篇一：怎样提高汉语写作能力
怎样提高汉语写作能力
怎样才能提高汉语写作能力呢？写作和其它笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达完整而清楚的思想，主要目的是提高学生用汉语表达思想的能力。写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容、所用材料、组织条理和书写格式等。写作需要理论指导，需要掌握一些写作知识，也需要有一些范例。但是只读这类书是很难提高写作能力的，就和学习游泳一样，书上告诉你应该怎样呼吸、手臂应该怎样划水，腿脚应该如何动作，你把这些要领背得滚瓜烂熟，跳进水里，恐怕是很危险的。而最有效的方法是在游泳中学习游泳，在写作实践中学习写作。
写作就是通过语言表达你自己的思想。这里面有两个要素：语言和思想，二者缺一不可。在运用目语写作时，我们基本上不用花很多时间和精力去考虑语言，因而我们的重点是放在内容上。但是在学习用汉语写作时，语言和内容就都需要注意。如果处理不好这二者之间的关系，我们可能就永远也学不好汉语写作。下面介绍几项训练方法。
一、围绕课文进行背诵和复述，促进写作
现行高中教材，体裁多样，语言地道，话题贴近学生的生活，交际用语也很好地体现了实用性。内容不仅丰富，而且各个单元的文章里都有很多值得学生模仿的句型。为此，我采取两种方式来提高学生的写作能力。
首先，培养学生的朗读和背诵能力。 我要求学生首先必须熟读课文，然后在熟读的基础上进行背诵两到三段课文或好的句子。为了随时检查学生的背诵情况，每课结束，我都会选其中的一段进行全班当堂默写，以督促全体学生自觉完成背诵。其次，进行先口头，再笔头的写作训练。
布里顿指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”我平时就非常重视学生的口语训练。每学完一篇课文，我都要求学生找出关键词，然后根据这些关键词进行复述。这样使学生相互交流，取长补短，减少错误，同时也有利于学生增强书面表达的自信心和准确性。
二、丰富多彩的教学方式，“学以致用”的教学方法，是提高学生写作能力的重要保证
（1）阅读课要读写结合，学以致用。 长期以来，由于应试教育的影响，我们在教学上常常把作文课和阅读课分离开来，上阅读课时，经常把文章分成一小块一小块，讲得详详细细，却忽视了文章的整体结构，使得学生不知道这篇文章究竟好在哪里，在写作上到底有哪些借鉴意义。事实上，课文就是范文，课文只是起例子的作用。我们分析课文，除了让学生明白作者的写作意图和文章所体现出来的意义外，更重要的是让学生学习文章中的写作技巧，并把学来的东西应用于实践——写作。我们常强调学生要“学以致用”，而把阅读课和作文课有机结合起来，把课文上学到的知识灵活地运用于写作，就是最好的“学以致用”。
总的来说，阅读和写作是一种互动的关系，阅读为写作提供了基础，写作也可以促进阅读。把写作和阅读有机的结合起来，可以有效地提高学生的写作能力。
（2）作文形式要多样化。一般来说，书面作文受老师的重视，而口头作文却往往被忽视。事实上，口头作文也是非常重要的，通过口头作文的训练，可以提高学生的思维能力，进而提高他们的书面表达能力。而口头作文的方法也比较灵活，既可以在教室里课堂上进行，也可以在课外其他场合进行；既可以在汉语课上进行，也可以利用主题班会课或者其他活动课进行。开始的时候，可能有些学生说不好，或者不敢说，这不要紧，只要老师慢慢地引导他们，鼓励他们，他们就会有所进步。
三、适度的作文指导，养成列写作提纲的习惯
写作前的指导很重要，指导的好坏，关系到学生作文质量的高低，影响到作文教学的成败。教师在作文指导时，要让学生明白写作的目的要求，准确理解题意，激发写作欲望。但另一方面，如果作文前的指导讲得太多太细，学生就会按老师的固定模式去填词填句，照葫芦画瓢，导致学生作文模式化，大同小异，严重影响学生思维的独立性和创造性。按我的经验，写作前的指导以五分钟左右为宜，主要是帮助学生反复推敲、正确理解题意，明确题目要求，即写什么与怎么写的问题。例如《一位“年轻”的老教师》与《一位年轻的“老”教师》两个题目字数一样，只是引号用在不同的词上，前者写的是一位老教师，但他的精神状态同年轻人一样朝气蓬勃；后题写的是一位青年教师，但其教学犹如经验丰富的老教师。教师指导学生写作，就是要指导他们审题，帮助他们理清思路，让他们感到写作并不难。
同样，列写作提纲对提高学生的写作能力也具有非常重要的意义。有了写作提纲，文章就有了框架，写作时就容易做到层次井然，条理清楚，结构严谨，充分表现中心思想。如果没有提纲，他们就想一句写一句，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，结果是结构松散，条理不清。编提纲时，一般要求学生按照自己的思路，先写中心思想，再写段落层次的主要内容，
每个段落要用到哪些材料，最好注明一下，以便在写作时有的放矢。我在作文教学的过程中，一般都要求学生编写作提纲，有时要求他们把提纲写在作文本上，有时要他们就写在草稿纸上。按照提纲写出来的作文，质量就是要好一些。
四、让学生参与批改作文是提高写作能力的重要手段
过去人们有一种看法，认为让学生批改作文就是老师偷懒，是老师极端不负责任的表现，凡是作文都必须由老师亲自批改才好。其实并不尽然，由老师亲自批改尽管有很多优点，但也有不足之处，老师的看法不一定就正确，而且只是一个人的看法。让学生参与批改作文，群策群力，则可以弥补以上的不足。
写作的目的是为了什么？不就是为了与别人交流思想吗？文章不让别人看又如何能交流思想呢？所以，我们要鼓励学生把作文给别人看，给学生提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。学生互相评改作文，是目前素质教育的需要，也是当今教育改革的要求，对提高学生的写作能力具有重要的意义。我在教学实践中，主要采用以下几种方法让学生参与评改作文：
（1）自改。学生写完草稿后，要他们自己先修改几遍，直到他们认为无可再改为止，才让他们誊写正文。这样既可以端正他们的写作态度，又可以减少作文中的毛病，提高学生的作文质量。另外，我们还可以让学生把平时写的作文保存起来，等过了数周甚至过了一个月再拿出来修改。因为隔的时间比较长，学生的认识又有了新的变化，对原来的内容有了新的看法，他们更容易发现原来习作中的不足之处，这样的修改既能提高作文质量又能锻炼学生的写作能力，效果很好。
（2）互改。就是要求学生互相交换作文批改。由于定势思维的原因，学生有时很难发现自己的不足，但他们却比较容易发现其他同学在作文上的缺点，让他们交换作文批改，有利于取长补短。让学生互相批改作文时，老师要提出明确的要求，每次的要求不要太多，但要具体，比如第一次可以要求以改错别字、修辞上的毛病、标点和书写格式上的错误为主，第二次以修改文章的选材和过度照应为主??。学生边修改，老师要边指导，比如，要求学生先把习作轻轻地读一遍，在认为有错误的地方做记号，然后再有目标地进行批改，如有不明白的地方就及时请教老师，改完之后，还要他们再认真读一遍，看看有没有不妥之处，直到觉得满意为止。学生互相批改作文事实上是互相学习，互相促进的过程，只要老师指导得当，对端正学生的写作态度，提高他们的写作能力是很有帮助的。
（3）小组讨论修改。把全班学生分为若干小组，推选一名责任心较强的同学当组长，然后共同讨论修改小组内的习作，组长要做好组织和记录的工作。比如，先让每一位同学分析一篇习作，要他们把习作中的优缺点记录下来，然后拿到小组中进行讨论，认为写得好的地方推荐出来供大家以后学习，而写得不好的地方则由大家通过讨论提出修改意见，最后由本人进行修改。组长要把习作中的典型案例记录下来，交给老师。学生们讨论时，老师要边巡视边指导，尤其当同学们的意见不统一时，老师要及时提出建设性的意见让他们参考。最后，老师把各组的典型案例收集起来，有针对性地进行分析指导。小组讨论修改的方法，每个同学都有发言的机会，人人都要参与，可以提高学生的积极性，增强其分析能力与写作能力。
通过长期的教学实践，我发现学生每批改一次作文，都有较大的收获，都会取得一些进步。如果整个初中阶段度能持之以恒地进行训练，可以有效地提高学生的作文水平。
五、重视课外练笔，有效地提高学生的写作能力
在实践中不断提高汉语写作实践是汉语写作理论转化为写作能力的"中介"。汉语写作要突出实践，写作能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。此外，学生的思维能力的培养也需要大量的练习。可见，课外练笔非常必要，应该给予重视。
课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写日记，写周记，写随笔，用汉语写信等等，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如奥运会，环境保护等，让学生在课外习作。由于汉语写作中一个很突出的问题就是文章内容的贫乏，教师在布置写作任务之后，不妨先让学生开展讨论，让学生记下当时浮现于脑海中的所有内容，从描写，分析，联想等多个方面挖掘题材，并在讨论中相互切磋，彼此争论，开拓思路。学生在完成写作任务之后，教师都应注重文章的评改工作，因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定。教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。
总之，重视课外练笔扩大学生的生活面和知识面，开展多种形式的写作实践，学生的写作能力到很大提高并达到事办功倍的效果。
六、带有针对性和鼓励性的讲评可以有效地提高学生的写作能力
经过长期的实践，我发现，带有针对性和鼓励性的讲评可以有效的提高讲评的效果。
我们在批改作文时，先要作好详细的批改记录。批改记录可以以每个学生为单位，记录其优缺点，摘录有关典型事例，包括正反事例。批改后，对记录情况认真进行综合分析，找出带有普遍性的问题。讲评时，要抓重点，抓住一两个带有普遍性的问题予以解决。每次讲评，都要注意理论联系实际，尤其是要以学生的作文作为例子，通过实例说明该怎么写，不该怎么写。这样学生才能真正得到提高。同时，讲评也要一分为二，要充分肯定学生的优点，多鼓励他们，调动他们的写作积极性。讲评结束后，最好让他们以后记的形式写心得体会，谈谈自己的得失，这样有利于巩固讲评的效果。
通过讲评，每个学生都会有所收获，或提高写作的兴趣，或增强作文的自信心，或找到了新的起点。带有针对性和鼓励性的讲评，可以调动学生写作的积极性，可以有效地提高学生的写作能力。
总之，写作是一种综合能力的训练，是学生对所学语言知识的一次综合运用。作为教师，尤其是高三汉语教师，我们必须坚持不懈地对学生进行听说读写全方位的训练。只有如此，才能提高学生的写作能力，做好整个高三时期的汉语复习，最终帮助学生在高考中考
篇二：怎样才能提高自己的写作能力呢？
怎样才能提高自己的写作能力呢？
从现在开始，在接下来最少半年内，你不可以使用“思想动词”。
思想动词包括：想，知道，理解，意识到，相信，想要，记住，想象，渴望等等你喜欢用的动词。
思想动词还包括：爱和恨。
还有些无趣的动词，比如“是”和“有”，也要尽量避免。
在接下来的半年内，你不可以写出这样的句子
李雷想韩梅梅是否
你必须写这样的句子
这是一个早上，李雷错过了昨晚的最后一班列车，所以只能支付了高昂的打车钱回家。回家后他发现韩梅梅在装睡，因为韩梅梅从来不曾睡得这么安静过。以往，韩梅梅只会把自己的那杯咖啡放进微波炉里加热，这一天，两个人的咖啡都加热好了。
你的角色不可以“知道”事情，你必须把细节展现给读者看，让读者自己“知道”到这些事情。
你的角色不可以“想要”一件东西，你必须把这件东西描述给读者听，让读者 自己“想要”这件东西。
你不可以写
李雷韩梅梅他。
你要这样写
课间的时候，韩梅梅总是会紧紧地靠在李雷经常打开的储物柜上。她单脚站着，另一只脚的高跟鞋则顶在储物柜的门上，留下一个高跟鞋底的印记，也留下她的香味。这样当李雷来使用储物柜的时候，密码锁上就会有她的体温和香味。到了下一个课间的时候，韩梅梅又会靠在那里。
也就是说，你在描写人物的时候不可以走捷径，只能描写感官细节——动作、气味、味道、声音和触觉。
通常来说，写作的人把“思想动词”用在段落开始，先用这些思想动词陈述了段落的骨架，然后再来描绘。例如：
凯特她这次赶不及了。车辆从远方的桥那边就开始堵塞，挡住了八九个公路出口；她的手机电池用尽了；家里的狗还没有人带出去溜，这下肯定要把家里弄得一团糟；她之前还答应了邻居帮忙给花浇水??
你看，开头那一句“知道”把后面的那么多描述都给剧透了。不要这样写，如果你真的想写“知道”，那你可以把这句话放到段落的最后面，或者干脆改写成凯特这次肯定是赶不及了。
思考是抽象的，知道和相信是无形的。你只需要用有形的动作和细节来描述你的角色，然后让读者来“思考”和“知道”，你的故事写出来就更好了。 爱与恨也是。不要直接告诉读者露西讨厌吉姆。
你应该像个法庭上的律师一样，一个细节一个细节的讲，把“讨厌”的证据一个一个列出来。
早上点名的时候，老师刚念完吉姆的名字，在吉姆刚要答到的时候，露西轻声的说了句'呆逼’。刚开始写作的人常犯的一个错误就是把他们写作的人物孤立起来。作者可能在写作的时候是一个人，读者在读书的时候可能是一个人，但是你笔下的人物只可以在很少的时候是一个人的，因为一个被孤立的人物会开始“思想”。
马克开始
更生动的写法是这样的
公车时间表说车12点的时候回来，马克看了下表，已经11点57了。这条路一路看到头，都没有公车的影子。司机肯定是在很多站之外的地方偷懒停车睡午觉呢。司机在会周公，马克却会因此而迟到。当然这还不是最糟糕的，司机可能还喝了点小酒，最后载着马克开着开着就撞了??
一个被孤立的人物会进入想象和回忆中，但是即使这样，你也不可以用”思想动词“。而且，你也不可以用”忘记“和”记得“。你不可以写莉莉还记得吉姆是怎样给她梳头的。要写成大二那年，吉姆会用自己的手温柔的给莉莉梳理长发。
不能走捷径，要写细节。当然，尽量不要让人物孤立，让人物互动起来，让他们的动作和语言和展现他们的思想，你作为作者不要去干预你的人物想什么。 另外，在你努力避免使用“思想动词”的时候，尽量减少“是”和“有”这样单调的动词。不要写“安的眼睛是蓝色的”或者“安有蓝色的眼睛”。
要写成安轻咳了一下，用左手轻轻的拂过脸庞，把烟从她蓝色的眼睛旁边拍散，然后她微笑着说??
尽量少用“是”和“有”，试着把这些细节掩藏在人物的动作后面。这样，你就是在展现你的故事，而不是简单的说故事。
你如果真的按我说的在写作时候给自己这些约束，你一开始会很讨厌我，但是过了半年之后，你就可以不再纠结这些约束了，到时你就习惯了这样的写作方法。
篇三：怎样提高文案写作能力？
怎样提高文案写作能力？
提高文案写作能力，其实就那么几个方法（天赋异禀的人除外）
1、多读。
买书的话，一定要先去书店看。
看书先看目录，学学别人怎么写一个章节的标题。学习写标题的还有就是以前的天涯，那些标题党真的是天赋惊人，有时候我都觉得他们不去当文案真是太可惜了。
学会摘抄，遇见好的词汇、语句、段落，不要吝啬自己的笔，把它摘抄下来，随时身边带上一个小本子（或者印象笔记app），当你觉得写不出好的文案时，可以随时拿出来读一读，可能会有大大的惊喜。
学会读画面，试着帮画面配上你觉得合适的文字，也许画蛇添足，但是能保证你以后写文案的时候，脑袋里会出现画面，这样是很不错的感觉。
2、多写。
好记性不如烂笔头，真理。多去写文案，一个案子下来，准备好三套甚至更多的方案。试着续写一下小说，锻炼下自己的框架逻辑；改写一下经典广告；或者重写一下自己觉得失败的文案。永远不要停止热爱文字，无论何时何地，有什么感想，什么想写的，用笔记录下来，以后翻阅，你能收获很多。
3、多思考。
思考是好的习惯，不容易养成，但是要强迫自己去养成。
遇见一个好的广告作品，思考一下里面的逻辑，为什么出这样的画面？配这样的语气？他们定位的客群是什么？为什么会投放在这个渠道？里面的文案可不可以改动？如何改会更好？等等等等，你想的越多，你写出来的东西也就会越好。
好的电影，好的歌词，你觉得好的一切，都养成个好的习惯，多问问为什么，也许没有答案，但是你最终总会找到你的答案。
4、多交流。
我们是一个人，不可能体会人生百态。但是我们总会认识许多人，跟他们说话、聊天，成为朋友，互诉衷肠。他们的经历、生活、爱好、知识等不是你的，但是你可以知道、了解、学习到。那么你的经历也会丰富多彩，交流是尽可能的交换一些有用的东西（负能量还是一边去吧），能变成自己的最好，即使不能，知道也是不错的，那么你在写文案的时候，这份经历会帮助到你。
《怎样提高写作能力》出自：百味书屋
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