篇一：沁园春长沙诵读方法指导
《沁园春长沙》这首词的朗诵：
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这前三句应慢读，其中，“北”字要重读，“橘子洲头”这句要稍稍拉长。
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这一层用不快不慢的语速读，其中，“看”字为领起字，要读的稍长，“万”字起一个强调的作用，所以要重读，“层林尽染”的语调稍微降一下，“漫江碧透，百舸争流”语调升，“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”字要重读，“浅”字也要重读，不过是很轻松的感觉，想象当时的语境是，鱼儿自由自在的在水里嬉戏，游来游去。
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句，属于快读部分。“怅”要重读，读出诗人的那种豪情，“问苍茫大地”这句的语调要升高，“谁主沉浮”要读的稍微长些。
从上阕中，要读出作者的乐观的积极的感情以及作者以天下为己任的民族责任感。
“携来/百侣曾游，忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求，只需读对节奏即可，其中的“忆”字是下阕的领起字，稍重读。
“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒；指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”“恰”要读的长一些，剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可，要读出当时那个年代像毛泽东，蔡和森，他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这句也属于快读部分。和上阕要求基本相同。“曾记否”，这句重音应在后，“到中流击水”语调升，最后一句读的长，给人以“余音绕梁，三日不绝”之感。
从下阕中，要读出革命者对于中国革命必胜的信心。
篇二：沁园春长沙朗诵指导
《沁园春·长沙》朗诵指导
◎戴兢兢
《沁园春·长沙》是毛主席诗词中的名篇，多年来一直被选进高中语文教材，也历来被人们奉为朗诵的经典之作。
全词通过对长沙深秋景色的描绘和革命斗争历程的回忆，表现了毛泽东同志及其战友对国家命运、革命前途的关切和激流勇进的革命斗争精神，体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、改变民族命运的壮志豪情。朗诵时要准确地把握住作品的主旨内容，传达其思想内涵和感情倾向，读得声韵饱满、大气磅礴、昂扬豪迈。
朗诵这首词，最重要的是把握它的感情基调，即贯穿全篇作品的主导感情色彩及其强度。《沁园春·长沙》整首词景物形象生动，情感热烈奔放，词风遒劲有力充满豪气。朗诵中要自始至终把握住刚劲豪放这个总的基调，再通过揣摩语音语调的高低、停连、快慢、轻重，以恰当的声音形式表现出作品的情感。当然，也不能从头到尾一个调子，还要有变化，但要服从于总的基调，努力表达出毛主席在此首词中所蕴藏着的革命家的豪气。
要朗诵出这诗词的深刻内涵与感情倾向，更重要的是理解和感受词作。朗诵实际上是基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口诵”。因为“凡音者，产乎人心者也，感于心则荡乎音。”朗诵者应从全篇作品着眼，深入探究其思想感情的变化，努力寻找书面文字转化为有声语言的内在依据，并由此出发去研究语言发动的全过程。只有在理解和感受的基础上用恰当的声音形式呈现朗诵者的理解，才能表达出诗词的主旨与情感，使朗诵有一定的感染力。 《沁园春·长沙》这首词是毛泽东同志于1925年深秋时节经过长沙重游橘子洲时所作。词分上下两阕。上阕着重写景，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”首先点明了时间、地点和写景抒情的独特环境，开篇三句作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里，朗诵时语调应庄重平稳，树立起诗人毛主席卓然而立的高大形象。接下来的七句，重点描写鲜艳明丽、生机勃勃的深秋美景。一个“看”字总领七句，抓住“富有生命活力”这一总体特征，远近相间，动静结合，从多角度集中描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，为下面抒情渲染了气氛。朗诵时，“看”字后面要有一个较长的停顿，以显示其总领关系。“万山红遍，层林尽染”，语速稍慢，语调舒缓，“遍”字要上扬、拖长，“染”字也要拉长。“漫江碧透”以下逐渐加快加强，语势上扬，以增强动感，显示活力。“万类”后稍顿，然后放慢速度，“霜天”作为状语不能和“万类”连读，最后三字“竟自由”要读得高亢有力。上阕的最后三句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是对社会现状的不满和要改变社会的决心：一个“怅”字写出诗人思绪万千、百感交集，而一个“问”字则表达了诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，寓答于问，表现了诗人的胸怀与抱负。朗诵这三个分句的语速是慢——快——慢，声调是由低到高，顶峰在“谁”字上，“沉浮”读得凝重有力。
下阕侧重抒情。开头两句“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，概写曾和当年的同学朋友在橘子洲一带散步、游泳、畅论天下大事的情景，回忆那一段难忘的峥嵘岁月，朗诵时语气要舒展平和，语速稍缓。下面七句，回忆青少年时期同学们雄姿英发的精神风貌、革命活动和英雄志趣。那时，诗人和他的同学朋友正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，情怀奔放，朗诵时在“恰”后面停一下，下面四句要读得情感充沛、干脆有力、意气风发、连贯流畅；后面三句更加有力，速度比前四句还要加快，到“粪土”之后再放慢。整个这一层要一气贯通，铿锵有力，激昂奔放，同时要注意不可把“粪土”和“当年”先组合读，因为“当年万户侯”是一个整体。最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”借回忆游泳的情况来表现同学们的精神和力量，以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”这一问题的巧妙回答， 要读得亲切热情又坚强有力。起句应轻而慢，第二句加快上扬，到“水”字又放慢拖长，最
后一句，总体要读得慢、高、强，尤其是“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等技巧来突出强调。最后，所有的力量和气势都集中于“飞舟”上。末句要读得震撼人心，令人荡气回肠，以突出革命青年激流勇进、以天下为己任的豪情壮志。
以声传情、声情并茂是诗词朗诵对有声语言的基本要求。这首词在语言上精当、形象，极富表现力，且一韵到底，讲究平仄。朗诵时须注意语音的停顿、轻重和缓急，努力体现出其鲜明的节奏感和强烈的音乐感。所以，朗诵前可先划分节奏，标出停顿、重音和韵脚；再结合对词作的理解与分析，通过想象在头脑中勾勒出伟人高大的形象、明丽生动的深秋美景和革命青年朝气蓬勃的群体形象，深入地把握这首词的感情基调，理解诗人的情怀；最后，将作者赋予词中的情感进行内化，努力与作者形成感情共鸣。朗诵时尽可能地把自己想像成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好秋色，自己就是抒情的主人。这样感同身受，朗诵者心中不仅有情，而且有形，形神具备，朗诵出来自然就会声音动人，情感饱满，达到声情并茂的艺术效果。
（戴兢兢 江苏省阜宁高等师范学校）
篇三：诗歌朗诵朗诵技巧
朗诵艺术中的一般语言技巧
一、停连
1．停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。
● 文法停顿：第一种按照行文的标点符号进行停顿，第二种由文章结构决定的，这种停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。停顿是有思想，有内容的，并不是空的。
● 语法停顿：由句子的语法结构造成停顿。①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（因为，如果，和等）
●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。有强调性停顿，并列式停顿，呼应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。
●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。达到的效果“此时无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”
例如：美丽的梦 / 和美丽的诗一样，
都是可遇 / 而不可求的，
常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现
——席慕容《初相遇》
2、与停顿相反的一对观念——连贯（用～表示）
朗诵过程中，思想情感一直处于积极的运动状态，在意思延续或激情澎湃的地方，必须一气呵成，这就需要用语流连贯的表达技巧。
例如：你的伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我――
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
二、重音——重音的读法
1、低中见高法：就是把要强点的字词读得重一些，响一些。这是最常见的方法。
2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。采用重音轻读的形式。
3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，形成拖腔。
4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。
三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。
例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型
《春》《天上的街市》 ——轻快型
《沁园春 雪》《济南的冬天》——舒缓型
四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化
1，以情带声，以声传情，形之于声及于听众是老一辈播音艺术家提出并遵循的创作之路。那么，朗诵同样也要遵循这条正确的道路。首先，对文章进行感受，确定重点、基调，把握句子和字词的语气，对其所特有的韵律进行认识，然后，确定一个初步的朗诵方案，待试着朗诵之后再对其方案作进一步调整；
2，有了具体感受之后，接下来的就是形之于声的工作了。每个人的情感阈限不同，对同一文字作品的感受不同，有的强烈，有的一般。但共同要做的是就是“形之于声”，要用恰当的形式表现出来，朗诵的难也就在于此。所以，朗诵的形式美更为重要。难以想象一位诗人的朗诵是个什么样子，也正是为什么当诗人完成一篇大作之后，总是盼望寻找一位艺术家做自己大作的代言人的缘故。因为，只有拥有了形式美，自己的东西才能更好地为大家所接受所感动，才有了完美的“包装”。
3，有的高校的朗诵教材，对朗诵的形式技巧进行了有益的探索，设计出了语句、字词的表现方式，诸如：上山类、下山类、波峰类等等。这中技巧对于朗诵初学者有帮助，使之能够快速入门。但入门之后又遇到了新的问题，那就是如何摆脱技巧的束缚和创新，在前人的基础上如何形成新的东西等等。文无定法，何况朗诵。因此，朗诵之技巧犹如青砖，抛砖才能引玉，技能的掌握运用和表现形式的推陈出新才是我们的真正课课题。 4，朗诵，特别是古诗词的朗诵比较难，难点之一，是否遵循汉语拼音方案？当然，回答是肯定的！但是，在有的时候，处理个别字、词的时候，如果遵循字调到位，势必无法表达出诗歌特有的韵律美和意境美。比如：寒山：《杳杳寒山道》杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂更无人。
如果，在地热个“杳”字和第二个“啾”字处理上还是遵循“字调到位”的话，根本无法表达出作者的当时感受和所描述的意境。这就需要在字尾处变化。
5，再来看看诗歌朗诵当中的“出字”。出字乃字的头领，虽然，艺术院校的教科书上要求有“喷口”、“力度”、“弹性”，但还是不够，不全面。上述技巧用在某种诗歌朗诵上还可以，但是，一用在“凝重型”、“激昂型”等诗歌朗诵的时候，其表现力就收到影响。因此，需要朗诵者勇于创新。不妨在出字上做做文章，将声母作协夸张处理。这样，表现力不但增强，而且，更加加强了感染力。
现代诗歌朗读技巧
诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：
一、深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
如徐志摩的名诗《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。
二、根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。” 如我们今天学习的 《我爱这土地》的语速要慢一些。
三、根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。
再以《再别康桥》为例：
轻轻地我走了，
正如我轻轻地来；
我轻轻地招手，
作别西天的云彩。
这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。其中，红色词可稍读重一些；而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。那么该怎么处理呢?我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。
四、根据语境，正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。” 有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。
总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。
《《沁园春长沙》诗歌朗诵技巧》出自：百味书屋
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