《美丽的小路》教学设计
一、概述：
《美丽的小路》是人教版新课标教材一年级下册第三单元中的一篇课文。学习这组教材，我们能感到我们肩负的环保责任，无论是生态环境还是环境卫生，我们都应该好好保护。本文是一篇童话，课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们：要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
二、设计理念
1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。
2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。
3.语文学科教学“以读为本”的理念。
三、教学目标分析
• 知识技能：
1.能自主认识“先、鹿”等14个生字会写“先、干”等6个字
2.读懂课文，理解课文内容，有爱护环境卫生的愿望和行动。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
4.能用几句话赞美我们的学校。
5.通过课文的学习，能感悟到环保的重要性，能根据提示在10分钟内说出自己将怎样为学校“做美容”。
• 过程方法：
1.以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习生字、课文。比如：识字可采用“加一加”、“减一减”、编字谜等。读课文可采用分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
2.以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略;
3.注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
• 情感态度价值观
1.利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。
2.从品读大量有关“环境保护”的故事中，培养“爱护环境卫生”的思想品质。
3.培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。
四、学习者特征分析
1.学生在本单元已经接触了2篇有关环境保护的课文，那两篇课文是从生态保护这个角度来说的，而本篇课文是从环境卫生方面来讲的，这与学生每天的生活息息相关，对于学生来说更有实际意义。
2.学生是肥西县肥光小学一年级(二)班的"跨越式"试验班的学生。从一年级上册就进行“跨越式”的试验研究，大多数同学有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。
3.大部分学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。但好动，注意力不易集中，朗读有唱读现象。
五、教学重点：
1.识字、写字和朗读课文。
2.能根据老师提供的词语描写我们的校园，写出校园的美丽。
3.能够根据提示在10分钟内写出自己今后该做到如何保护环境卫生，题为“我为学校做美容”。
六、教学难点：
1.通过朗读，理解重点词语，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性，养成主动积累词语的意识。
2.对课文第8自然段的学习理解。
七、教学策略
1.运用多种方法识字。
2. 读，理解内容。
第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字，不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解词句意思打下良好的基础。
第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么?然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。
第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，一开始看到美丽的小路时的惊喜，后来看到美丽的小路不见时的惊讶和最后重见美丽小路时的喜悦，都要细细体会。
3. 演，明白事理。
在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白环境保护的重要。
4. 信息技术与语文学科整合的方法。
本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。
八、资源准备
1.自制ppt课件
2.本课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字学习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。
3.学生使用的资源：课本、“生字学习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。
九、活动过程设计与分析
第一课时
(一)激发兴趣，引入新课(2分钟)
今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。
(设计意图：初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)
(二)初读课文，学习生字(6分钟)
1.学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
2.认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
3.教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放，用排除法教学学生不认识的生字。
4.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)
(设计意图：面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。)
(三)朗读感悟(7分钟)
1.让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2.学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节;再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)
3.教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
4.分角色读文
(1)读第1至3自然段，说说美丽的小路是什么样的。
(2)兔姑娘和鹿先生是怎样赞美的，说一说。
(3)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色说话的语气。
(4)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。
(设计意图：在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)
(四)巩固识字，指导写字(5分钟)
1.出示字卡，开火车读。
2.出示田字格中的生字认读。
5.学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)
6.学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。
7.独立完成剩下的写字练习。
(五)拓展阅读(10分钟)
识字通《生字歌》、《儿歌》
(六)想象写话(10分钟)
出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的肥光小学校园走)启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。并写下来。
(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)
第二课时
(一)巩固生字(摘五彩苹果)(3分钟)
小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续学习呀!
(板书)上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)
(二)导入朗读，重点感悟(10分钟)
1.看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，大家还记得美丽的小路到底是什么样子的吗?请同学们打开书大声朗读第1自然段。
2.(出示鸭先生的话：“天哪!我的美丽的小路呢?”)指导朗读，重点评议是否读出疑问的语气。讨论：美丽的小路怎么了?
3.读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。
4.师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9—12自然段。
5.指名读9—12自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力。
6.学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
①师范读 ②自己练一练
7.师引导：小路的美丽是靠小动物们的共同努力得来的，同学们，从小路由美丽到脏乱再到美丽的这个变化过程，你感受到了什么呢?(学生讨论)
(设计意图：让学生在自读自悟中感悟道理。)
(三)演一演(7分钟)
谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。
(设计意图:让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)
(四)拓展阅读(10分钟)
资料城《小小口香糖》、《小鹿的病》、《废电池》、《漂亮的居民区 》、《野鸭回家》
(五)课外延伸，亲自实践(10分钟)
1.同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?
2.在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办?
3.开展“我做校园‘美容师’”的活动。
(让学生联系实际说一说身边的环保情况，做一做与环保有关的事，培养学生保护环境的意识，激励他们去积极参与环保实践活动。)
板书设计
11 美丽的小路
保护
爱护
从自己从身边做起
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