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《夏天》教学设计

2017-03-21 05:36:19 来源网站: 百味书屋
  绘本简介

  《夏天》是儿童文学作家曹文轩创作,本书的插画作家是英籍华裔青年画家郁蓉,她用中国传统剪纸加上国际化的创作视野来表现作品,极具艺术性。

  炎热的夏天,一群动物在大荒原里急切地寻找阴凉地。为了争一棵树,动物们争吵打闹了起来。最终,大象赢了。不过,当它们回头看才发现,那是一棵几乎已经死亡了的树,只有几根枝条上还有一两片耷拉着的叶子。就在这时,动物们看到了穿越荒原的一对父子。为了给孩子一丝阴凉,父亲用他巨大的身影笼罩着瘦小的儿子。看到这个场景的动物们接下来一个给一个传递阴凉,让爱传下去的故事。

  教学目标

  1、通过阅读、观察、对比图画,感知不同场景的转换,大胆猜想故事情节。

  2、体会图画设计的中国元素,了解剪纸的知识,在读图中感受阅读的乐趣。

  3、感受绘本故事传递的美好情感,指导孩子链接生活,对应成长。

  教学重点

  1、体会图画设计的中国元素,了解剪纸的知识,在读图中感受阅读的乐趣。

  2、感受绘本故事传递的美好情感,教孩子学会爱与被爱。

  教学过程

  一、阅读封面,猜测故事。

  1、观察封面,你了解这本书的哪些信息?(这本书的题目是夏天。文字作者是曹文轩,插画作者是英国的郁蓉。这本书是二十一世纪出版社集团出版的。)

  2、从封面插图上,你观察到什么?大胆猜测一下这本书会讲述一个什么故事?

  【设计意图:指导孩子阅读一本绘本,从封面读起,提取关键信息。通过观察封面,指导学生养成预测的好习惯。】

  二、观察环衬,对比阅读。

  1、请同学们观察前环衬和后环衬,你发现了什么?

  孩子们仔细观察画面,达成共识:前环衬是早上,太阳刚刚升起,小鸟们跳到枝头上玩耍;后环衬是夕阳西下,小鸟们归巢的画面。两个画面颜色色系也不同。插画大师了不得,通过图画向我们讲述故事。)

  【设计意图:许多绘本的作者,在环衬设计上也别有用心。读绘本,让孩子学会读环衬,让孩子发现绘本阅读的乐趣。同时通过前环衬和后环衬对比,让孩子们学会观察,学会读懂图画。】

  三、细读扉页,感悟“情”“趣”。

  1、同学们,打开书,看看扉页,除了有关于书籍的信息,你还发现了什么秘密?

  学生交流:这本书是一本中国图画书,书中手写的字体是郁蓉的儿子创作的。

  师引导感悟:郁蓉老师现在是英国国籍,常年定居在英国剑桥。但是,大家知道书中的手写体的字是她的儿子扁豆创作的。知道这些,我们也感受到郁蓉老师的一颗中国心,不忘记让儿子学习中文,说中国话,写中国字。这是一本很有中国味道的绘本,老师告诉大家,故事书中还多好多这样的字呢!

  2、再看看画页上的这些小动物们,郁蓉老师是怎么设计的?

  结合学生的回答,引导孩子们了解中国剪纸艺术:剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一。在中国南北方的剪纸艺术,通过一把剪刀,一张纸,剪成各种各样的图案,就可以表达生活中的各种喜怒哀乐。这样的一本绘本,从图画设计上也体现中国味道。这么有意思的一本绘本,赶紧打开书去看一看吧。

  【设计意图:通过读扉页,联系中国原创绘本,整合信息,让孩子们感悟绘本体现的中国味道,同时让孩子了解绘本插画的特点,进一步感悟中国剪纸艺术的魅力。

  四、阅读图文,梳理故事。

  1、自由阅读图画书。刚才同学们根据插图大胆地猜想,儿童作家曹文轩老师和大家想的是不是一样呢?赶紧打开图画书去看一看吧。请同学们一边读插图,一边读文字,再插图和文字结合读故事。

  2、梳理文本内容,理清故事脉络。

  (1)分小组,学生组内交流。

  (2)在学生交流的基础上,教师进一步明确:故事首先介绍了在大荒原上一群动物因为太热去争夺阴凉,接着看到了在荒原上一对父子的背影感染了争吵打闹的动物们,最后动物们一个给一个送阴凉。

  【设计意图:指导学生读绘本,请同学们一边读插图,一边读文字,再插图和文字结合读故事。】

  五、感知场景,对比细读。

  1、感知场景一。

  (1)刚才大家阅读了绘本,理清了故事内容。大家看看故事第一页。请同学们细细品读,思考一下:这些人和小动物们他们都在干什么?你感受到怎么样的画面?(通过学生的交流,孩子们感受到:虽然是夏天,大太阳。在乡下的农村,到处都是一幅悠闲舒服的乘凉场面。老师告诉大家,这画面里,有老师小时候的影子。多么典型的中国农村的景象!)

  (2)在这个画面中,大家用各种方式寻找着阴凉,享受着阴凉。你能把这些动词画出来吗?

  交流汇报勾画的词语。(藏、爬、伏、插、浮、睡、蹲、打瞌睡、躺、扇、歇、躲)

  多么安静,多么美好的画面。请同学们把这些动词放回句子中,一边想想画面,一边读一读吧。

  (3)思考:同学们,那么美的画面放在第一页,但是主要故事内容是发生在大荒原上,为什么要安排这么一幅场景在前面呢?

  小组内讨论。

  通过学生的交流,逐步感受到作者巧妙设计前后场景变换,形成前后的对比,让学生感受大荒原实在干热难耐,所以动物们才都去争抢阴凉。故事就这样顺理成章地发生了。

  2、感知场景二。

  (1)在大荒原上,动物们是怎样争抢阴凉的?

  “是我先跑到树下的”——读读这些语句,想象当时争吵的场面。

  (2)当看到光秃秃的大树的时候,动物们都笑了?大象也笑了?它们的“笑”一样吗?

  (3)在动物们争抢阴凉的时候,他们看到了一幅怎样的画面?所有的动物为什么都停止了大笑?

  (4)当动物们看到这对父子,动物们接下来发生了怎样的改变?阅读田鼠走进山猫的影子里这幅插图。

  (5)后面有意思的插页会发生怎样的故事?请同学们预测。

  (6)仔细观察地上的影子,翻开看是每个动物的影子,折叠在一起你会发现什么?(影子越来越大,阴凉越来越多)作者设计这样一幅有意思的插画,要告诉我们什么呢?学生自由发言。

  学生交流后明确:一个人帮助一个人,会得到许多人的帮助。

  (7)云朵在天空飘过去,又飘回来,最后动物们开心地在云朵的阴凉里。为什么云朵飘过去,又飘回来呢?

  学生交流后,进一步明确:

  ①爱是会被感染的,爱是会慢慢传递下去的。

  ②要想得到别人的帮助,先要为别人付出,这就是爱与被爱。

  【设计意图:细读绘本,让孩子了解不同的场景内容、构图的不同特色,同时结合不同场景的对比,感悟作者想要表达的情感。

  五、链接生活,对应成长。

  1、今天我们读了这样一本原创绘本,相信书中的小动物给我们留下了很深的印象。想一想书中的小动物们像生活中的谁呢?

  通过同学们交流引导:

  (1)书中的那些小动物其实就是生活中的我们。在学校或在家里,为了得到什么东西,我们会不顾一切去争,去抢,不会谦让,不会分享,说明我们还不成熟。

  (2)但是在看到大荒原上父子的时候,小动物们被感染了,纷纷给别人送去阴凉。这又看出我们不断在成长。

  2、看到大荒原上的那对父子,你想到了什么?

  通过同学们的交流引导:其实生活中,我们的父母、老师都在默默地为我们付出,有的时候我们可能没有观察到,没有感受到。我们要学会,与其去争,不如换个角度,付出爱才会得到爱,这是我们中华民族千百年来生生不息的根脉。相信在爱的怀抱里,我们会不断成长。

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