篇一:《石壕吏》 教学设计(公开课)
《石壕吏》教学设计
王芳
教学目标
1、知识目标:理解积累文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法以及“诗史”的特点。
2、能力目标:文言文的诵读;古代诗歌的分析的能力。
3、情感目标:学习百姓勇于担当的献身精神,认识吏治的关键性作用。
教学重难点
1、分析老妇人的话对表达中心的作用,及“诗史”的体现
2、杜甫矛盾心理的理解
教学方法
诵读法 、品读法 、延伸拓展法
时间安排
一课时
教学过程
(一)导语设计 (3分钟)
1、杜甫是唐代最伟大的现实主义诗人,他生活在唐朝由盛转衰的年代他的诗多沉郁顿挫。后人尊称他为“诗圣”,誉其诗“诗史”。“民间疾苦,笔底波澜。世上疮痍,诗中圣哲。”
2、安史之乱从公元755年开始,整整持续了八年,这八年,大唐土地上一直是狼烟四起、战事连绵;这八年,整个大唐江山民不聊生、生灵涂炭。特别是公元758年的冬末,郭子仪、李光弼等九位节度使的六十万大军兵败邺城,大唐政权更是危在旦夕。唐王朝为补充兵力,便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言。
伟大的现实主义诗人杜甫根据自己的真实见闻写就“三吏”“三别”,今天我们就一起走进石壕村,倾听他痛心的嗟叹。
(二)自读(10分钟)
1.自由大声诵读,借助音节努力把课文读正确。
暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墙走
三男邺城戍 死者长已矣 惟有乳下孙
老妪力虽衰 急应河阳役 如闻泣幽咽
2.自主质疑,探究学习。积累一字、一词、一句。
词义:
暮投( )石壕村 老翁逾( )墙走( ) 吏呼一何()怒听妇前致词( )
三男()邺城戍()一男附书至( )
存者且偷生( ) 死者长已()
惟有乳下孙() 老妪()力虽衰急应()河阳役犹得( )备晨炊
夜久语声绝( )如闻泣幽咽()
句子:老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。
老师的积累:
戍——戊、戌(点戍(shù)横戌(xū)戊(wù)中空)
一何——多么
存者且偷生,死者长已矣!——苟且偷生
3.试着理一理故事的开端、发展、高潮、结局
4.你读到一个怎样的故事?你能用诗中的一句来概括吗?——“有吏夜捉人” 齐读,读出一点故事味
(三)朗读(10分钟)
1、读出情感。
杜甫“天明登前途”之时,百感交集,试着体会体会。
夜久语声绝,如闻泣幽咽,天明登前途,独与老翁别。
同情苦难的百姓,痛恨凶恶的差役,无奈于腐朽的政治统治
——读出一种真挚的情感(忧国忧民)。
2、读出角色。
在杜甫的叙事中,凸显了两个截然不同的角色,试着揣摩一下这二者的形象特点。吏呼一何怒,妇啼一何苦
——读出两人不同的口吻(官吏——暴,老妇——苦)。
3、读出起伏。
仔细体会老妇的陈词的过程,体察百姓之苦 。
丧子之苦、困窘之苦、应征之苦 ——读出三层无奈的苦楚。
(四)品读 (15分钟)
1.这首诗写的是一个真实的故事,情节其实并不简单,但诗人仅用120字就栩栩如生的再现了情节发展的全过程,精练到无以复加的地步。但我却有一个疑惑,文中鲜少描写石壕吏,却为之起名为《石壕吏》。请你选择最具有代表性的内容,作出圈点批注,谈谈你的发现。
示例 :“暮投石壕村,有吏夜捉人。”
环境刻画——“暮投”反映出乱世动荡,人心不安,天刚一落黑就不敢继续赶路。“村”字透露出兵慌马乱的年月 ,行人不敢走大道,只有寻小路,歇荒村。 “有吏夜捉人”一句,是全篇的提纲,以下情节,由此生发。不说“征兵” 、“招兵”而说“捉人”,于如实描绘之中寓揭露、批判之意。
正面刻画——“夜”字,含义丰富。第一、表明官府“捉人”之事时常发生,人们白天躲藏或反抗,无法“捉”到;第二、表明县吏“捉人”的手段狠毒,在人们已经入睡的黑夜,来个突然袭击。
2.小结,其实这首诗还有很多地方值得鉴赏的地方,语言的简省来源于“尺水兴波”的艺术构思。
藏答于问、明暗结合
语中有人、事中有理
字字情深、言简意深、
3.读《石壕吏》,要读到情难自抑,涕泪满襟,你才真正读懂了“诗史”的含义,读杜甫,要读到悲天悯人,忧患苍生的情怀,你才真正读懂了“诗圣”的分量。故,请我们以悲沉的语调,再一次朗读这首诗。注意“一何”“存者且偷生,死者长已矣!”“夜久语声绝,如闻泣幽咽”“独”的语音、语调的处理。
五、作业:
1.改写《石壕吏》为一篇记叙文。
2.背诵《石壕吏》
3.课外阅读“三吏”、“三别”。
六、课堂小结。
赞曰:少陵野老真性情,妙笔书尽安史乱。
有吏捉人在夜半,老翁逾走老妇看 。
致辞娓娓辛酸泪, 貌似绵绵却不然。
《石壕吏》中少小吏,元是构思巧胜天!
篇二:石壕吏公开课精品教案
《石壕吏》教案
执教者:邓状喜 教学目标:
知识与技能;
一、有感情地朗诵、背诵这首诗。
二、尝试完整地复述故事, 并在此基础上品味诗歌的意境。 过程与文法:学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。
情感态度:明白诗人“兼济天下”关注民生疾苦的博爱情怀,做一个有良知,关注现实的中学生。
教学重点:
一、 复述课文,理解本文思想意义。
二、 反复诵读用,吟诵沟通情感。
教学难点:学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。
教学用具:多媒体课件
课时安排:一课时
教学步骤与内容:
1、导入:多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说:请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问:大家有什么感受?
老师接过学生回答导入:战争意味着城市毁灭,战争着意味田园荒芜,战争意味着百姓无家可归,战争意味着人民妻离子散??一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会,在唐王朝长达8年之久的安史之乱
中,神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被(pī)冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期,唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵,心情沉痛激愤,创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天,我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代,走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭,去感受战争带给百姓的深重灾难。(2分钟)
2、听朗读,说故事。(8分钟)
播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目。
备选的题目有(石壕村的一夜,躲兵役)
3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况(3分钟)
读音:第一组:吏(lì) 逾 (yú) 邺(yè)城戍(shù)老妪(yù) 泣(qì)幽咽(yè)
文言词义:
第二组:暮投( )石壕村 老翁逾( )墙走( ) 吏呼一何()怒听妇前致词( )
第三组:三男()邺城戍()一男附书至( )二男新()战死存者且偷生( )死者长已() 第四组:惟有乳下孙() 老妪()力虽衰 急应()河阳役 犹得( )备晨炊 夜久语声绝( ) 如闻泣幽咽()
4,尝试根据注释,上面的解释翻译课文。并把故事复术出来。
5、品读课文,理解诗歌表达的情感。(10分钟)
? (1)学生自由品读诗歌,想象诗歌中描写的场景,用声音传达诗歌的情感,用表情表现诗歌的情感,做到眼到、声到、心到。
(老师提醒:注意诗歌的感情基调:沉郁顿挫;注意朗读速度和重点词语)
(2)让学生试着每人说一句话,把自己读课文后的感受告诉大家,用这样的句式:从“??”这句诗里,我看到了??(从“??”这句诗里,我听到了??从“??”这句诗里,我想到了??从“??”这句诗里,我感受到了??)
(3)学生配乐朗读课文。(配江河水,二胡名曲)
5、理解学习本诗的艺术特点——藏问于答、明暗结合。(10分钟)
教师过渡:本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长!其言何简!”是的, 全诗仅用二十四句,就写出了典型性很强的环境、人物和情节,在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突,蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。
学生思考:为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢?
提示学生:思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。 让学生展开想像的翅膀,对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白,同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。
老师归结:本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”,如“吏呼一何怒,妇啼一何苦”,概括了双方的矛盾,但并没复写吏的蛮横凶暴,而是从老妇的致词中暗示出来。
可能问到的句子有:官吏:(1)死老婆子,为什么让爷等这么久,活腻了吗?“妇啼一何苦”(2,)把你家的男子都叫出来?“三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣。”(3)既然儿子死了,那总还有其它的男人吧?室中更无人,惟有乳下孙
(4)你媳妇总在吧,那就把你媳妇带出来?“有孙母未去,出入无完裙。”
(5)带孙母!“老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊。”
6、全诗小结:(2分钟)
主要人物:老妪、石壕吏
通过什么描写展开情节:对话描写
全诗内容的核心:一家人的悲惨遭遇
在普通的七口之家中三男戍,二男死,孙方乳,媳无裙,翁逾墙,妪夜往。父子、兄弟、祖孙、婆媳,无一不受到残酷战争的迫害。安史之乱给人民带来的痛苦在诗中得到了清晰的展现。
7、再读诗歌。在《二泉映月》音乐背景中深情朗读,再次感受石壕村里这个七口之家在安史之乱中的不幸遭遇。(3分钟)
8、老师致课堂结束语:人民的痛苦,国家的危亡,诗人的情感煎熬,这一切都是战争“惹得祸”。时至今日,在我们生活的这个世界里,还有许多的战争正在继续着。然而”兴,百姓苦;亡,百姓苦“战争带给人们的永远都是灾难!无论过去,现在还是将来,让我们珍惜和
平,让石壕吏的故事不再重演!视频播放和和平鸽动画音乐。
9、作业:
(1)想象并补写(300字以上):老妪和她的儿子如果不死,战场归来看到的石壕村会是怎样的情景
(2)背诵默写全诗
板书:
主要人物:老妪、石壕吏
通过什么描写展开情节:对话描写
全诗内容的核心:一家人的悲惨遭遇
在普通的七口之家: 三男戍,二男死,孙方乳,
媳无裙,翁逾墙,妪夜往。
篇三:《石壕吏》公开课教案
《石壕吏》教案
执教者:周静
教学目标:
一、 有感情地朗诵、背诵这首诗。
二、 体味诗歌意境和作者的思想感情。
三、学习“藏问于答、明暗结合”的表现手法。
教学重点:
一、 品评鉴赏,理解诗歌的思想意义。
二、 用吟诵沟通情感
教学用具:多媒体课件
课时安排:一课时
教学步骤与内容:
1、导入:多媒体展示图片——战争带给人们的灾难。教师解说:请同学们观看视频展现的几幅战争画面。观看后老师问:大家有什么感受?
老师接过学生回答导入:战争意味着城市毁灭,战争着意味田园荒芜,战争意味着百姓无家可归,战争意味着人民妻离子散??一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会,在唐王朝长达8年之久的安史之乱中,神州大地已经是“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”的战乱恐怖景象。安史之乱中期,唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵,心情沉痛激愤,创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天,我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代,走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭,去感受战争带给百姓的深重灾难。(2分钟)
2、听朗读,说故事。(8分钟)
播放录音朗读。听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。
3、字词过关。检查学生对字词的掌握情况(3分钟)
读音:第一组:吏(lì) 逾 (yú) 邺(yè)城戍(shù) 老妪(yù) 泣(qì)幽咽(yè)
文言词义:
第二组:暮投( )石壕村 老翁逾( )墙走( ) 吏呼一何()怒听妇前致词( )
第三组:三男()邺城戍()一男附书至( )二男新()战死存者且偷生( )死者长已()
第四组:惟有乳下孙() 老妪()力虽衰 急应()河阳役 犹得( )备晨炊 夜久语声绝( ) 如闻泣幽咽()
4、品读课文,理解诗歌表达的情感。(10分钟)
? (1)学生自由品读诗歌,想象诗歌中描写的场景,用声音传达诗歌的情感,用表情表
现诗歌的情感,做到眼到、声到、心到。
(老师提醒:注意诗歌的感情基调:沉郁顿挫;注意朗读速度和重点词语)
(2)让学生试着每人说一句话,把自己读课文后的感受告诉大家,用这样的句式:从“??”这句诗里,我看到了??(从“??”这句诗里,我听到了??从“??”这句诗里,我想到了??从“??”这句诗里,我感受到了??)
(3)学生分角色朗读课文。教师指导:全体读题目、作者;女声齐读第一节;男声齐读第二节;全体读“听妇前致词”;一生读第三节剩余的内容;全体读最后一节。
5、理解学习本诗的艺术特点——藏问于答、明暗结合。(10分钟)
教师过渡:本诗语言精炼。明代末年一位有独到見解的學者和詩論家陆时雍称赞这篇诗“其事何长!其言何简!”是的, 全诗仅用二十四句,就写出了典型性很强的环境、人物和情节,在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突,蕴含了诗人矛盾而复杂的思想感情。 学生思考:为什么这首诗能够以非常少的语句表达非常丰富的内容呢?
提示学生:思考并回答课后“研讨与练习”第一题中的第一小题。
让学生展开想像的翅膀,对诗歌中差吏的神态、动作、语言进行合理的补白,同时也对老妇人说话时的神态、动作进行合理补白。
老师归结:本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答、明暗结合”,如“吏呼一何怒,妇啼一何苦”,概括了双方的矛盾,但并没复写吏的蛮横凶暴,而是从老妇的致词中暗示出来。 深入思考:为什么诗人要用“藏问于答、明暗结合”的手法呢?直接写官差是怎样抓人的、怎样逼问的,不是更能反映官差的凶暴、从而更突出老百姓的痛苦吗?诗人又为什么不这样写呢?
老师提示:我们国家现在还征兵吗?征兵的目的是什么?(保家卫国)唐朝当时发生安史之乱时为了平定叛乱也得征兵,只不过需要的兵力太多了,以至于征完了所有能够入伍的青壮年男子还不够,所以只好采取捉人的方式把那些老年男子,未成年男孩逼上战场。诗人看到安史之乱给百姓带来了深重的灾难内心是痛苦的,但他毕竟身受封建正统思想影响,认为唐朝统治者平息那场战争是正义的。他既同情百姓又觉得唐朝政府“捉”人没错,可以说作者的心情是极其矛盾的,而造成这一切的罪魁祸首是战争。
6、全诗小结:(2分钟)
主要人物:老妪、石壕吏
通过什么描写展开情节:对话描写
全诗内容的核心:一家人的悲惨遭遇
在普通的七口之家中三男戍,二男死,孙方乳,媳无裙,翁逾墙,妪夜往。父子、兄弟、祖孙、婆媳,无一不受到残酷战争的迫害。安史之乱给人民带来的痛苦在诗中得到了清晰的展现。
7、再读诗歌。在《二泉映月》音乐背景中深情朗读,再次感受石壕村里这个七口之家在安史之乱中的不幸遭遇。(3分钟)
8、老师致课堂结束语:人民的痛苦,国家的危亡,诗人的情感煎熬,这一切都是战争“惹得
祸”。时至今日,在我们生活的这个世界里,还有许多的战争正在继续着。然而”兴,百姓苦;亡,百姓苦“战争带给人们的永远都是灾难!无论过去,现在还是将来,让我们珍惜和平,让石壕吏的故事不再重演!视频播放和和平鸽动画音乐。
9、作业:
(1)想象并补写(300字以上):老妪和她的儿子如果不死,战场归来看到的石壕村会是怎
样的情景?
(2)背诵默写全诗
《石壕吏》公开课教案》出自:百味书屋
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