篇一：农村留守儿童教育问题调查报告 作业
农村留守儿童教育问题调查报告
在中国有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的社会群体，也是一个弱势群体——— 留守儿童。这是百度百科里关于留守儿童的定义，因为每一年都有那么多关于留守儿童的文章，所以在决定选择这个主题作为暑假实践的主要内容之后，我做了很认真的材料整理。留守儿童的教育问题从2002年以来成为社会关注的焦点，而在教育实践中，农村留守儿童的问题多发，其主要原因就在于对这些孩子的德育教育没有达到预期的效果，影响了他们的学习和生活。
有数据显示，目前中国有 1.2亿农民工常年于城市工作，由此产生近2000万少年儿童留守家中。而据中华全国总工会最新统计，我国现有农民工已增至
1.5亿，随着国家快速的城市化进程，更多的农村盈余劳动力向城市转移，留守儿童的数据也将与日俱增。
针对留守儿童的这些问题，我组织了一次为期15天的活动，充分发挥我的专业特长，帮助12位留守儿童丰富暑期生活。结合12位儿童的谈话及调查，现形成如下调查报告。
一、农村留守儿童家庭教育所存在的问题
（一）亲情教育的缺位
留守儿童存在的最根本原因是家庭结构的不“完整”。现有研究指出，留守儿童家庭大部分双亲外出，只有少数的家庭父母一方外出从而导致了家庭结构的不完整。而留守在家乡的这些儿童或随祖辈，或随父母一方或亲戚朋友生活，有的儿童则独自一人生活。留守儿童的监护人大多数是妇女和老人，他们多数没有文化和外出务工的能力，缺乏科学的文化知识和现代家庭教育观念，对教育孩子普遍感到力不从心。因此，大多数留守老人和妇女在教育孩子的精力和能力上不堪重负，导致留守儿童的家庭教育处于放任自流。尤其是与祖辈和亲戚生活在一起的留守儿童，其亲情关系难以比得上父母之间的亲子关系，有的留守儿童长时间不能与父母相见，使他们备受时间的煎熬，内心孤独寂寞又无处倾诉，极易造成留守儿童心理发育失衡，在与人的交往上出现问题。
（二）家庭教育内容单一
家庭教育内容包括很多，有研究认为，家庭教育的内容包括“家庭的健康教育、家庭的情感教育、家庭的智能教育、家庭的人生指导教育” [1]。在本人的走访和交谈中发现，绝大多数留守儿童家庭教育的内容以重养育轻教育；重生理轻心理；重智育轻德育为主。过分强调留守儿童的学习，把学习等同于家庭教育，忽视孩子的意志品德教育，行为与卫生习惯教育、心理健康教育、劳动与安全教
[2]育、交际能力教育等。在交谈中，儿童表示父母在打电话时都会询问学习情况，
忽略了与孩子之间的心理沟通，忽视了对子女道德修养、行为习惯等方面的关注。而祖辈监护人由于文化水平过低，多数都没有能力辅导儿童的学习，再加之沉重的农活，使他们在生活上让儿童吃饱穿暖就已经很不错了，根本无法顾及儿童思想上，心理上的变化。因此，大多数临时监护人普遍将孩子的教育责任交给了学校，而教师在教学之外也没有更多的精力关注孩子的心理和道德发展。
（三）家庭教育方式简单粗暴
父母外出打工，远离孩子，无法时时指导孩子的学习，很多父母都是以金钱为诱饵，以打骂的方式为主。他们根据成绩的好坏作为标准，成绩好则给以金钱和物质的奖励，成绩差则一顿暴打，摧毁孩子的自信心。有研究发现，单亲监护家庭中留守儿童被责骂和体罚的情况明显多于非留守儿童。在农村大多数的留守儿童都是由祖辈监护，而祖辈在留守儿童的教育方式存在着严重的弊端，他们的过分溺爱，使儿童处于放任自流的状态。由于采取不恰当的教育方式，不但伤害了孩子的身体，还会伤害孩子脆弱的心理，直接导致了一些留守儿童对家庭教育和临时监护人产生反感、抵触乃至对抗情绪，甚至导致孩子离家出走等不良后果。
三、解决农村留守儿童家庭教育问题的对策
儿童是祖国的未来和民族的希望，农村留守儿童关系到农村未来的发展，是农村未来的主要劳动力和建设者，他们能否健康的成长，不仅是农村留守儿童家庭和学校的问题，更发展为一个社会问题。为解决农村留守儿童家庭教育问题，现有研究主要从家庭，学校，政府，社会等方面进行了研究。
（一）明确家庭教育责任
作为孩子的父母，要克服各种困难创造有利条件，使父母一方留下照顾孩子，父母应该深刻认识到家庭教育的重要性，明确自己对子女教育的责任。父母应，协调好打工挣钱与照顾、教育子女之间的关系，尽量满足孩子的情感需求。在外打工父母还应做到定期和监护人，代课老师尤其是班主任的联系以了解子女情况，共同商讨教育孩子的策略和方法，从而避免出现家庭教育的盲区。
（二）加强学校教育
学校是儿童最主要的活动场所之一。“留守儿童”家庭职能的空白，所以学校可以通过“开展家庭教育咨询”，“举办家长学校”，“成立家长指导委员会”等方式来参与家长教育指导，帮助家庭教育的理性化[3]。学校应加大心理健康教育工作，重视学生的心理咨询和辅导，多多关注学生的心里变化。作为班主任，一方面要亲力亲为的教育学生，另一方面也要指导家长科学的教育孩子。
（三）强化政府责任
政府应加大对《宪法》，《义务教育法》，《未成年保护法》，《中国儿童发展纲要》等法律法规的宣传力度，强化农村外出务工父母对子女成长的监护责任和教
育责任，引导他们正确对待打工挣钱和子女教育的关系，切实承担起养育孩子的义务和责任。与政府要加大对“留守儿童”教育的管理和扶持制度，多开展有助于留守儿童成长的夏令营活动。
（四）社会各界积极履行职责
有研究者认为，可以利用大众媒体广泛、深入的开展宣传活动，使农村“留守儿童”群体中出现的家庭教育问题得到全社会的关注。农村应培育社区教育组织，可以考虑由学区和共青团牵头，联合妇联、工会、村委会、学校共同构建农村“留守儿童”健康发展的教育监护体系[4]。还有研究者强调，有关部门要加强对网吧、游戏厅、录像厅等公共娱乐场所的管理和整治，加大对社会闲散人员的管理、教育和监督。村委、乡镇要成立关心下一代工作委员会，组织、开展多种形式的活动，以丰富留守儿童的生活。村委、乡镇还要建立常规的留守儿童监测制度，确定具体的监测办法，整体的、动态的掌握留守儿童的情况。[6]
[1]李天燕.家庭教育学[M].复旦大学出版社，2007:116.
[2]余文盛，钟昭会.农村留守儿童家庭教育的现状、问题与对策[J].四川文理学院学报（社会科学），2008，1.
[3]张春玲.农村留守儿童的学校关怀[J].教育评论，2005（2）.
[4]朱俊芳.关注农村“留守儿童”的思想道德教育[J].贵州教育，2005（10）：21-22.
[5]罗仕芳，杨剑.农村“留守学生”的调查与思考[J].中国教育导刊，2004（12）：43-45.
[6]扬长平.农村留守儿童学业问题及其对策研究——以重庆市南川区鸣玉镇为例[D].北京大学，2007年硕士论文. [5]
篇二：我国农村留守儿童调研报告
《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》
（全文）
全国妇联课题组
2013年05月10日10:51 来源：人民网-中国妇联新闻
为及时准确了解农村留守儿童、城乡流动儿童成长发展状况，掌握他们面临的突出问题及迫切需求，为有效解决留守流动儿童问题提供科学依据，2012年全国妇联儿童工作部、中国人民大学人口与发展研究中心共同组成课题组，国家统计局提供数据支持，开展了全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究。
一、 研究目标与方法
1、研究目标：一是全面准确把握农村留守儿童、城乡流动儿童的数量、地域分布等基本状况；二是分析农村留守儿童、城乡流动儿童目前存在的突出问题，认识他们的分层特征和需求差异；三是针对问题提出对策建议，为有效解决留守流动儿童问题，制定落实和发展完善相关政策服务。
2、对象界定：本文所指农村留守儿童是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地的农村地区，并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。本文所指流动儿童是指随务工父母到户籍所在地以外生活学习半年以上的儿童。儿童年龄界定在18岁以下(0-17岁)。
3、研究方法：本研究采用定量和定性相结合的方法。定量研究部分由中国人民大学人口与发展研究中心段成荣教授等承担，在2010年全国第六次人口普查长数据中抽取126万人口样本量，对其进行统计分析和推断，把握留守流动儿童的数量、区域分布、年龄及性别特征等。定性研究由全国妇联特聘专家王梦兰、北京师范大学教育学部郑新蓉教授、湖南农业大学高志强教授等承担，主要
通过文献研究以及实地调研，客观分析留守流动儿童成长发展中的主要问题，进一步提出对策建议。
二、我国农村留守儿童、城乡流动儿童的总体现状
（一）农村留守儿童的整体情况和基本特征
1、农村留守儿童数量超过六千万，总体规模扩大
根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2005年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。
2、农村留守儿童年龄结构发生变化，学龄前儿童规模快速膨胀
学龄前农村留守儿童(0-5岁)达2342万，在农村留守儿童中占38.37%,比2005年的学龄前农村留守儿童增加了757万，增幅达47.73%。义务教育阶段留守儿童规模为2948万，其中小学(6-11岁)和初中(12-14岁)学龄阶段儿童在农村留守儿童中分别占32.01%和16.30%，规模分别为1953万和995万。与2005年相比，小学和初中学龄阶段留守儿童分别减少了89万和226万，共减少315万，降幅为9.65%。大龄留守儿童(15-17岁)占农村留守儿童的比例为13.32%，规模达813万，比2005年减少了199万，降幅为19.68%。可见五年间，学龄前留守儿童规模快速膨胀，义务教育阶段留守儿童减少，大龄留守儿童规模明显收缩。
3、农村留守儿童与城乡流动儿童性别比总体差别不大，分年龄段比较差异明显
全部农村留守儿童中，男孩占54.08%，女孩占45.92%，性别比为117.77。与农村非留守儿童和城乡流动儿童比较，总体性别比差别不大（农村非留守儿童和城乡流动儿童性别比分别为117.25和116.39），但分年龄段性别比结果存在差异。
4、农村留守儿童高度集中在中西部劳务输出大省，但广东、江苏等东部发达省份比例也很高
留守儿童在各地之间的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、广东、湖南等劳务输出大省。四川、河南的农村留守儿童规模大，占全国农村留守儿童比例最高，分别达到11.34%和10.73%。其次，安徽、广东、湖南的农村留守儿童规模占全国百分比也很高，分别为7.26%、7.18%和7.13%。以上五个省份留守儿童在全国留守儿童总量中占到43.64%。另外，从农村儿童中留守儿童所占比例来看，重庆、四川、安徽、江苏、江西和湖南的比例已超过50%，湖北、广西、广东、贵州的比例超过40%。可见，农村留守儿童广泛分布于中西部省份，同时也分布于江苏、广东等东部发达省份。
5、近1/3农村留守儿童与祖父母一起居住，有3.37%的农村留守儿童单独居住
调查显示，46.74%农村留守儿童的父母都外出，在这些孩子中，与祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守儿童与其他人一起居住。值得注意的是，单独居住的留守儿童占所有留守儿童的3.37%，虽然这个比例不大，但由于农村留守儿童基数大，由此对应的单独居住的农村留守儿童高达205.7万，这是要特别给予关照的留守孩子。
6、农村留守学龄儿童义务教育总体状况良好，部分中西部省份留守儿童未按规定接受义务教育的情况需引起重视
6-11岁和12-14岁的农村留守儿童在校比例分别为96.49%和96.07%，表明他们绝大部分正在学校接受义务教育，农村留守学龄儿童义务教育总体状况良好，但部分中西部地区的农村留守儿童受教育状况相对较差。
7、母亲外出的留守儿童未按规定接受义务教育的比例最高，祖父母隔代照料面临诸多挑战
农村留守儿童不同的监护人对其接受教育的机会和未来发展都会产生不同影响。数据显示，母亲外出，单独与父亲一起居住的留守儿童未按规定接受义务教育的比例最高，达5.12%；父亲外出，单独与母亲，或与母亲和祖父母一起居住的，未按规定接受义务教育的比例均较低，分别为3.13%和3.11%。
所有隔代照顾留守儿童的祖父母，平均年龄为59.2岁，56%的年龄在60岁以下，绝大部分在50-59岁之间，甚至有12%的祖父母年龄在50岁以下。但是，隔代照料农村留守儿童的祖父母的受教育程度很低，绝大部分为小学文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上过学。由于受教育水平的限制，祖父母在抚养和教育留守儿童时面临诸多的困难和挑战。
（二）城乡流动儿童的整体情况和基本特征
1、全国流动儿童规模达到3581万，数量大幅度增长
根据《中国2010年第六次人口普查资料》样本数据推算，0-17岁城乡流动儿童规模为3581万，在2005年基础上增加了41.37%，且有增长的趋势。
在这
些流动儿童中户口性质为农业户口的流动儿童占80.35%，据此全国有农村流动儿童达2877万。
2、各年龄段城乡流动儿童的规模都在快速增加，大龄流动儿童增速最快 流动儿童在各年龄组分布比较均匀。学龄前流动儿童(0-5周岁) 规模达到981万，占流动儿童总数的27.40%，与2005年相比，增幅达38.59%。小学(6-11周岁)和初中阶段(12-14周岁)学龄儿童在流动儿童中所占比例分别为27.89%和13.21%，规模分别为999 万和473万，与2005年相比，义务教育阶段流动儿童共增加347万，增幅为30.83%。大龄流动儿童(15-17周岁)占流动儿童比例为31.51%，规模达1128万，比2005年增加429万，增幅为61.43 %。可以看出，与2005年相比,各年龄段的流动儿童规模都在快速增加，以大龄流动儿童增加的速度最快，学龄前流动儿童增加速度较快，义务教育阶段学龄儿童增幅相对较小。
3、城乡流动儿童与农村留守儿童性别比总体差别不大，分年龄段比较二者性别比呈此消彼长趋势
流动儿童总的性别比为116.39，与全国儿童、农村儿童和农村留守儿童性别比基本无差异。但是分年龄来看，性别比随年龄变化的模式非常不同，这在流动儿童和农村留守儿童两个群体之间对比明显。3-5岁学龄前和6-14岁义务教育阶段流动儿童性别比明显高于留守儿童；14岁以后流动儿童和农村留守儿童性别比差异逆转，流动儿童性别比低于留守儿童，17岁的流动儿童性别比甚至跌到100。这种对比正好与学龄阶段对应，从儿童进入幼儿园起，到进入义务教育阶段，流动儿童中男孩比例始终高于农村留守儿童男孩比例；到15
岁接受完
篇三：关于农村留守儿童的社会实践调查报告
关于农村留守儿童的社会实践调查报告
调查时间：2012年寒假期间
调查地点：重庆市武隆县
调查对象：重庆市武隆县火炉镇的部分留守儿童、部分外出的农民工以及部分中小学教师
调查方法：口头问答、网络、资料搜索等
调查目的：①了解留守儿童的概念
②当今社会为什么出现那么多的留守儿童，是什么原因导 致那么多的农村孩子不得已长期离开自己的父母
③了解当今社会对农村留守儿童所产生的影响
关键词：留守儿童、社会现状、原因、建议、相关文件等
调查人：郑加容
凭借寒假的机会，就武隆县农村留守儿童问题进行了调查。在此期间，现在网上查阅了一些相关于农村留守儿童问题的资料，然后再实地考
察询问了部分农民工和留守儿童的看法和意见，我认为关爱农村留守
儿童是我们每个人的义务和责任。
名词解释
留守儿童（the "left-behind" children），是指父母双方或
一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
社会现状
留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。中国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。
通过这次调查，我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方
面出现偏差，学习受到影响。武隆，地处重庆市东南边缘，乌江下游，武陵山与大娄山结合部，位于东经107°13'-108°05'，北纬29°02'—29°40'之间，东西长82.7公里，南北宽75公里，全县幅员面积2901.3平方公里，其中耕地44.5万亩，县城建成区5.1平方公里。东邻彭水，南接贵州省道，西靠南川、涪陵，北与丰都相连，据重庆市区128公里，处于重庆“一江两翼”的交汇点，自古有“渝黔门屏”之称，是千里乌江一颗璀璨的明珠。现辖26个乡镇，40.84万人，县城所在地为巷口镇。武隆县是一个山区型的国家级贫困县。为了解决家庭的增收问题，近8万农民长期在外打工，也因此产生了1万余名留守儿童。
分析原因
中国农村留守儿童现象的产生来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。具体情况如下：
1.农民工在城市从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾自己的孩子。
2.农民工的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。
3.由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中
那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和农村学校相比。
建议
当地留守儿童大致存在以上问题，当然还有更多的问题需要我们用心去发现。这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。
1. 家庭方面目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保
证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
2.学校方面（1）建立健全留守儿童档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。（2）为与留守儿童沟通提供方便，可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。（3）启动“给留守儿童当代理家长”活动。
3.社会方面净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。
相关文件
武隆县教育委员会
《农村留守儿童调查报告》出自：百味书屋
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