初中语文《社戏》试讲稿/教案设计
教学三维目标
知识与技能
弄清楚字音，读熟文章，了解文章的故事情节。
过程与方法
1.学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的写法。
2.体会小说景物描写对于表现文章的中心思想所起的作用。
3.体会小说通过描写语言、行动刻画人物性格的方法。
情感、态度、价值观目标：
体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重难点
重点：
感知本文的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
难点：
领会小说景物描写的特色。
教学过程
（一）导入
童年，天真烂漫，童年的生活，多姿多彩。提起童年，我们有着说不尽的话题，充满了美好的回忆。
本册第一课我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文中作者深情回忆了童年在百草园的生活和在三味书屋的生活，充满童趣。今天我们将学习鲁迅先生另一篇记叙童年乡村生活的小说——《社戏》。文中的趣事，可能我们也有切身体会。
（二）初读课文
检查预习情况
检查学生预习情况，注意加点的字：
归省（xǐng） 行（háng）辈 掘（jué）
惮（dàn） 怠（dài）慢 凫（fú）水
撺掇（cuān duo） 潺（chán）潺 蹿（cuān）
模（mú）样 絮叨（xù dao） 楫（jí）
整体感悟
（学生分四人一组讨论，然后全班交流）。
1.快速默读全文，找出自己最感兴趣的情节，并大声朗读。
2.理清小说的脉络，把握小说的内容。
要点：小说描写“我”幼时的一段乡间生活，主要刻画一群农家少年的形象，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。其中，看社戏是课文的主体部分，可分四层：a看戏前的波折；b看戏途中的见闻感受；c看戏；d偷吃罗汉豆。
3.按照叙述的先后，理清小说的主要情节，并指出哪些是详写，哪些是略写。
要点：小说的主要情节有“随母亲归省小住平桥村”“钓虾放牛的乡间生活”“看社戏前的波折”“夜航去看社戏途中”“赵庄看社戏”“看社戏后归航偷豆”“六一公公送豆”。其中“看社戏前的波折”“夜航去看社戏途中”“赵庄看社戏”“看社戏后归航偷豆”是详写，其余是略写。
（三）精读课本，贯通全文
1. 朗读课文。
2. 合作探究
（先小组讨论，再课堂交流）
1.作者为什么说平桥村是“我”的乐土?
讨论并归纳：
“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免念《诗经》之类难念的书；可钓虾放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。
2.小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?试着分析双喜和六一公公的形象。
讨论并归纳：
a双喜的形象（找出有关双喜的语言，行动描写，从而了解人物的性格特征。）双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：聪明、热情、机灵、能干、善于为他人着想。b六一公公的形象。六一公公是个淳朴乡民的形象，六一公公只对小伙伴摘豆时“踏坏了不少”表示惋惜，他并不是吝啬的人，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色。后来他又亲自送豆，表现了他热情、淳朴、好客的性格。“我”夸了他的豆一句，他“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。
3.课文的景物描写极为成功，仔细研读夏夜行船、月夜归航片断，分析作者是从哪些方面展开对景物的描写的?反映了人物怎样的心情?（结合课后练习二进行）。
讨论并归纳：
本文的景物描写极具特色。作者采用立意笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、午夜归航等画面，情景交融，充满水乡特色。作者还运用各种比喻、拟人等修辞手法，加强表达效果。
夏夜行船，主要从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香，淡黑起伏的连山，皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，从视觉、听觉、嗅觉等入手，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静，写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”的迫切心情。
月夜归航，写得更具有童话色彩，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出孩子们欢畅愉快的心情。
4.小说的结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”应怎样理解?你在生活中有类似的体会吗?
讨论并归纳：
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，所谓“那夜似的好豆”，“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。（此题意在让学生了解作者在文中表达的感情。）
（四）细读课文
1 . 品味文章重点词语、句子或段落。
指导学生找出自己认为精彩、重要的词语、句子和段落，然后用旁批写下自己的看法。
词语例：“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，……”“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，将少年 们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。
句子例：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”这一句用一个富有童话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的 特点和愉快的心情。写老渔父的喝彩，是通过旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术。
段落例：月夜行船一段（第11段）的景物描写分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅 觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。
2 . 学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
例如：课文最后说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戏了”。真的是豆好吃，戏好看吗?
“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过，在后 来的人生路途中也很少再见到的。“我”通过对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。
（五）美读课文，感悟意境。
本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情。请学生找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好，体会意境。
学生评价：从字音是否准确、声音是否洪亮、感情是否饱满等方面来评价。
老师评价：以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，当然对不足之处要恰当地给以指 出，注意保护学生学习的积极性。
拓展性阅读训练
说话训练：我的童年
学生选择一件印象深刻的童年趣事来进行说话训练，要求叙述完整，声音洪亮，语调自然连贯，姿态大方。
教师小结
《社戏》是一篇有着明显的怀旧情绪的作品，对于中学生来说，因为没有一定的生活阅历，理解上有着很大的难度。要讲好这样一堂课，关键就在于寻找一个恰当的切入点，引发学生的兴趣。抓住学生最感兴趣的“偷豆”这个情节，让学生细细欣赏，品评人物，交流心得，然后引入对“船头看戏”的欣赏，通过比较，使学生认识到社戏并不好看，但之所以难忘，就在于看戏过程中的人和事。这样切入，使学生对鲁迅对童年生活的回忆有了认同感，认识自然就深刻了。
布置作业
1 . 完成“积累拓展”五布置的课外阅读任务，深化对作品主旨的理解，并与同学交流。
2 . 模仿月夜行船一段（第11段）的景物描写，分别从视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。
3 . 关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，与同学交流。
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