篇一：普罗米修斯的故事教学设计及反思
《普罗米修斯的故事》教学设计
一、教材分析
《普罗米修斯的故事》是义务教育课程标准实验教科书北师大版本五年级下册第七单元的一篇文章。本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被海格立斯所救。
二、教学目的
1、知识和能力：
（1）会认、会写14个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
2、过程和方法：在朗读中体会情感。
3、情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
三、教学重难点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
四、课前准备
1、课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。
2、教师准备课件
五、教学流程
（一）回顾导入
上节课我们一起欣赏了古希腊神话《普罗米修斯的故事》，谁能给大家讲讲这个神话故事？
（请学生复述故事）
（二）走近神话，自主品味，引导阅读感悟。
教师：你讲的真好，让我们再一次地领略了这位伟大英雄普罗米修斯。
1、这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。（课件展示插图）
2、普罗米修斯遭受的惩罚和痛苦远远不止如此，你仿佛看到了什么？听到了什么？（出示课件）
追问：你有什么感觉？（学生回答，引导18自然段中的一句）（请一名学生读，师生读，同桌读，齐读）（学生回答：狂风呼啸、冰雹敲打、猎鹰啄食）
平时你擦破皮是什么感受？联系实际生活体会狂风呼啸、冰雹敲打、猎鹰啄食（学生回答）
3、更何况是凶猛的大鹰用无情的利爪撕裂他的肌体，啄食他的肝脏，这是怎样的一种痛苦啊。（再读）这样的痛苦只有一次吗？想想在炎炎的夏日，他承受怎样的痛苦。在寒冬腊月他承受怎样的痛苦。那漫漫长夜呢？
4、看着承受着无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担点伤痛吧！（再次读18自然段中一句）
5、面对此时的情景，我们的英雄普罗米修斯怎样做的？（引导18自然段最后一
句话。）（普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。）（出示课件）（板书）
6、追问：为什么普罗米修斯甘愿忍受痛苦也要为人类取火而不屈服呢？（小组讨论并汇报）（板书）（书中找句子）
（1）富有同情心：文中哪里体现了？（引导学生读2自然段）没有火人们的生活多么悲惨啊！（再次读2自然段）
“只要他们有了火??”“普罗米修斯鼓足勇气去见主神宙斯请求他赐火。”从普罗米修斯的话语中你感悟了什么？（学生回答）他放弃了自己的幸福，选择了为人类创造幸福。这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定的说（读3自然段）
（2）热心帮助人类：正因为有了这样勇于牺牲的决心，他才会坚定的说：“人类必须有火！”追问，为什么？如何取火的，体会“揣”字（可以换成“拿”字吗？），把火当成宝贝迫不及待把火带给人类，把温暖带给人类。（读）人类有了火什么样？（书中勾画10、11、12自然段）
（3）面对惩罚，毫不屈服：忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
7、一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直被捆在那里。为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间，让我们聆听他惊天动地的回答。（出示课件）（学生读）
（1）狂风终日在我身边呼啸我决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
（2）冰雹敲打着我的面庞我决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
（3）凶猛的猎鹰在我耳边尖叫，用无情的利爪撕裂我的肌体，我仍旧决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
8、好人一生平安，好神也应该一生平安，几个世纪过去了普罗米修斯终于被救了下来。听到这个消息你的心情怎么样？（学生回答：高兴、开心）（出示课件）（普罗米修斯这位敢于从天上取火种的英雄，终于获得了自由）让我们一起为普罗米修斯脱离痛苦，重获自由而欢呼。
9、此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么？（学生回答）
（三）走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
1、他是我们心目中永远的英雄，你们知道吗？其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式来纪念这位给人类带来火的英雄。（学生回答，引导----什么活动之前要点燃圣火）
2、对，就是奥运圣火的由来和意义。（火是文明的象征，火是希望的象征，火是普罗米修斯的精神象征（板书）让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火）
3、勇敢、坚强、博爱、无私这就是我们心中的英雄普罗米修斯，让我们再一次喊出英雄的名字——普罗米修斯。
教学反思：
我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
一、抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。
教学中的有几个小细节，在学生根据网站自学后，我就充分利用了文本的空白，让学生大胆想像：
1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎么想，怎么说？
2、从没有见过火的你，此时得到了火的用处，你最想干什么？看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，你想对普罗米修斯说点什么呢？
3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？听到了什么？可他坚持着不屈服。你想对他说什么？
教学中这几处句的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。第一处，主要讲普罗米修斯对人类的同情，下决心要为人类盗取天火；第二处讲普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感激之情；第三处讲面对普罗米修斯忍受折磨不屈服，表达对普罗米修斯的敬仰之情。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。
朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯的所承受的苦难。
在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。
三、课内学习与课外延伸相结合。
如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我安排了学生进入了主题网站的精彩推荐，并介
绍奥运圣火，欣赏雪莱的诗歌，推荐学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开《希腊神话》宝库的大门。
篇二：《普罗米修斯的故事》教学反思
《普罗米修斯的故事》教学反思
《普罗米修斯的故事》是一篇故事性强，语言生动感人的文章。小学五年级的学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，通过本课的学习，应该让学生产生对英雄的敬佩之情。但是在之前教学的过程中，我发现学生对“英雄”这一词语的理解无法真切深入地感受，难以产生共鸣。于是，如何上好这一节思想含量较大的阅读课，我进行了反复斟酌。现将谈谈教完本节课后我的感受：
教学中，我首先以回顾课文内容导入新课，直奔主题——普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？然后紧扣课文的重点环节“自学感悟，体会英雄形象”。在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和展开丰富的想象，体会普罗米修斯英雄行为的三个表现，产生对英雄的敬佩之情，达到情感的共鸣。在这堂课中，我觉得做得较好的是：
1．抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，并通过适当引导，让学生层层深入，挖掘出英雄行为的三个表现。
2. 注重学生语言点的训练，如：让学生写一写“有了火，人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------，从-------走向------。”从而来体会人类有了火后幸福心情。
3．情感升华。通过配乐朗读《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，学生立刻产生了情感共鸣，对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。
4．对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再交流，到语言的拓展。在这样的过程中，提高学生学习语文的能力。养成学习语文的好习惯。
在这节课的教学中，也存在着很多的不足之处。比如：
1.在体会火对人类的重要性这一部分的教学中，我虽然注意到了语言点的训练和人类有了火后幸福心情的体会。但是教学过后我发现学生感受的深度还不够，他们仅仅停留在语言的感悟，还不能真正走入人物的内心世界。后来我觉得在这部分的教学中可以增加对比的心灵体验，让学生对比读有火与无火的段落。这样学生在反复诵读中情感才能被逐渐调动起来。
2. 在体会普罗米修斯的英雄行为表现三：面对惩罚，毫不屈服这个重点部分中，学生回答时只是抽象的讲什么品质，没有具体的描述。而我的引导就显得有些灌溉式了。我觉得以后的教学应该把抽象化为具象，比如：出示普罗米休斯受罚的动态效果图，当学生有了深切感受后再要求他们说说表现在什么地方？一定要通过把握语言表象，来把握与理解语言背后的意义。这过程，要相机结合情境评价和进行朗读训练。
总体来说，本次教学较为成功。一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。
《普罗米修斯的故事》教学案例（第二课时） 教学目标：
1.有感情的朗读课文。抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄，从而产生对英雄的敬佩之情。
2. 引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟。
3.激发学生阅读中外美丽的神话故事的兴趣。
教学重难点：
引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟，产生对英雄的钦佩之情。
第二课时
一、回顾课文，直奔主题：
师：同学们，我们昨天初读了课文，谁能告诉大家这篇课文讲了一个什么故事？
生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种后受到宙斯的惩罚。最终被海格力斯解救的故事。
师：普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？文中说他是一位—— 生：伟大的英雄。
二、自学感悟，体会形象:
师：是啊，他就是一位英雄！那么，他的英雄行为表现在哪些方面？让我们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文的前三部分，边读边按顺序画出相关句子。做出批注，写上自己的感受。
生读，师巡视。
汇报交流。
英雄表现一：富有同情心。
（生生交流文中语句）
师：好，大家停下来。谁从第一部分中找到了他英雄行为的表现？ 生1：他鼓足勇气去问主神宙斯，请求他把火赐给人类。
师：哪些词让你感受很深？
生2：他发现人们住在山洞里，……
师：从这句话中我们可以看出？
生：人类生活很可怜。（点课件出示段落；板书：人类可怜） 师：我们一起来读一读。
师：看到人类生活如此可怜，普罗米修斯心里产生了强烈的—— 生：同情心。（板书：有同情心）
生3：普罗米修斯下定决心要帮助人类，他转身走了，永远离开了宙斯和众神。（板书：帮助人类）
师：从同学们找到的这些句子中，我们可以归纳出他的英雄品质表现在——（板书：富有同情心）
英雄表现二：热心帮助人类。
师：谁又从第二部分找到了他英雄行为的表现？
生找句子
生4：为人类取火，教人类用火；教他们本领。（用文中语句回答。直接板书：盗取火种，教人本领）
找完分析
师：从中你体会到什么？从这个句子中你看出了什么？
师：这一切是普罗米修斯带给人们的，那他还做了什么？谁来补充？ 师：他的英雄行为表现在——
生：热心帮助人类。
师：在他的帮助下，人们开始了新生活，得到了温暖和幸福。他此时的心情会是怎样？
生：幸福和欣慰。
师：让我们通过朗读一起来感受吧！（课件出示：有火的段落） 师：由此可见——
（生答）火对人类实在是太重要了！
有了火，生填空
师：有了火——（出示课件，生填空）
生：人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向
---------，从野蛮走向--------（课件出示，点击答案）
师：普罗米修斯他真是为伟大的英雄！为人类作出了伟大的贡献。 英雄表现三：面对惩罚，毫不屈服
（精读，领会英雄的本色，感受英雄的行为的高尚）
师：还有哪些句子（哪个段落）体现了他的英雄行为？
（出示受罚段落）
师：大家自己轻声读一读这个段落，思考受难情景给你留下了怎样的印象？为什么？。（生读，师巡视）
师：四人小组交流一下各自的感受。
小组交流讨论，汇报
师：谁来谈谈？
A. 品析受罚句子。边读边体会普罗米修斯受罚之苦。
B. 品析重点句子：“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声”。 师：这里让你感受到了他什么品质？从哪些关键词语可以看出？ 生：“不哼一声”说明他坚强不屈，英勇顽强。
生：“决不决不”说明他毫不屈服。（板书：坚强不屈）
师：谁能带着这样的感情把句子读出来？
师：想象他此时的内心活动。
师：到底是什么力量能够使他面对严厉的惩罚义无反顾的忍受下这一切？。
师总结：他内心的动力是出于对人类的深切同情和无私的爱。 再读感悟、赞读
师：读到这里，你想对这位英雄说什么呢？
生：普罗米修斯，你为了我们盗火，受了这么大的委屈，我们…… 生：我们非常感谢你。
生：我们永远不会忘记你的恩情的。
生：你是我们最敬爱的，是最佩服的。
师：刚才是感谢。这里多了一份感动。让我们带着这份情感再读这第18自然段。请大家拿起书本。
篇三：普罗米修斯教学反思
31《普罗米修斯》教学反思
青二小 李彩霞
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。 而且人物形象鲜明，本课我设计了一个标准性平台，让学生根据这个平台选择自己喜欢的一个或两个神，找可以体现这些神性格特点的词句，以自己喜欢的图形呈现学习成果。几小组也进行汇报。
在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。比如“死死地” ，我让学生感受 “死死地”地锁之后，他既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”使学生深切体会到当时普罗米修斯所受到的折磨。这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮现在脑海里。并指导了学生的朗读。
这节课也存在一些不足。
1、就是在设计标准性平台这一环节上，学生完成得不是太好，用时比较长，只有几组完成了，其它组因为没有完成，所以补充地也不是太好。
2、还有就是我应该在学生汇报时适时点拨、补救，而不是学生都汇报完毕后才出示第六、七自然段。
3、在拓展练习里，其实我还设计了一个标准性平台，让学生把能表达普罗米修斯敬意的一首诗或几句话写在小卡上，在贴在小组的
中卡上，并让组与组之间进行逆时针浏览。但这一环节因为时间的关系没有进行。
《普罗米修斯教学反思》出自：百味书屋
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