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多媒体使用误区

2017-04-16 05:55:31 来源网站: 百味书屋

篇一:多媒体使用的两大误区

多媒体使用的两大误区

下团城学校 李向华

在当前的教学中有的教师几乎节节必用多媒体手段,有些公开课、比赛课也把多媒体的使用情况作为评价一节课好坏的唯一标准,多媒体的使用显得过多过滥。从当前的使用情况看,大体上存在两大误区:

一、 为“热闹”而用

有的教师曾一味追求教学材料的数量,繁多的资料使学生应接不暇,多余的动画转移了学生的注意力,繁杂的音乐效果震得学生脑袋疼,一节课学生不断地接受视觉、听觉上的刺激,课堂上热热闹闹。可是教学的重点、难点却未得到解决,结果是喧宾夺主。

二、为“方便”而用

一些教师认为,有了多媒体,那真是“多快好省”,很多事情都可以不去做了。板书不用了,作业设计免了,小黑板也可以躺到一边休息了。一节课,老师和学生都目不转晴的盯着大屏幕。脱离课本,完全依靠多媒体,最终会得不偿失。

还有一些教师为了“方便“,上课时只使用上网直接下载的课件,生搬硬套,结果使思路受到束缚,不能很好的发挥自己的优势等。 正如很多人提到的一样,多媒体的使用是一柄“双刃剑”,如何扬长避短充分发挥它的优势,这就要求我们每位教师从教学实际出发,以教学目标为导向,优化课堂及教学结构,以提高课堂效率为出发点,选择适合的教学手段,适时必要的使用多媒体,才能发挥多媒体的最

佳效能,充分发挥其有效性。

篇二:当前课堂教学中多媒体使用的常见误区与对策

浅析当前语文课堂教学中多媒体使用的

常见误区与对策

随着新课程的实施和教学硬件设施的改进,我们看到教师越来越多地利用现代信息技术、运用多媒体来辅助日常的教学活动,这种变化无疑给传统的课堂注入了新的活力。(布鲁纳说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”运用多媒体辅助语文教学,通过图像、声音、视频等方式,将内容以多种形式呈现在学生面前,创设悦耳、悦目、悦心的情境,毋庸置疑,多媒体教学的介入,利于调动学生的积极性,创设逼真形象的情境,使学生主动地走进文本中,感悟文本。)

然而,多媒体进入课堂教学,毕竟只是作为一种辅助工具。目前,许多课堂对多媒体的使用尚处于“初级阶段”,其开发与使用均不同程度地存在着不完善的地方,教师成了“电脑操作员”,学生成了屏幕前的看客与听众,从而影响了正常的教学效果,笔者认为当前课堂教学中主要存在四个方面的使用误区。

一、装饰过分,严重分散学生注意力

由于对多媒体使用条件的认识不够深入,笔者发现,在多媒体课堂上往往过分追求一种“全程”效果。有的教师整节课从头到尾都使用课件,从课时开始时的“欢迎光临”到课时结束时的“再见”,均以课件形式予以呈现,以致忘记了多媒体技术只是课堂教学的一种辅助手段。有的教师为了追求课件界面的美观或结构的新颖,不惜花费大量的创作时间,添加很多不必要的修饰,他们的课件画面背景复杂,并且使用大量的动画和音响,内容之间的切换,用很多的效果。有的教师制作的课件,每一张幻灯片的

边缘都镶嵌了许多花花绿绿的图画与从网上下载来的动画,很多的语文课件在页面的角上都设计有一个活动的图标,它对理解课堂内容无任何帮助,但很吸引学生,分散了学生的注意力。

这些课件的确很“漂亮”,但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主,违背了学生在认识事物时,一定时间内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。

二、主次不清,无法突出课堂教学的中心内容

部分教师制作的课件走向了两个极端:一是课本搬家,将全文的文字重新输入,复制到幻灯片上,课堂就由原来的“让学生看课本”变成了“让学生看屏幕”,无法体现多媒体教学的优势。二是脱离教学目标,通篇动画,将教材演绎为剧本,导致教学过程中学生的兴奋点时常被牵引到不当之处。如此一来,本是教学辅助工具的多媒体就成了课堂的主角,而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角,不可谓不是角色错位。

三、情感消失,束缚了师生之间的思想交流

语文课堂的进行过程其实是一种言语与情感对话式的人际交往过程。教师的课堂语言,有些是预设的,更多的则是随着课堂的发展而生成的,它包含着教师的激情和机智,更包含着对一个学生的引导和点睛。教师的每一个眼神,每一个动作都可能鼓励和感染学生,远比电脑制造出来的热烈掌声效果更好。当课堂的导入语不是由教师充满激情地讲出,而是对照着多媒体幻灯片读出,其渲染气氛、激发兴趣、创设情境的作用就消失了。

语文课,特别是文质兼美的文章,其意境很多时候是只可意会不能言传的。如果用课件来展示美,等于是把语言所蕴含的美直接强加于学生,剥夺了学生想象的权利,限制了学生的个性化的感悟。由于多媒体教学内容是容纳在课前精心制作的课件中的,课堂上的课件的演示势必按预定的程序来进行。但在教学过程中,教师仍不可避免地会碰到一些意外的情况,如学生在课堂上提出来的必须要解决的问题,或是自己授课过程中发现某一个必须要讲清楚的问题。每到这样的时刻,便是对学生学习兴趣予以维护,对其探求精神予以保护的最好时机,也是提高教学质量与课堂效果的最好时候。但是,有些教师往往忽视这样的时刻,要么是对学生的问题敷衍塞责,要么就是“课后处理”,怕纠缠于这些问题会使自己这节课设置的内容讲不完,而仍以自己课件的成功演示为目标,按自己课前预定的顺序进行,使课堂变成了一种非常死板的机械性的操作。长此以往下去,对学生和教师之间的思想交流,课题互动会造成一定程度上的伤害。

四、忽略板书,无法整理课堂的思路

相对传统媒体而言,多媒体在语文教学中确实发挥了极大的优势,解决了很多传统媒体教学中难以解决的问题。于是有的教师就认为,有了现代教学手段就可以摒弃传统媒体。事实上多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,而不能代替教师的教学活动。在传统的教学中,板书一直占了很大比重。通过系统、规范的板书,可以让学生在听课的时候有所侧重,明确

哪些知识是老师讲解的重点,哪些只须一听而过。老师在边讲边写的过程中,也可以规整自己的思路,并可根据学生的听课状况随时调整自己的教学过程,但老师的劳动量是很长大的,一节课下来,总是手腕酸痛。现在许多老师在上课时完全依赖课件,把教学的内容全打到课件上,上课时就让学生看大屏幕,而黑板上往往只板书一个课题甚至一个字也不写,直到下课都是一片空白。这样看似省心省力,但学生在听课时到底掌握得怎么样,老师心里没底,而学生则是一片茫然,不知道该记什么。一节课结束后,老师学生倒是轻轻松松,回头想想,却是什么都似是而非,想去复习,也不知从何开始。结果勤快的学生就什么都记,一节课下来劳累不堪,而偷懒的学生就干脆空着什么都不记。这样的学习效果就肯定不会太好。

无论计算机多么先进,课件设计多么巧妙,它终究是冷冰冰的机器。始终不是一位充满活力的老师。用课件上课,教师容易受到已定型的课件影响,完全围绕课件讲课,缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”,把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。课堂上的教师的随机应变,与学生的心灵沟通,计算机是无法与之代替的。讲台前老师一句鼓励的话,一个手势,一个眼神就能打动学生的心灵,开启智慧的大门。如果老师仅仅是把课堂上的主要活动变成操作鼠标,学生的主要活动变成了看屏幕,画面频频变换,学生目不暇接,而思维却处于休眠状态,学生除看到了几个好看的画面,记住了某个事物个别的、零散的特征外,一无所获,根本没有思考活动的参与,容易造成学生思维上的“依赖性”、“惰性”,影响学生思维的发展。多媒体教

学是教育发展的趋势,在教学过程中已经显示出它的优势,因此,我们必须要从实践当中,切实积累,深刻体会,采取恰当的对策,从多媒体教学误区中走出来,找准多媒体的最佳使用时间,使得多媒体教学在课堂中最大限度地发挥它的功能。

一、摆正观念,树立为学生服务的思想

有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为,再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异,成为“旧”教育的工具。在实际操作中,要坚持以教师为主导,学生为主体的原则,树立为学生服务的思想。课堂学习的主人是学生,教师的任务是激励与引导学生充分发挥主体性,完成特殊的认知过程。在这一过程中,使学生的智力、知识、能力、习惯、情感得到全面健康地发展。

在运用多媒体手段进行教学时,树立“以学生为中心”的思想。在课件结构上尽可能地使用多元化的超级链接,将教学过程变“线性结构”为“网络结构”,增强课件的交互性、可逆性,使课件的流程能根据教学实际随时调取,同时考虑到各个层次学生的接受能力和反馈情况,教师要能把握好动静结合的关系,诱发学生学习兴趣,了解学生的学习需求,适当指引。站在素质教育的高度,进一步优化多媒体教学,教师就必须更新观念,端正教学思想,摆正教与学的关系。只有确立了学生学习的主体地位,想方设法让学生去听、去说、去读、去做、去思,做到耳到、口到、眼到、手到、心到,才能使之真正成为学习的主人;也只有真正确立了学生的主体地位,多媒体在课堂教学中才能焕发活力。

篇三:对多媒体使用的看法

一、案例分析。

案例一,虽然本节课的内容用图片的方式显示出来,但是学生的注意力只是集中在图片上,只是学到了表面知识,并不知道本节课的主要学习内容和重难点。既然多媒体课件是我们的辅助教具,就不应该把它当成代替老师的工具,我认为应该合理利用。

案例二,多媒体课件可以更好的调动学生的积极性,开始的时候课堂气氛很好,因为发生突然事件,老师应该有随时应变的能力,可以改变教学教具,要不然只会耽误课堂时间,转移学生的注意力,从而导致课堂效率的降低。所以在平时的教学中应该多积累经验。

案例三,教学中要合理利用多媒体课件,要站在学生的角度来设计课件,否则会起相反的作用。在设计方面要多下功夫。

二、多媒体课件使用的误区。

1、过多的课件会使课堂效率降低,很难突破重难点。

2、过分的依赖多媒体课件,忽略了学生的动手操作能力。

3、只是模仿别人的课件,而没有合理的设计。

三、我的看法。

在平常的教学中,我也经常使用多媒体课件。多媒体课件是一种现代化的教学辅助工具,为了激发学生的学习兴趣,要合理使用多媒体课件,不能让现代教学媒体完全替代传统课堂教学,运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段,教学中不能为了多媒体而使用多媒体,应合理地综合利用各种教学媒体和手段,这样才能达到更好的效果。


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