篇一：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
9月23日至25日，我们一行12人赴山东昌乐二中学习，参加了昌乐二中举办的“全国骨干教师271高效课堂“实操班的培训，时间虽然很短暂，但收获不小，启发很大。说实话本次学习我是带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，认真听取了讲座，深入课堂听课，现场感受课间操，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，不虑此行。尤其是昌乐二中师生的激情投入，学生自主学习，自主管理能力的培养，令人震撼。
走进昌乐二中，明显感觉就像走进一个“场”，这儿的学生真的跟其他学生不一样。这个不一样，不仅仅是全校学生着校服、留短发、穿运动鞋，而是深刻的教育来自深刻的体验后的那种状态，那种积极向上的生活态度，阳光活泼的个性，学习压力之下却依然灿烂的发自心底的笑容，更是那荡漾在班里的融洽如亲人般的感情。无论是课堂还是课外，学生踊跃的学习积极性都给我留下了深刻的印象。
培训期间，我们深入班级听课，实地感受了“271”课堂及学生“自主学习力”的高效，切身领悟到“课堂是知识的超市，生命的狂欢”的真正内涵；通过聆听四位班主任的专题报告，体会到学生“自主管理力”的神奇；通过观摩课间操和早自习，体会了“管为不管，牵手实为放手”的育人本真以及“自主生活力”的价值所在。
山东回来，便陷入深深的思考。我从教近20年，也曾尝试各种教育教学的改革，但从未走出过传统教育模式的禁锢。这次昌乐二中的见闻，他们对传统教育模式的彻底颠覆，令我这“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌乐二中的成功，我们虽然不能复制，但昌乐二中的成功经验，我们可以借鉴。现将学习心得体会总结如下：
1、学校教改措施务实，管理精细化。昌乐二中的教改不只满足于一般号召，而是有系统的思考、操作的规程、相关的培训，一抓到底，环环落实，讲求实效。
2、小组合作学习模式化，颇具特色。小组合作学习极大地改变了学生的学习方式、管理方式，学生自主学习、自主管理意识和能力大大增强，学习由被动转为主动，可资借鉴。
学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长。昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴，讨论探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含义；在常规上，他们学会了承担责任，真正体会到了
“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢！”。
（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学科班长”，在学科班长的组织下，在每个小组又选出学科组长，由学科班长和学科组长组建的学习小组把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。
（2）每个高效学习小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。
(3)每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，并做专门的记载，由各科任教师对高效学习小组辅导，促进提高。 3、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
在我听的几节课上，都看到了学生积极参与讨论、积极参与探究、积极踊跃发言；另外，我还看了几位同学的课本，在他（她）们的课本上，都有明显划的痕迹，并有详细的记录，这些充分说明学生在课后花了大量的时间与精力进行了预习。同时我还找了个别学生、个别老师作了简单的交流，从交流中得知这种教学模式学生是欢迎的，但个别老师也还心存疑虑。还有，我还看了他们的导学案，从导学案上看，老师在课前是花了大量的时间与精力编写了导学案并做好了充分的准备。应该说所有师生打的都是有准备之战。整个听课过程结束后，让我深深感觉到，他们的上课模式充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，成分体现了学生的主体与老师的主导，非常符合新课改的理念与要求。
4精细化的班级管理模式。
走进昌乐二中的校园，风景并不怎么美丽，可却足以吸引所有的人目光，每个班级都有自己的班级文化墙，整个校园被这种独特的文化装扮的很有韵味，很多前来培训的老师都在各班的文化墙前驻足停留。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、鞋、脸盆、柜子等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，在七年级4班，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，
班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。通过这些不难看出只要你给学生一个机会，那么他们可能会创造奇迹。
5、用文化建设带动班级建设
文化是班级建设的灵魂，文化可以凝聚人心、引领方向、强壮心灵，用文化发展人是班级管理的最高境界。班级文化建设是一项长期而具体的工作，需要全体师生的共同努力，逐渐形成共同的价值观念和行为方式；班级文化建设是行为和思想的统一，在具体实施过程中，要用文化建设带动班级建设，用文化建设统领班级三力建设，做到共性与个性的统一；昌乐二中要求班主任老师要做一个睿智的思考者、创新者，做一个快乐的班主任。一个快乐的班主任至少要做到六点：第一，心中有爱，更要行动实践爱；第二，让每一个孩子在集体生活中都享受到应有的尊严，得到赏识；第三，学会放手让孩子自己去创造、创新；第四，沟通就是最好的管理，要多与孩子平等、民主的沟通交流；第五，一定要有激情，要学会微笑，微笑是最好的沟通。第六，一定要热爱工作，因为工作是一切幸福的源头。走进昌乐二中的教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上都没有空白，班训、版规、班誓、班报、每日名言琳琅满目，甚至有的班级有班歌、班徽、班旗，立时让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体，这样的班级文化氛围的营造和创造充分体现了学生的所思、所想，既丰富了学生的校园生活，又有助于学生学习习惯的养成和学习成绩的提高。昌乐二中重视加强班级文化建设，用文化育人，营造积极向上的班级主流文化价值观和舆论氛围，并内化为每个学生的行为；充分利用成长日记、学习档案、班级相册、班级日志等育人载体，用文化引领班级健康发展。
6、营造家庭式亲情关系
在昌乐二中感受的三天时间中，给我们一行每个人感受最深的便是，课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐，整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园，教师不再是教室里的绝对中心和权威，教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者，教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
昌乐二中的班级就像一个大家庭，同学们像兄弟姐妹般在一起，用团结、友谊、亲情点燃起了一炬爱的火把。于是“爱”就在班级内传递流淌。
走进班级教室，你会在黑板的边上发现一张“**班生日榜”，记录着全班学生的生日。为了增强全班凝聚力，为使大家体会到班级的温暖，像一家人一样在一起生活和
学习，班级为每个同学过生日，每当到了某个同学的生日，就把他请到讲台上接受大家的祝福――唱生日歌。就这一首普通的歌，让过生日的学生心中无比温暖。
昌乐二中通过给学生过生日、在班级分柿子、师生共庆元旦、请学生到老师家做客、欢迎老妈回家等等一系列的活动营造家庭氛围，让学生感受到老师和同学之间的关心，感受亲情。我们到昌乐二中时正直学生中秋节放假归来，每个班的文化墙上一张张充满着浓浓的家的亲情的照片，让学生时时刻刻都感觉到生活在自己的家中。只有家庭式的亲情关系建立了，学生自主管理力的提高才成为可能。
7、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长。
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉，真正履行了自己作为主人的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。所以，在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
总之，去了昌乐二中，感受很多，受到的教育也很多，开阔了视野，接受了最新的教育理念。同时，我也坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师，我们做的很多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应该得到认同，希望在校长和学校领导的带领下，我们能够让金塔三中的课改越走越远，让我们的教育和付出得到更多的收获。
目标的制定与名言激励是学生不懈奋斗的动力源泉
走进昌乐二中的每一个班级，每个班级都有不同的色彩，墙壁上挂着他们的集体确立的奋斗格言，桌上有“我的座右铭”，“我的奋斗目标”，个人的月目标、周目标、日目标、每日一名言。班集体有长期奋斗目标和中期奋斗目标。每个学生签字后把奋斗目标用红纸张贴出来，以此作为自己前进中的方向航标。为促进学生发展，班级定期进行学生个人目标、每日名言评选，评选出的优秀目标、名言张挂到班级墙报栏中，予以激励。
一个个生活中看似平凡的小目标的制定与落实，必然成就学生不平凡的人生。
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1、 来到昌乐二中，给我的感觉是教育教学特色解明。
昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，先进管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及课堂教学“271法则（要求教师讲课时不大于20%，学生自主学习占70%，剩余10%用于每堂课的成果测评）。特别是八环节学习法（计划寻航、课前预习、专心上课，学案导读、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案）给我留下了非常深刻的印象。
2、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
篇二：昌乐二中心得体会
昌乐二中“271”高效教育模式的心得体会
4月17，我和我校的17位教师一行去昌乐二中进行一天的观摩学习，主要学习昌乐二中 “271” 高效教学模式课堂中小组合作学习的实施情况。在学习中我听了两节历史课、一节政治课和邢泉城主任做的“271“高效教育模式经验介绍的报告。通过学习和观摩，我深有感触，受益良多，觉得不虚此行。
印象一：学校的学生学习和文化氛围浓厚。
一走进校园，浓厚的校园文化气息扑面而来，给人一种心情舒畅的感觉。每个班级的教室外墙都有文化长廊，教室内有学习标语，都警示、鼓励、、引导着每一位学生，调动他们的每一根神经，学好每天的每一节课。无论在课上还是课下，走进每一个教室，你会看到每个学生都精神饱满、状态积极向上，每个人有自信的言谈举止、阳光般笑容。特别是课上学生学习全身心得投入，积极主动地认真讨论、展示、听讲、提问。你会感受到每个学生对知识的渴求是那样的执著和强烈，犹如春天的小草对旺盛生命的追求。
印象二：昌乐二中独创的“271”高效教学模式真正体现课堂活而有效的特点，特别是小组合作学习方面做得尤为突出。
1、昌乐二中成功之处在于他们“271课堂模式”在全校和不同学科得到了全面贯彻和实施。“271”教学模式大致分为五个环节：预习自学，自主探究→完成学案，训练应用→分组合作，讨论解疑→展示点评，总结升华→清理过关，当堂检测。具体来讲上课时间的 20%（约10分钟）由教师指导、点拨、答疑 ；70%（约30分钟）由学生自学、讨论、展示；10% （约5分钟）由学生自我总结、巩固、检测。在学习内容上20%的知识是由学生自己能学会的，70%的知识通过合作学习学会，10%的知识由老师教会。自习课也做了具体的划分：20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。“271高效教育模式”在合理分配时间、精准安排任务、充分调动学生的前提下，利用课堂引领学生，将课堂作为学生演绎学习和人生的前台。“271高效教育模式”使课堂不只在“课堂”，使课外不只是“课外”，而是把课堂和课外充分结合起来，真正将“高效”渗透到学生的学习和生活当中，使“高效”不是一个空口号。
2、小组合作学习是“271”教学模式的核心。有效的评价机制是学生长期保持学习热情的保证和催化剂。学习小组每组六人，采用AA（特优生）BB（优等生）CC（ 待优生）组合模式，组员之间既是合作者，又是竞争对手。A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。这样充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。在课堂上，我看到了一张张自信而有神采的笑脸，孩子们在课堂上大胆的展现自我，一点不扭捏。在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，只有自信和阳光。
另外我发现教师在课堂上发言的机会总是很少的，只偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂。没有讲台，没有权威，没有高高在
上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。”教师的角色发生了转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。教室功能也发生了转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。
印象三：家庭式亲情关系建设
由于昌乐二中是寄宿制学校，因此他们每个班级都用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围。每位教师都树立“绝不放弃一个学生”的理念，时刻关注每个孩子的成长，让每个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。各班积极开展各种活动，以活动促亲情：如建立班级生日榜，给每一位同学过一个感动终生的生日。全班同学给过生日的同学，买贺卡和蛋糕，唱生日快乐歌，送美好祝福。同时电话连线他的家长，联络感情。让过生日的同学谈感受并发言。这是一次非常受教育的机会。试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？
诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。作为一个教育工作者，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！
篇三：昌乐二中学习心得
昌乐二中学习心得
洪迈学校 严春忠
12月5日，我有幸去山东昌乐二中参观学习，走进昌乐二中，我感到非常惊诧。
惊诧之一，昌乐二中是课改名校，环境优美，七千多学生的校园几乎看不到一片垃圾，尤其使我感到惊奇的是，树上挂满了黄灿灿的柿子，竟没有一个学生摘。由此可以想到学生的行为是多么的规范。
惊诧之二，校园文化浓厚，昌乐二中有50多年的历史，积淀了丰富的文化底蕴，无论是教学楼、道路，厕所，教室内外都浸透着深厚文化气氛，同时也感染着全体学生积极向上。
惊诧之三，班级管理相当精细化，走进二中的那间教室，环顾四周，你会发现教室的每面墙上几乎没有空白，班训、班规、班誓、班报、值日班长赠言等等，琳琅满目，有的小组桌上摆放着奖杯，让人感觉朝气蓬勃，奋发向上，感觉这是一个团结的集体，奋斗的集体。每个同学的学习计划本上都写满了对自己的鼓励，如 “成功基于勤奋，梦想基于奋斗。”“今天你尽力了吗？”“今天你有收获吗？”“扣心自问，今天我努力了吗？”，也占据了学生心灵的一定空间。细化的班级管理体现出了班主任的管理风格和同学们的主人翁责任意识，落实班务承包制“班级的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 细至宿舍门、窗、窗台、地面、灯、书架等都落实到人，落实值日班长制，值日组长制，强大的检查、评比、督促制度，让人人尽己所能，力争最好，我看到了他们的班务日志，节节有记录，天天有小结，每周有总评，有检查结果，这里面包括：本周总结、本周最佳学习小组、本周最具潜力小组、本周最佳宿舍、最具潜力宿舍（卫生、纪律、成长日记、总得分）德育百分制，每小组加分扣分及总分，班级内小组评比表（课堂表现加分、作业扣分、测试加分等）让同学人人都是主人，人人都是管理者。
惊诧之四，学生积极主动学习，课堂活而不乱。做为政教主任我不光要学习先进的教学方法，而且还要了解课堂纪律和班级管理，所以二节课的时间，我到七、八、九年级多个教室每当我静静地推开教室，都可发现每个课堂互动活跃。学生按照导读案思路积极参与，踊跃发言，学习过程积极主动；教师按导学案，掌控课堂的步骤有条不紊，课堂活而不乱，课堂知识信息量大。我看了学生的导学案，里面都有教师的分工签名，哪位教师编制的，哪几位教师审核的，每个环节都非常细致，这充分说明：教师备课前花费了很大功夫，工作量很大，应该肯定地说师生的课堂学习打的是有准备之战。我的感觉是，这种课堂模式能充分调动学生学习的积极性与主动性，能充分体现学生的合作与探究，也能充分体现学生的主体与教师的主导作用，这正是新课改的理念与要求。
通过本次参观学习，结合我校实际情况，我个人认为作为学校的中层领导和科任老师应该要更新观念，变更管理模式，
一、我校尽管创办时间不长，但校园环境也却实相当优美，但缺少浓厚的校园文化建设。因为浓厚的校园文化积淀，能够给学生留下文化内涵和道德修养。
二、我校创办二年以来，学生的素质及修养不高，这是制约我校发展的一个瓶颈，如何提高学生的道德修养，规范学生的行为习惯，是我们班主任重要工作，但是效果不大理想，从昌乐二中的家庭式的管理，我觉得他们在精心、精细地打造班级文化， “让孩子们爱上学习，让孩子们热爱生活，前提是班级信任”，教室内只有充满家庭式亲情关系时，教育才会发生。每个班级的组合就是学校，学生在校期间，学到的不仅是课堂知识，更多的在学校能够感受到班主任和科任老师的关爱，让学生在学校能够找到家庭的温暖和感觉。我作为一名班主任，争取用爱来将班级变成温暖的家。学生在家中学习，才能学得更快乐，成长得更健康。
三、从“服从”到“服务”的班级管理，在学校的班级管理中，班主任作为管理的核心并不轻松。制定的管理制度常常不能贯彻落实到日常管理中。因为班主任只是一个人，他不可能时时监控着班级的每一个角落。昌乐二中的学生自主管理体制，很值得借鉴。昌乐二中的班级管理模式，给人的感觉就是一个现代化企业的管理制度。班主任将班级日常管理工作分配给各部门班长，班长再将任务细化给每个小组长，直至每一个人。让人人都在被管理的同时，成为管理者。这样将学生在传统班级管理中“服从”的角色转变为班级管理“服务”的角色。但是各班的班长，组长也是学生，在很大程度上很难管理学生，这就需要班主任对班级管理的学生进行强化培训，培训也是最好的教育。
四、作为有近二十年教学经验的我第一次真正体验到高效课堂，使我收获颇多。在观念理念上我接受了“271高效课堂”的先进理念，认识指导实践，这种理念将会指导我未来的教学实践；更加深入的了解了271的含义，体会到了“271高效课堂”所带来的课堂上的变化，更重要的是发现了这个模式下的更多的意义；学习到了开展“271高效课堂”的方式方法，从学校层面、班级建设层面、小组建设层面都有所了解，学习了到了“导学案”的编制和使用。
昌乐二中的班级建设和管理也给我很大的参考，我不仅从观念上改变了对于班主任的认识，还学习到了很多宝贵的经验，这些经验都能让我在以后的班主任工作中和教学过程中少走弯路，探索出更加切实可行的班级管理方式，这些对我来说都是十分珍贵的。
《昌乐二中语文课学习心得体会》出自：百味书屋
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