教师师德师风学习心得体会

篇一：教师师德师风学习心得体会800字

教师师德师风学习心得体会800字

教师>师德师风学习>心得体会800字（一）

教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以'德高为师，身正为范'这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。

教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的'教书匠',而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

'以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任'.尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在'严'和'慈'上。常言道：'严师出高徒。'又说：'严是爱，宽是害'.对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。'自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男'.所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。

二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：'谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。'师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

'无德无以为师。'真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的

人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。教师师德师风学习心得体会800字（二）

参加了多次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。

作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。这是我加入教学教育工作领域来感触最深的。只有大家相互信任了，才能更好地帮助学生提高成绩，做一名合格的中专生。

我感觉要成为师德高尚的老师，我在这将近一年的教学工作，有了以下心得体会：

一、教师要经常自省：

我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不'省',自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。当然，只有自己努力才是唯一的方法。

二、要正确对待学生的意见：

师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。

三、必须树立平等对待观：

我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。

四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。

作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有'权威性',久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。我时常会注意到了学生的一些想法，尽量让其讲完其看法，然后我再讲讲我的看法，不同之处我们探讨，这样可激发学生的一些有见解的想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。可以说教学应以'人'为本，鼓励学生积极思考、创新。

'一日为师，终身为父'是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做'父亲',就要关心

爱护学生，对学生负责。

篇二：教师师德修养心得体会

教师师德修养学习心得体会新联小学 贺克花

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。平易近人、严中带慈、公平

待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不把学生当作发泄的对象，

这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存

在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生

也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。 我主要就脾气控制上怎么修养自己，谈自己的感受。在教学实践中，我们常常会遇到这样的情况：自己费了好大功夫精心准备了一节精品课，

然而，当我们兴冲冲地走进教室时，却被一片打闹不止的混乱景象搅得兴致全无。这时您是

怒气灌顶高声训斥，还是巧作欢颜温文尔雅？我认为，如果高声训斥，至少有以下几点害处：

一是人在气头上往往容易出言不当，不但会破坏教师自身的形象，也会破坏师生感情，有时

甚至还会造成无法弥补的情感隔阂。二是破坏教师自己的情绪，影响正常授课。如果教师一

进教室就生气发火，上课时情绪就会一落千丈，无法投入热情，学生也会受到影响而产生压

抑情绪。因此，这时教师情绪的自我控制和调节就显得非常重要，这也是衡量优秀教师的一

项重要指标。

一、保持积极乐观的情绪。

二、教师在教育教学活动中表现出来的喜、怒、哀、乐、忧、惧等情绪，以及由这些情

绪造成的心理氛围，必然会对教育教学的效果 以及学生的身心健康产生或积极或消极的影响，同时也影响着自身的心理健康。与开朗

活泼的教师朝夕相处，学生必然会受到积极情绪的影响，也会保持愉快向上的情绪状态。反

之，如果老师经常是一副愁眉苦脸的样子或经常发脾气，学生必然会感受到压抑与沉闷。积

极的心境来源于良好的品德和个性，如果教师热爱教育事业，热爱学生，胸怀开阔，兴趣广

泛，为人友善，心态自然就会平和。

三、以宽容之心对待学生的过错。 所谓宽容就是宽大，有气量，不计较，能容纳。教师的教育在心理上从来不是单向流动

的，在这个流动过程中，教师的教育态度一经转化为学生的情感体验，学生对待教师的态度

就会产生相应的改变。一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生

就会信任教师，这就为接受教育打下了基础。而宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感

沟通的桥梁。法国文学大师维克多?雨果曾说过这样的一句话：“世界上最宽阔的是海洋，比

海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”只要我们多一点宽容，我想我们收获的也

许比想象的要多得多。

四、及时控制和调节自己的情绪。 如果我自己怒从心头起时，最好先不要说话，可以做几次深呼吸，或者暂时离开现场，

让自己有时间冷静下来。当然，教师要能及时控制自己的情绪，也不是轻而易举的，它需要

教师不断提高个人修养，同时真正把学生看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚心和耐心

对待每一个学生。篇二：师德教育心得体会师德

教育心得体会 师德师风建设，不同于法律，它是以善恶、荣辱等观念为标准，通过社会、学校、传统

习惯和自我的内新心来评价的。道德问题是每个人每天都要碰到且无法回避的问题。做人要

有道德，做教师更要有崇高的道德水准，要以德服人，以德育人。师者，不光要传道、授业、

解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的

接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心地尊重他们，

关爱他们，同学们也会敬重这样的老师，愿意上他的课。作为一名年青教师，学生本来就比较与我亲近，但仍有学生不会主动与我交流，大多是

敬而远之。刚开始我的心情很急躁，不知道怎么办，但经过询问学生和有经验的老师后，我

发现是自己还有很多方面没做好。比如，有时候学生做题作错了，我很生气便大声的说学生，

那样学生就产生了畏惧心理而不愿意和我交往;还有在上课时，由于很多胆小的同学不爱举手，

我也没多在意，便没抽那些学生回答问题，可久而久之学生们就没有积极回答问题的习惯了，

而我在无形中也减少了与学生交流的机会??这以后我一改以往的作风，加强与学生们的联系，

课上课下融为一体，并在生活游戏中，教给他们很多的知识和有趣的东西。学生们现在都爱

和我在一起了，我的宿舍是我们交流谈心的密室，我那群可爱的学生们是我心灵的阳光!当然，教师的道德和作风，是在一点一滴中体现的。作为一名教师，在教学改革不断更

新的今天，过去的那种教书匠式的方法肯定是不再可行的了。现在的学生，比以前的学生多

了更多的想法，受外界的影响也更大，在提高素质教育的今天，我们应该用什么手段来教育

学生?

我认为，要教育好学生，杜绝学生的逆反心理、厌学情绪，让学生真正喜欢上这门学科，

尊敬老师，绝不是靠武力手段，或是体罚和变相体罚学生，应该用自己的爱心去感化他们，

孩子有时是淘气，有时是一时管不住自己，并不是真的想要犯错误。有一次在上课的时候，

我要求每个学生将自己的家庭作业本拿出来，可很多同学的作业本都不见了。面对这样的情

况，我是该停下进度来追查那个“凶手”吗?如果找到了他，全班同学肯定会群起而攻之，对

他的自尊心应该是一次伤害。我让学生们安静下来，告诉他们：“可能是有小朋友和我们捉迷

藏呢，下课的时候他就会把本子还给大家的。”我不断的安慰因为作业本不见而着急的学生，

并努力说这是一个玩笑。果然，在下课的时候，我发觉不翼而飞的学生作业本又回来了。原

来是一个成绩较落后的学生自己作业没做好，而想藏了别人的，我那些话使他知道自己错了，

并很感谢我给他的启发让他改了过来! 也许这是件小事，可是我们作为一名教育工作者，就应该多着眼于这样的小事，树立良

好的师德师风，首先严格自律，时刻要注意自己的言行。教育是用心去感化学生教育学生，

绝不是去伤害他们的自尊心。在将来的教育工作中，立足于我的本职工作——语文教育，我将更努力的树立好自己在

学生中的榜样，引领学生们内心那盏灯，让他们在社会中去发光发亮! 未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体——教师，肩负

着光荣而神圣的历史使命。要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素

质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进

素质教育，深化队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与

否的关键。 一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，

忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需

要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的

驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教

师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一

种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、

评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师

德表现。

一 转变教育理念，实施差异教育 学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉

和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应

试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，

以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生

七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的

后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实

表明，学习成绩与创造力无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造

力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，

我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的

教育，实现有差异的发展。

二 以身示范，情感育人搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学

生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪

和深刻影响的往往是一些教育细节。本学期我上了一堂区级美术学科的展示课，课堂上，先

与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，让

每一个学生都对美有了新的认识，课中我从不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及

时的表扬，真诚地赏识他们。我们的教师队伍中，绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责

任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种。 师德的核心是处理好“三个关系” a 核心是“三个关系”记者：封建社会里，人们对师德也有要求。但教师或师傅体罚、责骂学生，却不被视为

有悖师德，而在今天大家则会认为这是不尊重学生。您如何看待这种变化？ 陈爱苾：师德和道德的含义是有紧密联系的。时代变了，人们对道德的看法自然会发生

改变。比如古人在婚姻、金钱方面的道德规范和现在的差异很大。同样对师德的看法也会产

生变化。封建社会重宗法，不太尊重个体权利。于是，那个时代的老师不太尊重学生是很正

常的，大家都能接受。现在就不同了，师德也会“与时俱进”，具体的细节会变，但其中还是

有许多永恒的内容，比如要忠于教育事业，一心为学生着想等。记者：那么如何从整体上认识师德这一理念呢？ 陈爱苾：师德有广义和狭义之分。狭义的师德就是教师的职业道德，包括忠于教育，关

爱学生，遵守学术规范，不抄袭、剽窃他人知识成果等。广义的师德则是对教师的道德有全

面的要求，要教师承担“人类灵魂的工程师”这一责任，为人师表，人格高尚。 师德的核心是处理好“三个关系”：第一是处理好与教师职业的关系，这意味着教师要有

敬业精神。第二，要处理好与学生的关系，意味着教师对学生要有爱心。第三，要处理好与

自身的心理和行为的关系，这意味着教师要为人师表，人格高尚，克制私心。一位优秀的、受人尊敬的教师一定是处理好了这三个关系。b 有尊严才有师德

记者：媒体经常报道当今的许多师德问题，比如教师收红包、礼物等，您如何看待这些

问题？ 陈爱苾：要做一个好教师，必须热爱这个职业，认识到自己所特有的职业尊严。过去，

教师常被当作社会培养人才的“工具”，甚至可以称作“知识的搬运工”。这一职业常被认为

没有什么特殊性，教师自身也没有多少尊严感和自豪感。这样的情况下，师德问题也就容易

产生，尤其在城市学校中比较严重。其实，教师的待遇水平并不是师德问题的重要原因，最重要的是教师自身能否体会到职

业的尊严感及神圣性。如今提倡的教师资格证制度有利于提高教师的职业尊严——教师不是

随便可以做的，教师也像科学家、艺术家一样有职业特殊性。新课改也有利于教师创造性地

教学，体现教师的自主。

所以，教师的职业尊严感是解决问题的根本。试想一下，对自身评价很低的小偷之流还

会有什么“职业道德”吗？记者：教师头上似乎有很多“光环”，但他们也是普通的人，也会有许多不顺心的事，也

会心情烦躁、情绪不好等，如何使这些现实的问题不影响到自身的师德呢？ 陈爱苾：这就关系到教师的心理健康问题，心理不正常的人很难上保持品德。教师的心

理健康值得重视。教师要善于自我调节，经常进行些休闲活动，或写些小文章放松、散心等。

学校管理者要注意倾听教师的意见，关注教师的情绪，不能让教师的某些问题长期得不到解

决而产生不良心态。

此外，师德水平的高低，和教师平常接受到的师德教育也有很大关系。过去，有许多教

师抱怨师德教育课太空洞，总讲大道理，不切实际。这次，我们几位老师就注意到了这个问

题，结合一些教学中的小事来讨论师德问题，引起教师的兴趣。比如，我们讨论教师节时学

生送的礼物该不该收时，教师对此都积极地表达看法：一部分教师认为不收会伤害师生感情，

一年也只有一个教师节；另一些教师认为收了会使学生争相送礼。最后大家讨论后认为，要

以教师行为的影响好坏为标准，灵活处理。我想，这样的师德教育应该是有良好效果的。c 师德源于师爱

记者：我们古代就有许多杰出的教育家。被称为“万世师表”的 孔子虽然生前不很得志，

屡遭困境，但他的很多学生却总是追随着他，他去世后，也受到中国乃至海外知识分子的强

力推崇。他的思想对今天的师德有哪些深刻的影响？ 陈爱苾:孔子的智慧是十分伟大的.他认真了解自己的学生，然后又毫不吝惜地夸奖他们。

比如他说颜回“不二过”、“不迁怒”等。他对学生很有感情，颜回早亡，他大哭。孔子还不

单纯教授知识，还传授学习方法，如“温故而知新”、“学而不思则惘，思而不学则殆”等。

还提出了许多可贵的教学方法，“因材施教”、“有教无类”等。没有高尚师德，没有对学生深

深关爱 的老师是提不出这些理论的。记者:如果教师做到了热爱学生，那么他离优秀的距离还远吗? 陈爱苾：这个距离应该说是不远了。因为一个热爱学生的老师很容易成为一个有敬业精

神的老师。为了学生，他也会很注重自己的道德修养；为了学生，他也会想尽办法提高自己

的教学水平，丰富自己的教学技巧。可以说，一位真正热爱学生的教师可能就是一位师德优秀的教师、一位值得所有人尊敬

的好教师。如今很多受人崇敬的大师，还有许多优秀教师在这一点上都值得我们大家学习。 我

自己也是一名教师，知道教师这一职业与眼前一时的功利是不相容的。教师正如马克思所说

的“独立地进行创造”，是有尊严地工作着的。我也衷心地希望，广大教师保持优秀的师德，

为社会做出贡献，像孔子等先贤和教育家那样，在历史上留下自己的名字。 试论“多元智能”观念下的师德修养

一、 有利于促进教师达成教育公平意识 社会是世俗的。当人们面对一些问题、做一些事情时，难免会被人情、关系等一系列的

社会因素所左右，从而影响到自己的工作、学习、态度和判断力。作为教师，尽管给世人冠

上 “人类灵魂的工程师”，“燃烧了自己，照亮了别人”。但面对世俗的社会，或多或少都受

到个人情感态度的影响，表现出个人的喜好或厌恶。面对同样的情况，不同的教师对同一样

的学生会表现出不同的教学态度和教学方法，同一个教师对不同的学生也会表现出不同的热

情与冷漠，甚至有时对自己不太喜欢的学生，会采取不公平、不正确的评价或手段，并造成

一些无意识的“伤害”。如果把教师作为一般的社会个体，教师也是社会的人，有自己的情感

态度，有属于自己个性化的行为和判断，出现“过错”情况是很正常的，也是无可指责的。

但从教师的社会职业特点上看，这里不应该的。作为教师，必须更好的完善自己，在世俗中

给自己留下一块净土，争取做到公平、公正地对待每一位学生。当教师引进“多元智能”教

育理论，拥有“多元智能”观念之后，教师会掌握系统的“多元智能”评价方法，通过对自

身的智能认知和训练之后所得到的自身潜能开发体验，引入到学生的培养与评价之中。面对

学生需要培养和评价之时，会更多地考虑一些问题：一是教育公平对学生的智能发展是否有

影响？面对学生，教师会从自己感知需求和智能挖掘的体验中公平公正培养与评价对自己的

影响迁移到学生的公平公正培养与评价之上。尽管面对的是一群参差不齐的学生，尽管一些

学生的学科成绩不那么理想，表现不令人满意，但教师会从“多元智能”评价的角度，重新

评定自己的学生，重新找到适合不同学生发展的教育内容和教育方法，重新评价自己的教学

效果，最终给予学生更为公平、公正的教育，促进学生多方面发展。二是教育公平对学生生

理与心理成熟是否有影响？青少年学生正处在身心逐步成熟的关键时期，环境中有太多的诱

惑、自身的发展有太多的不确定因素、面临着大量急需尽快探索和思考的问题，都需要教师

做出指导和加以疏通。青少年时期也是学生自我认识和改造的关键时期，需要教师的宽容与

呵护，渴望长辈公平的评价与激励。如果教师拥有“多元智能”观念，教师会更关心学生的

生理与心理的成熟，给予学生更多正确引导和公平激励，让学生获得更多的自信和更好的发

展。三是教育公平对学生成才是否有影响？社会的倾向和评判常常会直接影响到学生的“成

才”。拥有“多元智能”观念的教师会发现自己身边到处都有“人才”，都需要做适当的指导

和启发，做出合理的评价，挖潜学生的潜能。只要自己努力，都可以把学生培养成对社会有

用的人。四是公平对学生的社会角色是否有影响？学生的道德养成很大程度取决于外部环境

对其的影响。当学生面对一个公平、公正的世界，他们会自主地感受到什么是荣耻，什么是

美丑，会体验到社会、集体和家庭的温暖，会相信自己，也会学会相信别人。因此，拥有“多

元智能”观念的教师，会更好地营造出公平、公正的学习环境，会充分意识到自己的公平教育和评价能

给学生带来多大的影响，会给学生投去更多信任目光。学生也会在教师的关怀和信任目光中，

拾起自尊，融入社会，扬起生活的风帆，驶向成功的彼岸。

二、 有利于教师形成平等的生活观念 人的平等主要体现在对自己平等和对他人的平等。一个具有平等生活意识的人，对于自

己，不论在任何场合都能表现出应有的自信。对他人，无论在任何情况都能表现出应有的宽

容、合理判定和理智思考，可以做到“不以物喜，不以己悲”，“不以五斗米而折腰”和“小

事面前糊涂、原则问题清楚”。对工作，都能明白自己的社会角色，表现为工作认真负责，具

有奉献精神，成为环境的主人。结果是工作效率高，工作环境和谐。也许由于传统的思维方

式作怪，很多教师常被日常的环境所左右，无法带着欣赏和批判态度生活。遇到领导，无所

适从。遇到权威，一切服从。缺乏必要的个性、自尊和自信。当教师引进“多元智能”理论，

拥有“多元智能”观念之后，教师会从自身的角度考虑，思考自己的智能水平，明白自己的

特长和不足，找到自己该有的个性、自尊和自信。面对领导，会从社会分工不同上考虑，只

是各自承担和完成不同的社会职责而异。面对权威，会带着批判的态度，迎合和汲取适合自

己的观点和见解，扬弃不愿接受的东西。面对工作，会想方设法做到最好。尽管自己缺乏某

方面的能力，但能很合理地评价自己，学会协调，通过协调更好地解决工作中遇到的问题。

面对工作环境，会做到在同事面前尊重同事，在领导面前学会思索，在学生面前更具亲和力。

表现为多几分谦虚，少几分自以为是，多几分优雅，少几分骄横无理。让自己和谐地处身于

社会生活之中，成为生活的主人。

三、 有利于教师养成良好的学习习惯 人的一生是一个不断学习的过程，也许由于职业或个人阅历不同，人的学习常常带有一

定的职业倾向，进而遗失本来的“天分”。但我们每个人仍能隐隐约约地感觉到自己的学习空

篇三：教师师德师风学习心得体会

教师师德师风学习心得体会

楚雄师院附中： 李 春

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。 常言道：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。” 作为人民教师，我们应该以立足本职，以身作则，脚踏实地搞好自己的教育教学工作，时刻严格要求自己，正确对待个人得失，淡泊名利，勤勤恳恳，爱岗敬业，努力做好各项工作，让自己成为一名让学生信服、让家长放心。 自从教24年以来，高尚的师德良好的师风是做好教育教学工作的根本保证。

一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。作为教师，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。在本职岗位上，我始终遵循教育规律，坚持教学原则，本着教书育人、管理育人、服务育人的宗旨做好自己的教育教学工作，我为自己定下了明确的工作原则和奋斗目标,并努力去为之不懈追求。在教育教学管理上我注重强调“以学生的发展为本”的原则，我坚信 “以爱才能唤起爱”。作为共产党员，我始终把爱国主义当作自己教书育人、默默奉献的强大精神支柱，不断激励自己爱岗敬业，热爱学生，严谨治学。

二、热爱学生、教书育人是师德的核心

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、

广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。师爱最受公众期待。

作为教育工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。

三、沟通师生情感，创设一个轻松的语言环境

在课堂上，教师要引导学生学习知识，并让学生通过练习达到灵活应用的巩固效果时，教师的确有必要创设一个轻松而又愉快的课堂氛围。为了使我们的课堂变得丰富多彩，生动活泼，教师在学生当中应该树立亲切的教师形象，重视培养、激发学生复习英语的兴趣，发挥学生的主体作用，加强学生与教师之间的情感交流。为了使教与学双方都能产生情感方面的共鸣，授课教师的言行举止必须做到和蔼可亲，平易近人，动之以情，晓之以理，让学生觉得老师就是他们的朋友，师生之间的关系是平等协作的而不是主辅关系。从而使学生主动接近你，这样学生会自觉地喜欢听你所讲的课。很大程度，多数学生是因为喜欢你这样的老师才认真地学习这一门课程，并非是为了这一学科去学。只有师生情感达到了相互喜欢，相互尊重，相互信赖的程度，才有可能消除学生学习过程中紧张．恐惧等心理。因此创设一种轻松和谐的氛围，让学生树立信心，更好地发挥学习的主动性，是高

考复习之路上必须迈出的第一步。

四、以身作则、为人师表是师德的人格力量

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。 教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。因此教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师生关系。

总之，师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。

《教师师德师风学习心得体会》出自：百味书屋
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