加强物理教学反思，提高物理课堂效率
新课程带来了新理念，提出了新目标。那么，如何进一步提高教学质量，使学生能够享受到更多优质的教学资源?这就需要教师在各个环节上下功夫。其中，进行教学反思是必不可少的。在座各位有参加工作多年的老教师，也有刚参加工作的年轻教师，是否偶尔也会觉得自己在教学上还不是很得心应手，也存在许多困惑?是否有过有时候一节物理课下来，自我感觉不太好，也会有点小郁闷?于是强烈的工作责任心驱使我们要进行教学反思。关于物理教学反思，本着相互学习的态度，将一些不成熟的想法与各位分享。
一、 教学反思的意义
教学是一项持久反复的系统工作，需要常抓常新，坚持不懈，及时总结得失，适时进行必要的反思。教学反思是指教师为了提高教学质量、提升自身专业素质而进行的有关教学方面的自我反省、自我批评的思考总结。反思是为了提高，是为了使教师教得更好，学生学得更好。好比走路，每走一段路，我们要不时回头看看，所走过的路是否正确?有没有走弯路?怎么走更好?
反思是一种智慧，会反思的人是充满理性的智者，会反思也是成熟的一种表现，进行教学反思是教师特别是年轻教师在业务上更快进步、更快实现专业化发展的重要途径。在20世纪70年代，斯腾豪斯提出“教师即研究者”的观点，教师要在教学上多做研究、多做反思，争做智慧型的教师。只会埋头苦干而不会做反思的教师永远只是个教书匠。同时，在一次次的教学反思过程中容易形成本质性、规律性的教学理论，而归纳教学理论再回来指导教学实践，完善自己的教学行为，也符合人的认知规律，成功的经验需要及时总结，失败的教训更要及时吸取，使教学工作精益求精、事半功倍、高效优质。
二、 物理教学应反思什么?
新课程是一面镜子，对照它教师可以对自己上过的每节课进行全面的审视，评判优劣，总结得失。要反思教学是否体现了新课程理念，是否贯彻和达成了新课程的三维目标。教师要以新课程的三维目标为标尺，对教学中的各个环节进行深刻细致的反思，不仅要反思教学中的的“得”，更要反思教学中的“失”。
1、 对教学内容及其安排进行反思
反思教学内容是否完整，是否符合新课程标准，有没有抓住重点、分化难点。在新旧教材交替之际，往往有些教师舍不得割舍一些旧教材的教学内容，如：补充过多有关液体压强的计算、补充并联电路的总电阻公式并作计算训练、托里拆利实验研究等等，使得上课容量太大，上课时间显得很紧张，并且因为内容太多太杂，教师为了赶时间，课上不停地讲，面面俱到，结果往往本末倒置，抓不住重点，也影响了上课的进度与效果。因此，要严格按照新课标合理安排教学内容，大胆取舍，该讲的一定要讲，不该讲的不要去讲，可讲可不讲的做机动处理，教学容量要适当，难度适中。
2、 对教学方法和手段进行反思
反思教学方法是否有效、教学组织是否合理有序、教学过程是否流畅、教学用语是否正确得当、板书是否规范、时间分配是否合理。由于物理课上经常有实验活动，我上课经常有前松后紧的毛病，导致想法很好，实际基本完成不了，效果差强人意。
要反思课堂上师生双边活动是否和谐，课堂的提问时机、提问方式是否恰当。越是老教师尤其是常年教初三的老教师，上课几乎是满堂灌，学生的积极性较差，课堂气氛沉闷，学生的主体地位无从谈起。
为了省事，有时老师很少对学生单独提问，喜欢让大家一起说，时间长了，这种方式会扼杀学生独立思考能力，使部分学生养成思维依赖。也有些课表面上热热闹闹，实际教学效果却不理想，反应在作业情况较差，有些学生完全不知道这节课干了什么，全程无感。提问是一门艺术，我校刘亚森老师的课堂，每节课学生都学习兴趣很高，每个问题的设计都环环相扣，值得我们学习。
相反，有的教师为了突出学生的主体地位，在一些探究课上频繁提问，所提问题与课堂教学的重难点相距较远，提问没有层次，没有梯度，学生不知所云，无法回答。有的教师不能灵活驾驭课堂，对学生课堂上的即兴提问不理不睬，不能灵活应答。我个人是比较反感有些老师为了吸引学生滥用多媒体，在课堂上插入很多对上课没有多大帮助的动画，并且把界面搞得五彩缤纷，以为这样就能激发学生学物理的兴趣，殊不知学生被动画里搞笑的情景和鲜艳的色彩吸引，顾不上听课，忽略了应该掌握的知识，这样的课是不可取的。
要反思教学手段是否单一、教学方法有无创意。有的课堂设计过于平铺直叙、缺乏悬念，不能激起学生思考，物理解题或说理过分强调统一而忽略对学生发散思维的培养，否定了学生的创新精神，同样没有体现新课程理念。
还要反思物理教学有没有理论联系实际，有没有贴近生活，有没有渗透人文精神，要重视物理概念的理解和表述。
另外，教师还要反思与同事之间的交流合作怎么样?听其他教师的课也可以也可以引发自己的教学反思，取长补短。七中的集体备课活动、师带徒活动、一师一优课活动、星级教师评选活动都搞得实实在在，所以一定要抓住每一次学习的机会进行学习和反思。
3、 对物理实验探究活动进行反思
实验是学习物理的重要方法，教师一定要重视实验教学，保证实验的成功率，提高实验的清晰度，注重实验探究的过程体验。
(1)要反思演示实验是否成功、是否清晰可见，能否改进以求更好。这点我校邸西辰老师值得大家学习，他爱琢磨又勤快，经常动手做些小玩意儿充实课堂教学。我们学校有次师徒赛课，他讲《焦耳定律》，自己制作一电热器，当时在五楼听课，当场切割泡沫，别说学生兴奋的不得了，我们在后边都伸长脖子瞅了老半天，稀罕够呛。
(2)对探究实验的过程体验进行反思
对于实验探究活动，新课标要求以学生的现实生活、既有经验和社会实践为基础展开，以学生自主探究为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生在“动手做”和“动脑想”的活动中体验、发现和解决问题。
我们为了节省时间，经常播放视频代替实验活动，为了顺利完成教学任务经常对学生的探究活动大包大揽，学生按照我们设计好的“探究”进行名为探究实为验证性的实验，只重视实验结果而忽略了学生对探究过程的体验。不知道大家怎么做的，我经常为了得到预期的实验结论编造数据，所有实验不用器材我可以用讲的，这其实是违背实事求是的科学精神的。上学期我出了节公开课《串联电路故障分析》，后来我反思了一下，用导线和电流表来检测串联电路断路故障存在安全隐患，引导学生分析用小灯泡和电压表更科学是不是更好?每一节课仔细反思都会有很多不足，磨课时分必要。
4、 对总体的教学效果进行反思
根据学生当堂反应、实验效果、作业情况、检测情况等反馈信息，教师要及时诊断分析，进行教学反思，特别是如果总体的教学效果较差，教师除了对课堂教学的各个环节进行反思外，还要反思：课后批改是不是不及时?师生关系怎么样?为什么学生爱抄作业?学生的非智力因素调动的如何?作为教师你对学生的认知能力是否把握准确?在关心爱护学生这一块儿，我最佩服我们学校孙杰老师，有时候我瞅学生都烦，她那才有耐心呢，发自肺腑的关爱学生，从来没有发脾气时候，无论多少届学生全喜欢她。
三、 反思的操作形式
教师在教学实践中要多总结、多反思，最好一节课一反思。可以与同事口头交流，也可以以文字的形式记录下来写成教学随笔、教学论文，甚至可以把教学中的一些感悟、思考、困惑写下来，在网络平台上与更多的人交流讨论，实现资源共享，促进教与学的与时俱进。
2017年，桦甸市教育学会成立了首个物理导师工作室。目前我们工作室有成员6人，参加课题《加强初中物理教学反思，提高有效教学能力的研究》的研究，每周都有活动，写一篇教学反思。
总之，教师需要加强教学反思意识，要常反思，会反思，主动反思，让反思成为伴随整个教学生涯的一个好习惯。教学是你我谋生的手段，以此为生，就要精于此道。让我们学会反思，在通往教学成功的康庄大道上且行且总结。
《加强物理教学反思，提高物理课堂效率》出自：百味书屋
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