待、满满的是憧憬，想着要如何和孩子们一起快乐学习，一起见证他们的成长与改变。可是，我无奈的发现，当我面对孩子们那一双双单纯得透明的眼睛；当我一想到孩子们一学习就要接触那么多拼音字母、那么重的识字教学任务时，我困惑了！我该怎样让孩子们爱上学习、爱上语文、爱上课堂呢？
我不愿意孩子们充满期待的走进小学，而我为他们开启的却是一把课业繁重的钥匙，该怎样提高他们的学习兴趣成了我思考的第二问题。请教了二年级的班主任们，上网搜寻了一些成功的案例，想了几个晚上，拟定了一个自认可行的方案，逐一实施。
课堂上，有时把孩子分成各种小组，以表现争荣誉，力争使更多的孩子获得奖励；有时以竞争的形式呈现，让那些本身优秀的孩子感受到学习的快乐，成功的快乐；有时我也是一个学生，让孩子也教教我，体会做老师的乐趣，做得好的以星星奖励的形式呈现??，每两周一次的评比，当我在孩子们的书上数着小星星、小苹果、小花的时
候，当我把丰盛的奖品发给孩子们，在墙上贴上那12个孩子独有的“出彩保利人”的时候，孩子们流露出满满的幸福感。我也欣喜地发现，孩子们似乎也爱上了我，爱上了语文。
我喜欢看书，我一直固执的认为，只有爱看书的孩子才是爱学习的孩子，无论成绩好坏多少，只要爱看书，他就是一个优秀的孩子！一直在自己孩子身上实践着，觉得效果不错，我的孩子走到哪里，随身带的必是一本书。我想把这批刚入校的一年级宝贝也用好书来熏陶熏陶。可是，当我在一次阅读调查报告的测试上，无助的发现，孩子们几乎没有阅读的习惯与意识，怎样让这群无邪的孩子们爱上书爱上阅读，成了我要思考的第三个问题。我尝试着每周一次的给孩子讲故事，利用午休的时间在孩子们面前讲书中那些有趣的故事，然后再推荐给孩子们；尝试着每天早上来，只要自觉看书的孩子就有星星的奖励，刺激更多的孩子参与到读书的行动中；尝试着每天硬性布置15分钟看书时间，要家长监督，我再询问，然后“狂发星星”，让更多的孩子羡慕加冲动；尝试着也给孩子们编了一本小读本，每天或者依情况而定，每次一则，让家长签好字后我检查，再疯狂奖励。呵呵，孩子们一学期以来，多的不敢说，半数以上的孩子真的有了看书意识，我窃喜了，孩子们终于“上当”了！
当然，这是我骄傲的地方。一学期下来，我还是有很多困惑，感觉恍然间忙碌中拼音就上完了，怎样上得精致、高效似乎都没来得及好好思考；课文每天的识字那么多，一节课下来，孩子们累我也口干舌燥，但效果却不是那么满意，总有些孩子还是不认识，出现了会背
不会认的感概场面。把孩子们的识字课堂变得丰富多彩又成了我下期必须提升的技能；一年级课文内容是应该分析还是点到为止也是我要探讨的方向；在孩子们认识为数不多的字的前提下，怎样训练孩子们写话？也将是我要思考并努力完成的目标。
我想，走在与孩子们斗智斗勇的征途上，我必须不断学习、不断提醒、不断反思、不断总结，不断提高自身专业技能和教学水平，千万不能被孩子们打败！
篇二：斗智斗勇的“兵法”
斗智斗勇的“兵法”
没有夸张的描述，没有刻意的煽情，《班主任兵法》一书中万玮老师用非常风趣幽默、生动诙谐的语言细细陈述，娓娓道来。黔驴发威、一声叹息、当头棒喝、乍暖还寒等等，这些新颖的标题一看就想让人一探究竟，“兵法”怎么能运用到教育管理中呢？细细品味过才发现，无论你读到哪一个章节，都感觉仿佛是身临其境，钦佩和赞叹就是这样油然而生，这是一个多么智慧的老师，虽然在在大学毕业后的头一年担任班主任工作期间，也曾经有过一段失败的工作经历，但是万老师用他坚持不懈的努力、刻苦认真的专研，制定了一套与学生斗智斗勇的“兵法”。
对每一位教师来说最头痛的莫过于班里的学生的叛逆问题，尤其是到中高年级时，学生迈入青春期，这样的情况越来越严重。这类学生不但学习成绩糟糕，上课还会影响其他同学。如果一个班的学生氛围闹哄哄，那么一切便无从说起。面对这样的学生，我想大部分的老师选择的定是采取惩罚或者批评的措施，久而久之，惩罚或批评对他们来说早已经百毒不侵，于是老师只能使出最后的杀手锏：请家长。然而所谓的杀手锏也不一定能解决问题，老师越是强硬学生只会越来越叛逆。读过万老师的《班主任兵法》之后，发现其实有许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。读着读着，经常感叹，这个方法好，当时我怎么没想到，那个其实我也做过，但是做的不够到位啊，效果就不理想了。其实无论是“好学生”还是“后进生”，我们都应该用平等的眼光来看待，在爱学生的前提下，根据学生的心理变化采取不同的教育方法。
【案例描述】：
今天又是一个艳阳天，每每碰到如此好的天气，心情也特别愉悦。怀着这样的心情踏进办公室，但是没等坐下就有学生来打小报告：“老师，蒋同学没有完成家庭作业，他是刚刚来学校补好的。”顿时，好心情烟消云散。我立马走进教室，质问道：“为什么没有完成作业？”但是蒋同学的回答却让我觉得离谱，“我忘记抄到家校联系册了，现在不正在补么。”回答得如此镇定，脸上还夹杂着一丝不屑的表情。面对着他，我的怒火一发不可收拾，声音也响亮起来：“这是理由吗？作业上午就已经布置好了，其他同学都抄了，你为什么不先抄好再去玩，作业没完成还觉得理所当然吗？”我以为我这样严格的态度可以让他及时认识到
自己的错误，但是结果并没有如我所愿。随之传来的是他中气十足，又面带不服气的大声嘶喊：“你怎么就说我一个人，其他人忘记写作业的时候你怎么不说别人吗，你就是争对我，你不公平！”
此时，我也意识到了自己刚才的态度也许有些强硬，给他的心理造成了不小的伤害。想到这里，我马上改变了教育的方式，把他单独叫到办公室，摸了摸他的头，亲切地说到：“老师刚才批评你是因为老师对你的期望是很高的，你看，你的作业在老师眼里是班里做的最干净的，同学们也都爱跟你玩耍，你不应该让老师失望，同学们喜欢跟你玩你更应该成为大家的榜样。如果你对老师有意见，当然可以大胆地提出来，老师愿意接受，但是不应该是这样的态度，你能改正吗？”就这样简单的几句话，却换来了他认错的态度，连声答道：“知道了，我会改，我向你保证，下次再也不会这样了。”
从上述事例中可以看出蒋同学显然是一个性格比较倔强，自尊心又特别强的孩子，平时在其他小朋友的心中威信比较高，突然让他在全体小朋友面前受到老师这么严厉的批评，心理一时承受不了。敢在大庭广众下公然跟老师叫板。对于这一类学生，我一直在反思，假如当时我也由着自己倔强的性子，与他对抗到底，摆出一副高高在上的教师架子，“破罐子破摔”，强制性地教育，对孩子的伤害是不堪设想的。静下心来想想正如万老师所说对学生要采取“攻心为上”的兵法，一味的强硬教育只会让孩子反逆心理越来越强，攻心则是老师需要时时关注学生的真实想法，对孩子出现的反应也要随机应变，让他接受得心服口服，这是最好的选择。
的确，我们的教育的对象是个性差异的学生，每个人身上都有着不同的优缺点，而且现在的学生大多数都是独生子女，父母视自己的孩子为掌上明珠，长期地溺爱教育，造成孩子往往以自我为中心的态度。像蒋同学这样的问题学生，往往个性特强，既叛逆又特有主见。针对个性特别强的学生，教师在教育这类孩子时要注意艺术性，选择不同的“兵法”与孩子们斗智斗勇。在学生犯错误时，教师的态度要宽容，批评的语言要婉转，这样既帮助孩子找出了不足，又保护了孩子的自尊心。事实告诉我们，尊人者，人尊之。这些细小的事情也许每天都有可能发生，正如万老师说所说，无论我们做什么，一切的目的都是为了教育好学生，是为了完善学生的性格，是为了他将来更好的发展。
读了这本书以后，我认识到教育其实就是一种艺术，就看你如何研究。让我们用尊重和赏识点燃孩子自信之灯，让孩子在爱中成长。也许我们这辈子都成不了名师，但我们每个人都拥有爱。我们可以给学生以微笑，给学生以师爱，用爱来赢得孩子的心。让我们开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，让其茁壮成长！
篇三：怎样和顽皮孩子斗智斗勇
家长怎样教育任性的孩子
在商场、超市里，经常看到有的孩子因为爸妈没有满足自己的要求，赖在地上又哭又闹，任凭家长苦口婆心地劝说，孩子依然哭闹不止，不可理喻到了极点，弄得家长好不尴尬，束手无策，该如何引导这些任性的孩子呢？诊断：任性是儿童、特别是独生子女常见的坏习惯，主要表现为固执、不听从劝告，不接受他人意见，一意孤行。任性是孩子一种不正常的心态，是孩子要挟大人满足自己某种需要的手段。
支招：怎样使孩子由任性变得不任性呢？
1、不迁就:在孩子任性、吵闹的时候，不要劈头盖脸地严厉批评，更不能打、骂，可以因势利导，正面耐心地讲道理，给孩子说明不合理的要求不能满足的道理。如果孩子不听继续哭闹，家长可以采用“冷处理”的方法，不劝说、不解释、不争吵，让孩子感到自己的哭闹行为是无效的。等孩子冷静下来，家长再严厉地指出他任性不对，讲清道理。无论孩子如何耍赖，家长一定不能心软，对孩子无礼的要求绝不迁就。
2、管教一致:在孩子任性时，家庭各成员教育孩子的观点应保持一致。一方批评孩子时，其他家庭成员不要出面袒护、干涉。如果大人之间遇有意见不同的时候，不要当着孩子的面争吵，一定要避开孩子去商量。
3、规矩在先:如果你已经掌握了孩子任性行为的规律，可以“用事先约法三章”的办法来预防孩子任性的发作。总结出你认为重要的规矩，定好孩子破坏这些规矩要承担的后果，然后告诉孩子。如果孩子按照规矩做了，家长要及时表扬并适当奖励；一旦孩子违反了规矩，就要让孩子承担任性的后果。
4、控制自己的情绪:很多家长在管教孩子时，情绪和行为容易失控，失控的怒火会影响你管教孩子的效果。因此，当孩子任性时，家长首先要控制好自己的情绪，用冷静的头脑对孩子进行管教，孩子受到尊重，才会愿意按照你对他的要求去做。
5、善用“激将法”
上学的孩子好胜心和自尊心都比较强，最不喜欢别人说他不行。家长可以利用孩子的这个心理特点，在孩子任性不能控制自己的情绪时，故意采用激将法，促使他在好胜的心理状态下克制自己的任性行为。
矫正孩子的任性，需要家长认认真真下一番功夫，从矫正自己入手，耐心、细心的引导孩子。相信经过家长长时间的努力，一定能取得好效果的。
托一班 2015/6/23
《斗智斗勇同义词是什么及造句》出自：百味书屋
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