篇一：小学数学教师素养大赛现场提问
小学数学教师素养大赛
现场提问参考题
第1题：学生建立数学概念的方式通常有两种：概念的形成与概念的同化，请举例说明。
第2题：举例说明什么是迁移，什么是正迁移和负迁移。第3题：举例说明什么是类比推理。
第4题：若按学习的方式分，数学学习通常可分为接受学习和发现学习，请举例说说他们的区别。
第5题：请举例说明什么是数形结合的思想。
第6题：五位同学争着去参加一项志愿者活动，最后决定抽签：在盒子里放入五张纸签，其中一张纸上 写着“参加’’，其余四张写上“不参加”o小明最后一个抽，结果抽到“不参加”，他认为这样不公平， 先抽的占优。你如何评价小明的想法？
第7题：有人认为，象“左右的认识’’、“人民币的认识”、“认识方向”等生活常识内容，或者学生不学 自会，或者在其它课程中能学到，不用放到小学数学教材中。你如何评价这种观点？第8题：二年级教学乘法的初步认识时，我们说3个5，可以写成3×5，又可以写成5×3 0四年级， 我们又组织学生研究乘法交换律——即讨论3×5与5×3的积是否相等b有人认为是这不恰当的，理由 是：二年级时，我们就说了这两个乘法算式是表示同一个意思，还用得着来讨论其结果是否相等吗？你 如何理解和评价这种看法？
第9题：举例说阴什么是学生的空间观念，如何培养学生的空间观念。
第1 0题 什么是算理，什么是算法，如何理解“算理直观，算法抽象”o
第1 1题：问题：一本书共88页，小明看了7天后，还剩4页，小明平均每天看多少页？有学生解答： 88÷7=12（页）??4（页） 你如何评价这种解法？
第1 2题 亚历山大洛夫在其主编的名著《数学——它的内容、方法和意义》中说，数学的特点是抽象 性，精确性和应用的广泛性。谈谈你对数学的这些特点的理解。
第1 3题：请举出数学史上与小学数学有关的两位数学家，并说明他们与小学数学有关的数学成就。
第1 4题：在过去的教学中，我们比较注重总结除法的类型，即所谓“包含除”、“等分除”，或所谓“第 一种分法”和“第二种分法”，你如何评价这种总结？
第1 5题：举例说明什么是归纳推理。
第1 6题 小学数学教材中“用数对确定位置”是平面直角坐标雏形。请简述平面直角坐标系及其意义。
第1 7题：列举小组合作低效的现象并分析。
第1 8题：有人认为数学学习主要目的是应用于现实生活，而另外一些人认为数学学习主要在于训练思维，请简要阐述你的观，
第19题：举例说明什么是演绎推理。
第20题：有人说“影响教学最重要的是学生已经知道些什么。’’谈谈你对这句话的理解。
第2 1题：关于学习运算律的主要价值j有人认为在于为简便运算提供依据，有人不这么认为，请简要说说你的观点。
第22题：在小学数学教学中，情景创设应该关注哪些要素？为什么？
第23题：西南大学代数学博士生导师陈重穆教授曾经指出：“含有未知数的等式叫方程”这样的定义要 淡化，不要记，无须背，更不要考。关键在于对所讨论对象实质的理解与掌握。谈谈你对这个观点的理解和认识。
第24题：什么是抽屉原理？理解抽屉原理的关键是什么？学生学习抽屉原理的困难有哪些？
第25题：像下图中这样垂直于同一直线1的两条直线a和b，??它们是互相平行的。你如何评价这种引入“平行”的方式？
第26题：盒子里有3个黄球，1个白球，从中任意摸出一个，是黄球的可能性大还是白球的珂能性大？
对于这一问题，有的老师认为要让学生通过实际摸球来体会，有老师认为这样明显的事实，无需动手操作，你的看法是什么？
第2 7题：课程改革以前，小学数学教学中均用四则运算各部分之间的关系解方程，课程改革以来，我们又用等式的性质解方程，你如何看待这两种方法？
第28题：关于素数的个数，某教学参考书解释说：“因为自然数
的个数是无限的，所以素数的个数也是无限的”o你如何理解和评价这种解释？
第29题：什么是数感？它有哪些具体表现？如何培养？第30题：有教师在教学分数的初步认识时，是这样引入分数的：“8÷2=4，4÷2=2，2÷2=1，那1÷2等于多少呢？1÷2的结果是个新数，我们叫他分数，这样记（然后写出二分之一）o"你如何评价这种引入方式？
第3 1题：举例说明什么是统计观念，如何培养学生的统计观念。第32题 你认为在课堂教学中该如何渗透数学文化？
篇二：教师素养大赛心得体会
欣赏着，感动着，思考着
——观第四届辽宁省小学语文教师素养大赛有感 2012年10月26日，我有幸参加了第四届辽宁省语文教师素养大赛活动。在短短一天时
间里，我一共听了来自不同地区老师带来的8节课并欣赏了那8位教师的粉笔字，朗读，才
艺展示，课堂教学展示及知识素养答题，让我受益匪浅，感受很多。
一、出色的朗读。选手们在10分钟前抽签选定篇目，每个人既要把握文章的感情基调，
又要读的正确、流利、有感情。沈阳师范大学教授张兆龙说：“朗读首先要准确表达自己的意
思，该突出的重音一定要抓住。朗读是读意思，不是读句子，要把句子组织起来，读出来的
应是完整的画面，并非一句话一句话的组合。准确是第一位，还要注意朗读的起伏性和音乐
性，朗读应给人有种美感，他认为朗读还要有故事性，因为每篇文章都是一个故事，要把课
文准确、生动地传递给学生。”他还强调：“文中的人物不管是第一人称还是其它人称，其人
物的情趣要充分通过朗读表达出来。”
二、过硬的写字。我们常说“字乃人之衣冠”，它是人的第二门面。在写字环节，要求在
短短的5分钟内现场完成古诗《山居秋暝》粉笔字书写。每位选手的字结构合理，规范美观，
用笔顿挫分明，轻重适宜，速度适中。有的苍劲有力，有的俊美清秀。
三、出众的才艺。8位老师都表演了自己的拿手好戏，有器乐演奏、京剧、歌舞、影视
配音、模拟新闻联播现场播报等，他们的才艺不但让人赏心悦目，更让我深思：作为一名语
文教师，兴趣应是广泛的，知识应是全面的。只有让你平时积累的好东西和你内心结合，产
生共鸣，这样带给学生的才是多彩的。
五、精湛的教学技艺。要求8位选手在30分钟内完成一堂课的教学。每位选手都展现出
高超的教学艺术。他们设计灵活巧妙，训练扎实有效，评价全面多元，他们激情四射，演绎
了一堂堂生动的语文课。2号老师从与学生对话入手，问大家都学过或知道哪些故事，从而
引出“寓言故事”，板书课题后，让学生自读故事，激发阅读兴趣。3号老师在教学《忆江南》
时，通过具体的字、词，引领学生进入到词中所展示的优美情境中，让学生在优美的情境中
去揣摩、品味语言，让我们充分感受到了古诗教学的韵味??这些选手用自己精湛的技艺向我们展
示了一堂堂扎实、民主、灵动、和谐的语文教学。一天的听课学习让我从那些老师的身上学到了很多，也感到了自己的很多不足。现在谈
谈我的几点感受：
1. 每一位老师的课都准备的很充分，都是实实在在的，不像以前的课堂灌，追求花样，华而不实，都是站在学生的角度去考虑。
2. 都体现了新课改的精神，不再是教师教，学生学的过程。而是学生在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下的教学。
3. 教师的语言都很和蔼可亲。
4. 每一位老师在展示粉笔字，才艺朗读方面都很出彩，努力的把每一篇课文读好，板书工整整洁，准确的传达知识的中心内容。 在今后的教学工作中，转变教育理念和教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上
语文课，快乐的去学习。力求体现以学生为本，处处为学生考虑。要不断学习，不断反思，
提高自己各方面的能力，积极进取。篇二：小学数学教师素养大赛心得体会 小学数学教师素养大赛心得体会士杰学校：侯爱秀小学数学教师素养大赛心得体会士杰学校：侯爱秀在这个收获的季节里，作为一个从事了教育工作十几年的我，参加了我市首届小学数学
教师素养大赛，大赛历时了两天。有片段教学、答疑解惑、才艺展示。让我有所得，也有所
思。让我得到的收获是明确了自己在工作中的优缺点，让我思考的是今后该向哪个方向努力
发展。
曾经听说“六年锻炼出一个数学教师”。曾几何时也满意自己的各方面，因为这几年的教
学让我没有感觉到自己的专业知识不够用，但这次数学教师素养大赛让我如梦初醒。除了教
学能力还有待提高，才艺展示更没有一滴水，粉笔字还行，但不是顶级的，专业知识知道很
多，但记忆不牢，才体会到当一个数学教师不是那么容易。按理说除了才艺展示，其它三项
都是教师的基本功。但是这次比赛让我看到了自己的基本功不扎实，而且兴趣、爱好不广泛，
没有一技之长，我感觉真是汗颜。我们的教育理念是要培养出全面发展的综合型的人才，而
我们自己却“先天不足，后天不补”，怎么能够做好为人师表呢？又怎么理直气壮的对学生评
头论足呢？素养大赛指明了我的不足之处，及时让我认清了自己，摆正自己的位置。不在盲
目自大，不在自我满足，而是从头积累，下功夫精心备课，常反思改进教学。做一个老师不
易,做一个数学老师很不易,做一个优秀的数学老师更不易! “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒
来”这诗句虽平常见,但要做到 在这个收获的季节里，作为一个从事了教育工作十几年的我，参加了我市首届小学数学
教师素养大赛，大赛历时了两天。有片段教学、答疑解惑、才艺展示。让我有所得，也有所
思。让我得到的收获是明确了自己在工作中的优缺点，让我思考的是今后该向哪个方向努力
发展。
曾经听说“六年锻炼出一个数学教师”。曾几何时也满意自己的各方面，因为这几年的教
学让我没有感觉到自己的专业知识不够用，但这次数学教师素养大赛让我如梦初醒。除了教
学能力还有待提高，才艺展示更没有一滴水，粉笔字还行，但不是顶级的，专业知识知道很
多，但记忆不牢，才体会到当一个数学教师不是那么容易。按理说除了才艺展示，其它三项
都是教师的基本功。但是这次比赛让我看到了自己的基本功不扎实，而且兴趣、爱好不广泛，
没有一技之长，我感觉真是汗颜。我们的教育理念是要培养出全面发展的综合型的人才，而
我们自己却“先天不足，后天不补”，怎么能够做好为人师表呢？又怎么理直气壮的对学生评
头论足呢？素养大赛指明了我的不足之处，及时让我认清了自己，摆正自己的位置。不在盲
目自大，不在自我满足，而是从头积累，下功夫精心备课，常反思改进教学。做一个老师不
易,做一个数学老师很不易,做一个优秀的数学老师更不易! “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒
来”这诗句虽平常见,但要做到却是不易。希望自己能做一个合格的数学老师,能努力去做一
个较优秀的数学老师!
数学教学是一座莽莽的高山，是一片无边的海洋，无论是教育学 古人都曾经说过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过这次大赛，更让我领略到
了它的内涵。 2012.5.26篇三：观摩教师素养大赛心得体会 观摩数学教师素养大赛心得体会10月22、23日，阿克苏地区教师素养大赛在我校拉开帷幕。我有幸观摩了小学数学教
师素养大赛，大赛从理论测试、微课、教育叙事、粉笔字展示等方面对老师的专业素质综合
考查，所有项目均是现场打分。来自各县、市的19位优秀数学老师奉上了一道精彩的“视听
盛宴”，他们精彩纷呈的微课和教育叙事，给了我极大的震撼，获益匪浅。所有参赛老师的微课《圆的周长》、《植树问题》，以及他们别具一格的教育叙事、粉笔字
都非常精彩。个别老师数学微课思路非常清晰，教育叙事声情并茂，娓娓道来，赢得了在场
所有人的阵阵掌声。这些项目都展示了参赛老师的风采。他们对数学的教育教学有着自己的
思考，对教材的把握有着自己的分析，对课堂的设计与教师对学生的评价有着不同寻常的高
见，处处体现了参赛老师具有较高的数学专业素养和数学文化底蕴，给我留下了深刻的印象。
这些参赛老师能参加这样的比赛绝不是一蹴而就的，非得有常年的积淀不可。教师素养
的提高是一个渐进的过程、沉淀的过程、积累的过程，不可能一蹴而就，需要教师在长期的
教学实践中不断感悟、内化、升华。除了赞叹这些数学老师扎实的基本功和先进的教学理念，
我还非常欣赏一些老师良好的比赛心态和机智的临场应变能力。他们从容淡定，轻松自如，
把比赛当做是好的学习机会。我感觉自己与参赛教师的水平相差甚远。小学数学教学，说难不难，说易也并不容易。
在我平时的教学中，我总是不断地在思考：如何才能让所有学生理解知识，懂得运用知识灵
活解决相关问题？每当看到学生遇到数学题不知该如何下手，或是做出来的结果千差万别时，
我总是在想，怎样才能把每堂课都上得有声有色，吸引每个孩子，让每个孩子都爱上数学课
堂，爱上数学呢？这些参赛老师的拼搏精神给了我一些启示。教师如何组织课堂，如何发掘
学生的思维，如何让学生积极主动地探索数学知识，都与老师的数学专业素养和数学文化底
蕴，有着千丝万缕的密切联系。我不禁对自己说，对于教学理论的学习可是真的紧迫啊！我
想，要使自己成为一名优秀的数学教师，不仅仅课堂上要展示个人的魅力风采，还真真正正
地需要深入学习新课标，扎实研究教材，提高自身的文化素质。我会把其中的精华加以吸取，
尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步的提高和完善自己的课堂教学。 虽然观摩的时间只有短短的一天半，但对我而言，却有着太多太多的触动和思考！我将
不断学习，不断思考，为我爱的数学教学事业不断前行！篇四：观摩“小学语文教师素养大
赛”心得体会(9)
观摩“小学语文教师素养大赛”心得体会 白庙河小学 肖竹
10月19日我有幸前往黄州市实验小学观摩小学语文教师素养大赛。“大赛”从朗读、书
写、才艺、现场答辩和说课五个方面对教师的专业素养进行综合考察，所有项目均现场打分。
两天的时间，来自全市10多个县市的23位教师给来自全市各地的与会教师奉上了一道精彩
“视听盛宴”，过程给了我极大的震撼。此次黄州之行让我心里打翻了五味瓶：
一、酸——欣赏了各位选手精彩纷呈的才艺表演，被节目所陶醉的同时，心里酸酸的，
那是因为相形见绌，自感自身才疏学浅。 场上的23位选手或歌或舞，或书或画，或演奏或朗诵，亦或讲故事或说相声，真是“十
八般武艺样样精通”，赢得全场雷鸣般的掌声此起彼伏。其中尤其令人难忘的是：2号选手让
人捧腹大笑的的相声《不敢作主》；5号选手挥洒自如的书法展示，把毛笔字写到如此程度非
一朝一夕之功；10号选手《渔夫和金鱼的故事》舞台剧演得生动无比，让我们觉得她不当演
员太屈才了；20号选手的脱口秀构思巧妙，可见我们当老师的只有与时俱进，否则就落后
啦、、、、、、精彩纷呈的才艺表演让台下的我们深切体会到了“技不压身”，同时也让原本平时
自信满满的我渐渐有了些许自卑。
二、苦——观赏完各位选手各具特色的说课，被老师们的出色表现所折服的同时，心里
苦苦的，那是因为自知自身教学能力的不足。 教师的语言睿智，教法灵活多样，能有效激励导引学生。 从参赛选手的说课来看，他们大多数正是落实了简简单单教语文的思想，把识字、写字、
读书、背诵、口语交际，以及良好学习习惯的培养的语文实践落到实处。他们用语文的方式
教出语文味儿，不论是研读教材、品词析句、诵读感悟，整堂课的教学都不离文字，每个教
学细节紧紧围绕文本语言形成波澜，使课堂具有浓浓的语文味，凸显小语的“小”。他们能把
握主线，使教学主线清晰、内容丰满。 纵观这23位老师的说课，他们重视写字，他们重视学生学习习惯的培养，他们在学文进
行品读感悟的同时，重视写作方法的渗透，已经开始了美丽的转身。
三、辣——观看涵盖广泛的知识素养现场答题，惊叹各位选手丰厚积累的同时，心里辣
辣的。
选手心理素质较高，思路清晰，组织语言的能力较强。 现场答辩，对各位选手的考验比较大——有据案例谈看法的；有据教育教学的某句话，
结合自己的教学实际展开交流具体做法的；有具体结合某篇课文的关键或重点句子如何引导
学生理解和体会的——选手们不仅要马上抓住要点，还要保持清晰的思路，及时准确地组织
语言。由于现场竞争激烈，有的选手没有抓住要点，有的选手表述地不够完整，有的选手表
达能力欠佳，这一切除了要有丰厚的积淀，还需要较高的心理素质，各位选手实属不易！
四、咸——综合这次学习，心里咸咸的，为各位参赛选手，为各位观摩学习的同仁，为
给位台前幕后的工作者。 “台上一分钟，台下十年功”，各位选手为了这次大赛一定吃了不少苦，遭了不少罪，他
们在赛场外的辛勤付出才有了今天台上的精彩纷呈，今天台上的妙语连珠，今天台上的镇静
自若，他们的成功告诉我——没有人能够随随便便成功！ 各位观摩学习的同仁，他们最远的
来自武穴市，经过长途跋涉来到黄州学习，顾不上旅途的劳累，不抱怨座椅的不舒服，为的
是什么？是对教育事业的热爱，是对孩子的无限喜爱，是“活到老，学到老”的心态！他们
一定也感悟到了——没有人能够随随便便成功！ 各位台前幕后的工作者们默默工作着，他们辛勤努力着，他们各司其职——我们佩服各
位专家的精彩点评，为我们指点迷津；我们惊叹于主持人的睿智，及时为现场调节气氛；他
们一定也领略到了——没有人能够随随便便成功！
五、甜——酒愈酿愈香，这次的学习会让我受益终身，回味无穷，激励自己不断鞭策自
己。
在以后的工作中，我一定会经常告诉自己——没有人能够随随便便成功！成功是给有准
备的人！篇五：素养大赛的心得体会炫 出 美 丽
——参加语文教师素养大赛心得 上街区小学语文教师素养大赛已经结束。这次比赛分为
五大项：课堂教学展示、粉笔字书写、课文朗诵、语文知识问答题和个人才艺展示。这是我
第一次参加这样的大型比赛，对我的个人成长是一次人生历练。
一、我紧张，我害怕。说句实话，从一开始我内心非常排斥这场比赛，不想去参加。虽说从事教学工作也有十
个年头了，但是教语文才第二年，而且所教的是一年级的语文，我没有底气，更没有信心。
原因是我的语文基本功确实不够扎实。自从学校确定让我代表学校参加素养大赛后，我也找
领导说过几次，领导都说让我去锻炼锻炼，我已经没有退路了，最后只好硬着头皮上了。好
像现在不及以前了，心里面装的事情多了，心里总觉得压抑，背什么也记不住了，而且好不
容易背会了，过几天就忘了，情绪波动也特别大，整天觉得烦，觉得好像有很多事情要做，
但是又不知道该从何下手。刚开始的时候，我计划的挺好，每天背两首古诗，然后练二十个
粉笔字，可是没坚持几天，就被这样那样的事情打乱了。然后就开始打退堂鼓，三天两头的
去跟领导哭诉，说太难，不想参加、要不就是弃权吧之类的话。害怕在比赛的时候演砸，给
学校抹黑。
在比赛前的几天，我开始失眠了，我还是觉得心里面特别虚，不知道会在场上出现什么
状况。因为在第一次彩排的时候，我还没有上台，就觉得心慌，心跳开始加快，真的觉得呼
吸都困难，我就跟负责这次比赛的吴老师说我害怕、我特别的害怕，我怕等到真正比赛的时
候，台下坐那么多的人，我上台的时候出丑。我怕给我们学校丢人，我也怕给精心准备这场
比赛多时的吴老师丢人，我害怕因为我一个人给整场的比赛拖后腿。但是吴老师的一翻话让
我激动、浮躁的心情一下子平复了不少。吴老师亲切地说：“呀，对不起，我没想到会给你带
来这么大的压力，没有关系的，我相信你可以的，你即使上去一道题也答不出来，也没有关
系，吴老师不会怪你，我举行的这次比赛，不想给大家压力，就是想要大家去享受这个过程。”
听到吴老师这样说，我心里顿时轻松了不少，自信心也增加了不少。
二、我感激，我感动。 有时候我自己都觉得自己啰嗦，但是领导不但没有生气，还不厌其烦的开导我，说我还
年轻，教学的文化素养不是一年半载就能掌握的，让我参加这次活动没有什么要求，就是借
这次机会锻炼一下自己，储备一下自己的文化底蕴，为将来的成长打下根基。在准备这次大赛的一个月里，我们每周开例会的时候，许校长都会先安排几分钟让我朗
读课文，让全体教师给我提建议。许校长的书法见长，每天检查指导我练习的粉笔字，还专
门让我们学校的几位书法很棒的老师随时给我进行指点。在我们办公室里，我们语文组的教
师也经常地给我指导、范读；办公室里每天都充满了大赛的预演，似乎是所有的语文老师都
要参加比赛似的。看到大家给予我这么大的支持，我还有什么理由退缩呢？ 在第二次彩排的时候，吴老师就邀请我们的方校长陪我一起去，一来可以给我们的比赛
提提建议，二来最主要的是也能帮我打打气，十二位选手，只有我自己由领导全程陪着，我
们彩排到八点，我们的方校长陪我到结束，其他选手都羡慕地说：“看你多幸福了，领导一直
陪你到最后。”我觉得自己确实很幸福，为了这场比赛，大家都帮了我很多。我比赛那天一定
要把自信带出来，不能辜负了这么多支持我的领导和同仁。
三、我参赛，我成功。第二天比赛的时候，课文朗读和个人才艺展示给我的印象最深。当我抽到12号朗读题目
的时候，大屏幕上显示出《凡卡》一课节选。我看到后心里暗暗窃喜，因为在比赛当天的上
午，我们的方校长还在办公室里给我指导《凡卡》这篇课文朗读时应该注意的事项，并且还
给我范读了一遍。我带着自信开始了朗读，完全沉浸在凡卡思念爷爷的场景中。当我朗读完
后，台下的掌声又给我增加了更多的信心。看着其他选手的才艺展示，我本来恢复自信的心再一次提到了嗓门，我觉得我们的选手
真是太有才了：中心路小学的曹红丽、沙宝琴，展现了她们优美的舞姿；曙光小学的任淑点，
不但粉笔字写的好，挥洒自如的毛笔字也显得苍劲有力；实验小学王华荣老师的原创作品《冬
青赞歌》，加上朗诵的激情高昂，台下的观众听得热血沸腾，整个会场鸦雀无声，演讲完毕的
刹那间掌声雷动。我的才艺是剪纸，虽然我是在台下进行的，但是心情也是相当的紧张。别
的选手展示的时候掌声不断，可不知道呀，一阵掌声揪我一次心，增加我一次压力，我等会
上台会是怎样的效果呢?等主持人宣布我上台时，我手忙脚乱的粘上最后一片叶子，怀着忐忑的心情走上了讲台，当我把我的作品展示给大家的时候，
我感受到台下观众们的热情，此时，我的担心好像一下子全无，我从主持人手里接过话筒，
说：“此时的我比较慌张，也比较激动，一首小诗献给大家。”“一年之计在于春，喜气洋洋暖
风熏，素养大赛展才艺，剪纸一幅献友宾。”面向观众，张张笑脸如我的剪纸作品喜羊羊，雷
鸣般的掌声是对我的剪纸作品的认可。多天的愁容不见了，我也不由自主的展开了笑颜。我
成功了，我成功地迈出了我人生轨迹的第一步！教体局王局长在对本次比赛进行总结的时候
说：“我们这次的比赛不注重成绩，只要能站在这个舞台上就是我们的胜利。”这番话就是对
我说的。所谓的比赛，不是像我想像的那么残酷、那么苛刻。我们的这场比赛充满了真情、
真爱。如我的名字，炫出了美丽！
四、我成长，我幸福。
篇三：小学数学教师素养大赛理论知识测试
小学数学教师理论知识测试
一、填空（40分）
1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。
2、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）四个方面作了进一步的阐述。
3、《标准》的基本理念是（人人都能获得良好的数学教育）和（不同的人在数学上得到不同的发展）。
4、在各个学段中，《标准》安排了（数与代数）、（图形与几何）、（统计与概率）、（综合与实践）四个学习领域。
5、《标准》指出教师要树立正确的数学教学观：教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。有效的教学活动是（学生学）与（教师教）的统一，学生是学习的（主体），教师是学习的（组织者）、（引导者）和（合作者）。
6、《标准》的“四基”指（基础知识）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活动经验）。
7、推理是数学的基本思维方式，一般包括（合情推理）和（演绎推理）。（合情推理）用于探索思路，发现结论；（演绎推理）用于证明结论。
8、新中国成立以后到2001年，我国经历了（8）次课程改革，先后颁布由了（9）次算术（数学）教学大纲（课程标准）。
9、皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段，分别为（感知运动阶段）、（前运算阶段）、（具体运算阶段）和（形式运算阶段）。
10、“不揠苗助长”、“不陵节而施”体现了（循序渐进）的教学原则。“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”体现了（启发式）的教学原则。
11、从完整的问题解决过程来看，（理解问题）是首要环节。
12、教师注意力的特点集中表现在（注意分配能力）。
13、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”是指教师教学要有（针对）性。
二、单项选择（10分）
1、我国现代校产生于（B）
A、17世纪末 B、18世纪末 C、19世纪末D、20世纪末
2、本次课程改革的核心目标是（A）
A、实现课程功能的转变
B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
C、实行三级课程管理制度
D、改变课程内容“繁难偏旧”和过于注重书本知识的现状
3、教学技能属于（C）
A、心智技能 B、操作技能 C、交际技能D、言语技能
4、某教师上课过程中发现一个学生分心，便在讲课的同时用目光凝视该学生，引起他的注意，使其专心听讲。这位教师运用的是（B）
A、直观技能B、体态表达技能 C、提示技能D、批评技能
5、范例教学法的创造者是德国教育家（B）
A、第斯多惠B、瓦·根舍因 C、赫尔巴特D、韦特海默
6、发展性评价的主要功能是（D）
A、选拔功能B、甄别功能 C、鉴定功能 D、激励功能
7、介入教学是一种（D）
A、教学方法B、教学技能C、学习方法 D、教学技能训练方法
8、小学阶段的教学应侧重的教学方法是（C）
A、讲演法 B、探究的方法 C、直观的方法 D、实习的方法
9、暗示教学法的一个重要原则是（A）
A、愉快而不紧张的原则 B、理论联系实际的原则
C、启发性原则D、因材施教的原则
10、随着教学的进程，在黑板上展示教学的重点内容和细目，表现教学内容的结构体系，这是（A）
A、提纲式板书B、重点词语式板书
C、对比式板书D、问答式板书
三、多项选择（10分）
1、下列关于数学教师的论述正确的是（ABCD）
A、教师要根据具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。
B、教师是学生数学活动的组织者，引导者与合作者。
C、教师要让学生获得成功的经验，树立学好数学的信心。
D、教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。
2、下面叙述正确的是（ABCD）
A、数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
B、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
C、数学为其它学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术的基础。
D、数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用。
3、下面对学生数学学习的过程描述正确的是（ABC）
A、是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。
B、是充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的活动。
C、是富有个性，体现多样的学习需求的过程。
D、应排除接受式学习，排除模仿和记忆。
4、影响数学课程目标的因素有（ABC）
A、社会发展的需要 B、儿童发展的需要
C、数学科学发展的需要 D、大工业生产的需要
5、小学数学学习过程大致划为三个阶段（ABD）
A、习得阶段 B、保持阶段 C、巩固阶段 D、提取阶段
6、关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，正确的是（ABC）
A、能够弥补单一国家课程的不足
B、能够满足不同地区、学校和学生的相同需要和特点
C、能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性
D、能够促进学生个性的健康和多样化发展
7、小数数学内容选取的依据是（BCD）
A、教师采用的教学方法
B、现代生活和进一步学习必须的最基础的数学知识
C、适合小学生接受能力
D、九年义务教育的学制和小学课程计划
8、下面属于心智技能的有（BCD）
A、弹琴技能B、阅读技能C、记忆技能D、运算技能 E、体操技能
9、情境教学法提出的依据是（CDE）
A、生产力和科学技术的发展 B、知识和智力的相互作用
C、有意识和无意识心理活动相互统一 D、情意和认知活动相互作用 E、智力因素与非智力因素相互统一
10、教学研究的一般程序包括（ABCDE）
A、研究课题的选择B、研究方案的设计
E、研究成果的鉴定
四、简答题（15分）
1、简述《标准》中数学思考方面要达到的目标
答：（1）建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。
（2）体会统计方法的蚁，发展数据分析观念，感受随机现象。
（3）在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
（4）学会独立思考、体会数学的基本思想和思维方式。
2、简述怎样帮助学生形成与增强数学学习的信心
答：（1）恰当给予辅导与提示；（2）减缓心理压力；（3）满足成功的体验；
（4）营造和谐的师生氛围，鼓励生生之间的合作与交流。
3、新课程中应用意识的培养包含哪两方面的含义。
答：一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。
五、案例分析题（6分） 教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1/2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。
教学设计二：教师引导学生分析问题，即如何把一个平行四边形转变成一个长方形，然后组织学生自主探究，并获得计算平行四边形面积的公式。
请问：两则教学设计中教师的教学方法有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？
答：“教学设计一”中的教师采用了传统的“灌输式”教学方法，没有引导学生去积极思考，让学生主动应用已掌握的知识进行探索。这种教学方法有利于学生在短时间掌握知识，提高学习技能，但如果一味采用这种方法，将使学生形成接受学习的方式，只会模仿，不会灵活运用，更不会创造。
“教学设计二”中的教师采用了比较的方法、启发式的教学方法，注重引导学生展开知识发生的过程，引导学生自己探索，自己思考，从而得出结论。这种教学方法将引导学生学会学习，形成自主学习、自主探究、合作学习的学习方式，从而促进师生的共同发展。
六论述题
1、请你谈谈对下列情况的处理对策。（6分）
课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。 答：（1）面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所安排的方向。（2）对于学习方面的意外情况，
《小学数学教师素养大赛总结》出自：百味书屋
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