《特殊的葬礼》说课设计
一说设计理念
“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。
二说教材
《特殊的葬礼》是一篇关于环境保护的记叙文。作者通过描写塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。
教学目标：
1. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字新词。能用“不辞而别”、“号召”造句。
3. 借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而培养学生热爱大自然，保护大自然，爱护地球的情感。
教学重点:
从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。
教学难点：
联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。
三联系实际，说教学策略
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法。
1. 说教法
比较教学法：
引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过对比朗读，展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。
2. 说学法
(1) 质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此可以让学生围绕“特殊的葬礼”进行质疑。“为什么说这是一个特殊的葬礼? ”“为什么要为一条瀑布举行葬礼呢?”“塞特凯达斯瀑布原来是什么样子的?”这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力。
(2) 朗读感悟
根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，指导学生朗读，在朗读中感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。
(3) 查阅资料
学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
四说教学过程
(一)、板书课题并让学生理解字义，读准字音。
1、板书“葬礼”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。
2、板书“特殊”，让学生读准字音，理解字义。
3、连起来读课题(特殊的葬礼)。
(二)、通读全文，正音
1、出示课题让学生提出疑问。读了这课课题你有什么问题要问吗?
2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。边读边思考刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思考的痕迹。
3、读后指名分节读课文。
(在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中“哀悼”一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错，应着重强调。)
4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。
(三)、学习课文1-2自然段
1、刚才有同学提出了这个问题：“这个葬礼有什么特殊之处呢?”同学们找到答案了吗?
2、 这条瀑布叫什么名字?画下来自己读读，再指名读。
3、 其实课文中的第一自然段就把刚才的问题交待清楚了，谁来读读第一自然段?(这样过渡到第一自然段会比较顺畅。)
(四)、精读课文第3--5自然段。
1、这到底是怎么回事呢?请同学们默读第3--5自然段?
过渡：哪个自然段就展现了这条瀑布的雄伟壮观?
2、品读第3自然段。
3、品读第5自然段。
过渡：是的，我相信塞特凯达斯瀑布的美丽已深深地印在了同学们的心里，可是它已经离我们而去了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。
(1)学生自己找到描写塞特凯达斯瀑布现在样子的自然段，自读第5自然段。
同学们哪个自然段写了它现在的样子?自己读读，然后告诉老师哪句话让你感受最深?
(2)板书：奄奄一息。理解：奄奄一息?
(3)抓住关键词语边读边悟。(指名读、齐读)
过渡：它曾经真的像一位朝气蓬勃的青年，可是它现在己然成为一个奄奄一息的老头。同学们这就是它现在的样子。这是什么原因所造成的呢?
4、对比朗读朗读3--5自然段。
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