混合式教学在无机化学的应用

混合式教学在无机化学的应用 本文关键词：无机化学，混合，式教学

混合式教学在无机化学的应用 本文简介：摘要:在面向素质教育、培养高素质技能型人才的今天，随着信息技术的飞速发展，现有的教学模式已经不能满足人才发展的需求，教学改革势在必行。无机化学作为一门化学基础课程，其教学质量和教学效果对学生后续专业课程的学习有直接影响。对无机化学课程内容安排，教学方式，考核方式等方面进行了积极的改革探索，激发了学生

混合式教学在无机化学的应用 本文内容：

摘要:在面向素质教育、培养高素质技能型人才的今天，随着信息技术的飞速发展，现有的教学模式已经不能满足人才发展的需求，教学改革势在必行。无机化学作为一门化学基础课程，其教学质量和教学效果对学生后续专业课程的学习有直接影响。对无机化学课程内容安排，教学方式，考核方式等方面进行了积极的改革探索，激发了学生的学习兴趣，体现了以学生为中心，促进了学生的综合能力的培养。

关键词:无机化学;混合式教学;教学改革

进入21世纪以来，信息技术给教育信息化带来了深刻变革，传统的教学模式已经很难再适应课堂教学的要求，新型教学模式－混合式学习应运而生，在信息化环境下，利用信息技术的支撑开展高校混合式学习势在必行［1］。无机化学是化学、化工、应用化学、生物、食品、材料等专业学生在大一阶段学习的一门化学基础课程，该课程的内容既要立足于学生已掌握的中学化学基础知识，又要为后续分析化学，物理化学和有机化学提供必要的学习基础，具有承前启后的作用。因此，无机化学教学质量和教学效果的好坏直接影响学生后续专业课程的学习。无机化学作为一门化学基础课程，肩负着对学生学习能力、科研能力等综合素质培养的重任，开设时间处在学生从中学到大学的过渡阶段，如何在学习过程中培养学生良好的学习习惯，学习能力及创新精神，是我们每一位从事无机化学教学工作者的研究重点［2－3］。无机化学课程主要由化学反应的基本原理，物质结构基础以及元素化学三部分组成，涉及到的知识面广且内容繁杂，零散，学生很难在较短的教学时间内学好这门课程。为了激发学生的学习兴趣，提高无机化学课程的教学质量，培养学生发现、分析、解决问题的能力，我们对《无机化学》课程从内容安排，教学方式，考核方式等方面进行了积极的改革探索。

1合理选择教学内容，对其进行恰当处理

1.1与中学化学教学内容衔接

无机化学作为化学课程体系中的一部分，部分课程内容与中学化学课程内容存在重复，如化学反应速率，化学平衡的移动，氧化还原反应，原子的组成及核外电子的分布，原子性质的周期性，分子间的作用力，分子的几何构型，固体的结构等，化学物质分类及离子反应、氧化还原反应，碱金属和碱土金属元素的性质，氮族，碳族元素的性质等内容都有涉及［4］。但是受中学生认知水平的限制，我们在讲授中学化学时，尽可能的做到浅显易懂，把复杂抽象的概念简单化具体化，导致学生往往只知道一些简单的概念及现象，而不知道物质的结构与性质之间的内在联系。为了实现大学化学与中学化学无缝衔接，帮助学生在现有的基础上循序渐进，不断深入，我们为学生编排科学的教学大纲，安排合理的教学内容，将与中学重复内容删减，引入新的概念，建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，实现系统性的学习，

1.2与其他相关课程内容的衔接

将无机化学、分析化学、有机化学、物理化学知识点进行整合优化。无机化学是大学四大化学第一门课，与后续分析化学、有机化学、物理化学及诸多专业课都有内容的交叉和衔接。分析化学中四大滴定(酸碱滴定、配位滴定、氧化还原滴定和沉淀滴定)需要用到无机化学中的四大平衡(酸碱平衡、配位解离平衡、氧化还原反应和沉淀溶解平衡)相关知识。有机化学中烷烃，烯烃以及炔烃的化学键及分子构型的解释需要无机化学中有关原子结构、分子结构理论。物理化学中的化学热力学，化学动力学的基本理论与无机化学中的化学反应的方向、速率和限度章节内容联系紧密。通过对四大化学知识点分析梳理，在无机化学课程中可将部分重复，交叉内容弱化，放入后续其他课程中进行详细讲解。抓住教学重点，优化教学内容，注意与其他课程的衔接。如将杂化轨道理论用于解释有机化合物烷烃、烯烃和炔烃分子的价键构型和几何构型，将无机化学内容与有机化学内容进行融合。

1.3与学科前沿和最新科研成果相结合

在教学中引入前沿科学的新思想、新观点，使学生开阔眼界，使教学内容更加丰富，同时培养学生主动探索知识的能力。如在讲述原电池章节时，可向学生介绍原电池的原理及应用价值，不仅可以使学生加深对原电池的理解，而且可以让学生感触到无机化学在实际生活中的重要地位，提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。

1.4与攀枝花当地特色资源相结合

将教学内容与攀枝花特色资源相结合。攀枝花是中国钒钛之都，钒钛磁铁矿资源十分丰富，主要生产钒氧化物，钒铁、钒氮合金的全系列冶金用钒制品、二氧化钛、海绵钛等产品，将这些产品性质、生产工艺及应用引入教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以为以后专业课的学习打下坚实的基础。

1.5优化无机化学实验教学内容，强化实验基本操作

由于中学实验条件的限制，中学化学实验主要以演示为主，学生动手机会少，学生的动手能力没有得到较好的锻炼和培养。针对这种情况，我们增大了无机化学实验课时，增加了无机化学实验基本操作内容，从认识基本仪器以及操作规范入手，进行实验操作强化训练，保证每一位同学都能够掌握有关基本操作技能，为后续分析化学实验，物理化学实验，毕业论文实验打好基础，培养学生分析、解决问题的能力。

2采用多种教学方式，线上学习和线下学习有机结合

2.1混合式学习模式

通过课前预习，课前自测，课上讨论课下作业等不同形式的教学活动，有效的调动了学生的积极性。课前教师分析教学内容，设置主题单元，使学生明确学习任务，将学习资料(PPT，视频等)上传至网络教学平台，让学生先行在线学习，并要求学生完成相应的任务，通过自己学习资料解决问题。在网络教学平台，同学们可以针对学习内容相互讨论交流，教师可以对学生出现的问题及时加以指导。课堂上，教师根据学生线上学习反馈情况，有针对性的讲解，让学生达成学习目标，达到知识的内化和巩固。建立学习小组，积极引导学生对存在的问题进行讨论，通过思考得到结论，促进学生主动学习与深度学习。课后，教师在网上布置作业，引导学生对教学单元进行单元学习反思。学生完成单元作业，对本单元的学习进行总结，计划下一单元的学习。

2.2启发式教学

针对某些知识点，借助网络平台，我们精心设计“问题－探究－交流讨论－分析归纳”等环节，鼓励学生积极思维，相互质疑讨论，运用所学知识分析并解决问题，从被动变为主动参与，同时拓展课堂，加强师生线上与线下的交流。如在元素化学中碳元素部分，教师发布问题“攀枝花石墨储量全国第三，石墨有哪些性质，以及应用领域有哪些?”引发学生思考，查阅与知识点相关文献，培养他们利用网络获取知识的能力。课堂上，以小组讨论的形式让学生相互交流，教师在最后做总结和指导，引导学生知识内化。

3考核方式的改革

课程考核是评价和检验教学成果的重要手段，是检验课程完成质量和学生的知识掌握程度一个重要环节，课程考核方法对学生的学习动力，学习方法，能力培养具有重要的影响［5］。传统的考核方式为期末理论考试，主要考核学生的记忆能力，学生往往是考前突击，学习过程前松后紧，学生的学习积极性差。为了加强学生综合能力的培养，我们采取多种考核方式，注重考查学生运用知识分析解决问题的能力，由结果考核向过程考核、能力考核转变。成绩包括期末考试成绩和平时成绩(在线学习、课堂表现)。在线学习主要从学生在线学习的时间，在线测试成绩，发言的次数及分析问题解决问题的能力等方面考核学生自主学习的情况。课堂表现包括学生的出勤，回答问题以及讨论情况。该考核方式能调动学生的学习积极性，促进学生由被动学习向主动学习转变，把平时学习纳入到考核中，注重学生学习能力、综合素质的培养，从而可以提高教学质量。

4结语

无机化学作为一门化学基础课程，其教学质量和教学效果对学生后续专业课程的学习有直接影响。为提高无机化学课程教学质量，我们对无机化学课程从教学内容，教学方法和考核方式等方面行了改革和创新，促进了学生主动学习与深度学习，体现了学生的主题地位，有利于学生批判性思维和创新能力的培养。

参考文献

［1］陈瑞增.信息化环境下高校混合式学习探索与实践［D］.武汉:华中师范大学教育信息技术学院，2014.

［2］徐坤，王会巧.浅谈转型发展中无机化学课程的教学改革［J］.广州化工，2016，44(08):227－228.

［3］尹霞，赵艳，赵敬哲.基于微视频的无机化学教学方法的探究［J］.广州化工，2017，45(17):169－171.

［4］王甫丽，刘朴，薛红丹，等.基于中学“新课改”的大学“无机化学”教学改革探索［J］.化学教育，2014，35(14):18－20.

［5］刘建平，贾致荣.混合式教学课程考核方式改革研究［J］.中国现代教育装备，2017(21):42－44.

作者：范文娟 常会 马光强 邓俊 尹海英 单位：攀枝花学院生物与化学工程学院