篇一：疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏
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疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏
作者：吕海军
来源：《学周刊·C》2014年第03期
摘要：“梅”是中国古典诗词中出现频率很高的一个意象，梅的意象表现为相思、乡情、国恨、品性、春、爱情、美人、隐者高士等八种主要类型。梅多元化的意象经历了漫长的民族文化积淀，从“梅花意象”里，世人可以感悟到中华民族精神文化的精魂。
关键词：古典诗词 梅花 意象
自古以来，梅花与文学密不可分，咏梅之作是中国古代文学长廊中一道亮丽的艺术彩虹。中国人自古爱梅，无论文人还是百姓都有一种浓浓的梅花情结。《诗经·召南·摽有梅》是中国最早记载梅花的文字资料。梅花是中国古诗中的传统意象，梅花以它清瘦、孤幽、高洁的形象赢得了文人士子的喜爱，文人士子借梅怡情、抒怀、表节，形成一种独特的梅花情结，千百年来梅在中国文人笔下的情感逐渐走向多元化。
一、折梅寓相思
我国“折梅怀远”的习俗最早见于南北朝时期陆凯的《赠范晔》：“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”从此折梅赠远成为表达友谊的高雅之举，成为常用的典故。古典诗词里，“折梅怀远”中的远人很多其实就是恋人。例如，南朝杂曲歌辞《西洲曲》中的“忆梅下西洲，折梅寄江北”，写一个女子看到梅，想起曾经在梅下和心上人嬉戏的美好时光，想起远在江北的他，不由折梅寄赠，以表对恋人的思念。又如，李清照的《孤雁儿》“一枝折得，人间天上，没个人堪寄”，一曲悲歌，道尽词人丧夫之后的孤寂之情、凄婉之苦。
二、以梅寓乡情
借梅写怀乡之情，最有名的是王维的《杂诗》：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”故乡在思乡者脑海里化为一个具体的形象和画面，这窗前的寒梅已不是自然之物，而是思乡之情的凝结之物，成了故乡的一种象征，它已被诗意化。作者借向故人询问家中的寒梅是否开放，含蓄而深沉地表达自己的思乡之情。高适写给杜甫的《人日寄杜二拾遗》：“柳条弄色不忍见，梅花满枝空断肠。”梅花撩动乡愁，使人“不忍见”，一见就“断肠”，诗人思乡之情跃然纸上。
三、以梅寓国恨
古往今来，国家兴亡，民族荣辱，苍生悲欢，最能牵动诗人的情思。梅也就成了抒发国恨家仇之情的载体。南宋诗人、理学家刘因的《观梅有感》：“东风吹落战尘沙，梦想西湖处士家。只恐江南春意减，此心元不为梅花。”后两句诗写诗人想象南宋灭亡后百姓的不幸遭遇，
篇二：第二篇方艳君：暗香浮动月黄昏
课前预习是“学案导学”教学法重要的一个环节，它能充分体现学案的导学功能，又是实现主体先行的关键环节。把“学案”在课前发给学生，让学生根据学案进行预习，解决相关问题，构建学生良好的材料准备、知识准备、方法准备和心理准备。
如：学习《杯垫》，教师让学生去搜集不同形状，不同材质的杯垫，让学生通过翻阅书籍或者是去互联网查找关于杯垫的文化背景，然后在课堂用自己的语言进行交流。通过课前学生和教师交流信息的平台上，学生对杯垫既有了感性的认识，大大激起学生的思维活动，让创造能力强的学生打开思路，也给创造能力较弱的学生提供了参考的对象。
二、探索助学 研讨学习困难
如果说“课前准备”是热身运动的话，那“探索助学”就表明预赛开始了。这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会积极思考的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。
对于一些学生容易掌握的基础知识，教师要求学生个体收集信息，集中思考，提出质疑，分析判断，深入研读，大胆想象，寻找合适的答案；如对需要做实验解决问题的，让学生自行分析实验现象，开放实验结论。实验过程亲历、实验方法自定，使学生得到了充分的感性教材，为获得理性认识奠定了坚定的基础。
如在《纸杯毛驴》一课中，有学生说：“老师，我这个毛驴的腿老是站不稳？”老师马上请班级里的同学停下，说：“这位同学制作中遇到困难了，他做的毛驴站不稳，谁帮他想想办法？”这时有同学马上回答：“换一个硬一点的杯子试试。”“老师，可以将两个杯子叠一块，再慢慢剪下来。”“老师，我觉得如果在里边用铅丝支撑，这样可以吗？”孩子在制作过程中遇到的困难有时是我们课前无法预测的，孩子自己的这些体验是很珍贵的资源，同伴示范，介绍经验远远胜于老师的讲解，于是我们就可以根据现场出现的问题，将孩子们这种自发的、无组织的珍贵资料，有效地加以引导利用。
有些时候，还能通过小组讨论来解决课堂的难题，突出重点。小组讨论是个人与他人交流形成学习合力的过程，是整合知识体系的过程，是学生提高思维水平的过程。
讨论可分组，先进行自由讨论，再由各组推荐代表作总结发言,其他同学进行补充或质疑。这样每位同学都有机会锻炼自己，发表对问题的看法。在此过程中，学生的语言表达能力提高了，自信心也得到了增强，更重要的是培养了同学间的团结合作精神。讨论过程中需要注意的是以下几个问题：
1.学生应该针对疑难问题进行讨论。一方面获得别人的帮助，解决自己的疑难问题；另一方面也主动帮助别人，解决了别人的疑难问题。学生讨论时不能隐藏自己的观点，不要担心是否能得到同学的认可，应该主动说出自己的想法，接受大家的检验。
2.要构建知识体系。学生把构建的知识体系，特别是对知识的同化和顺应情况，交给学习小组讨论，指出各自的成功与不足，整合出与所学的知识有密切联系的知识结构。
3.组内要人人参与讨论，不能只听好生发言，而差生只是一边旁听。学生应该明白：不贡献学习成果，而只是一味地去接受，那只能处于封闭观念、不合作意识，既会失去合作同伴，又会产生扩展效应，更要明白参与讨论是低投入高回报的活动。
4.组内同学要及时思考，捕捉灵感，深入分析，理清思路，组织陈述；养成随时记录讨论内容的习惯，随时记录想到的问题；小组不断总结阶段性成果，并开始下一个问题的讨论；不能使讨论流于形式。
5.教师要以平等的心态参与学习讨论，主要为学生解决问题“铺路搭桥“，引导学生想出解决问题的方法和答案。
6.在讨论结束以后，教师要比较全面地了解讨论情况，要及时对讨论的问题进行小结，要让学生十分明确讨论中的一些有争议的问题孰是孰非，不能得出结论的或现在还没有定论的，要鼓励学生积极研究、探索。教师还要有课堂驾驭能力。要求，教师要善于处理放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主题，做到活而不乱，难易适中，高质量的完成教学任务。
三、精点细拨 创造手工新作
精点细拨就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行精心地点拨。老师在有限的时间下进行随机备课，它需要教师具有更丰富的知识，?更高妙的教学机智，更精湛的业务水平。教师针对其疑点，快速确定讲的内容，?抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，?以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和归纳能力。
如：《杯垫》这课的学习重点是杯垫设计图的绘制。而画设计图是许多学生棘手的问题。于是，老师点拨学生，我们可以根据个人的喜好，把“杯垫设计成自己喜欢的形状，简单的图形有爱心型，星星型，圣诞树型，花型，稍难一点的可以制作一个动物的造型，人物的形状， 经过老师的点拨，学生的思维一下子被激跃。然后我给学生充分的时间，动手尝试剪不同形状的纸片。设计图完成后，我给学生提供了一些装饰材料，如彩色卡纸、布片、塑料薄片等，让学生开动脑筋，展开合理的想象，激发创造的潜能，拼发智慧的火花，来设计符合自己所需求的杯垫。
另外，我们需要注意的是：教师在点拨讲解时，要采取多种措施促进学生听讲和保持听讲状态，如多使用冗余信息、对知识分块、突出重要知识、以多种方式呈现知识等，在学生学习兴趣和注意力不太好的情况下，可以采取一些“幽默”的方法和措施，把笑声带进课堂，调动学生的积极性，调节课堂气氛。此时，学生可以边听边做笔记，在听得不太清楚时，还可以提问，以便老师再次补充，详细讲述。学生也应在课堂上即时将信息进行梳理、归纳，进一步整合所学知识、解题思想，使之更准确、更概括、更系统。
四、小结反馈 评价学习过程
课改关注的不再仅仅是学习的结果，而是探究学习的过程，特别注重学生在探究过程中对所学知识的运用，于是课堂小结是是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的一个关键环节，是一节课的“点睛之笔”。课堂小结不应该只是简单的复述一节课的主要内容，而是学生一种极好的自我反思的机会，这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，是教师不能越俎代庖的。让学生自己归纳本课所学到的方法、技巧有哪些，本课学习了哪些内容，主要
探究了哪些问题？通过本课学习得到哪些启示，还有哪些疑问？可将启示、疑问在学案上写下来，成功的课堂小结能帮助学生加深理解整节课的内容，能够逐步引领学生形成反思性学习的良好习惯，有利于培养学生归纳、概括能力和语言表达能力，从而较好地注重对学生情感、态度、价值观的培养。
其次，每一节劳技课，我们都得重视当堂评价，可以采用以下表格，这样使评价真正地为学习技能服务，充分展示了学生主观能力学习能力及解决问题的能力。
（1）制作中，你遇到了哪些困难？你是怎么解决的？ （2）你的作品和你最初的设计相同吗？有什么差别？为什么会出现这样的差别？
（3）本节课学习，你收益最大的是什么？
同学们给你的建议是：
你的作品什么地方还可以改进? 五、课后提升 制作更美作品
在最后环节要做到知识运用、补偿提高。教师应根据教学目标，每个学期可以精心设计几个课外小制作，让学生巩固所学的知识。
课堂里的40分钟时间毕竟十分有限，更有效的是，劳技学习也能将课堂延伸到生活。我根据学生特点，结合教材内容，开展了种植饲养、科学小制作、游戏、废物利用等内容丰富、形式多样的活动，让学生在活动中运用，在实践中发展，让生活成为研究和学习的广阔课堂。如：学习《万花筒》后可以告诉学生利用纸板和有色透明胶片来制作“变色宝盒”，只要在一个盒子的四边抠一个洞，洞边离纸板大约五厘米的距离，然后用胶带将四片不同颜色的胶片粘好，就像给这个小房子安装上四扇不同颜色的窗户，然后，在纸盒的顶部和底部各挖出两个小洞，上面的小洞供取外部的光线，而下部的小洞可以伸入手指，放入其他物体等。这些小制作就像是玩具一样，学生将同样色彩的物体放入了“变色宝盒”，在各个侧面都会看到物体不同的颜色变化，学生会感到很新奇，也会对制作类似这样“变色”玩具更加感兴趣了。
在素质教育环境下，教师的职责不再是单纯的教会学生什么，重要的是教会学生怎样去学习。通过在小学劳技教学中实施学案导学，为培养学生具有终身学习的能力，打下良好的基础。运用“学案导学”这种课堂教学模式，淡化了教师的教，把学生推向学习的主体地位，给他们搭起质疑、探究和展示才智的平台，能够有效提升学生的探究学习能力，动手操作能力，提高综合素质。
【参考文献】
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篇三：“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”,被誉为千古咏梅的绝唱,从物理学角度
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
《暗香浮动月黄昏》出自：百味书屋
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