篇一：古代诗歌四首
《古代诗歌四首》教学设计
【教学目标】
1、 感知内容，体味语言，体会诗词意境。
2、 有感情的反复朗读并熟练地背诵。
3、 启发学生热爱古代文化的思想感情，提高文化品位和审美趣味。
【教学重点】
品位语言，体会意境，诵读并背诵。
【教学难点】
品味语言，体会诗词意境。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时
（教学内容：学习《观沧海》，《次北固山下》）
《观沧海》
一、导入
我们都知道在《三国演义》中曹操是个阴狠残酷，不仁不义的奸臣，是个不折不扣的“乱世奸雄”。可是历史上真实的曹操跟小说中刻画的一样吗？其实不然，《三国演义》由于剧情的需要，把曹操这个人物夸张歪曲化了。历史上的曹操是个英雄式的人物，他是东汉末年的政治家、军事家，此外还是个诗人。我们前面就学过曹操的一首诗，大家说是什么?(《龟虽寿》)大家还记得怎么背吗，一起来背一下。（学生背诵）恩，看来同学掌握的非常不错。今天我们要来学习的另一首诗《观沧海》。
二、吟读
1、 了解作者以及写作背景
曹操，字孟德，东汉末年的政治家，军事家，诗人。代表诗歌有《蒿里行》，《龟虽寿》，以及我们今天学的《观沧海》。
当时曹操正处于事业的最高峰，他先是削平了北方群雄，后又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。《观沧海》正是他在北争乌桓归途中经过碣石山写的。
2、 试读，扫清字词障碍。
沧（cāng） 碣（jie） 澹（dan） 竦(song) 峙(zhi) 萧（xiao）瑟(se)
3．试读，定下苍凉、大气的感情基调，注意读出层次。
三、译读
利用注释，把诗歌翻译成现代文。
四、说读
分析诗歌的内容，理解诗歌所蕴含的思想感情。
1、《观沧海》描写了哪些景物，体现了作者怎么样的思想感情？
明确：诗歌通过描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波这些景物，抒发自己意气昂扬的豪迈感情。
2、“日月之行”四句并不是作者所“观”到的，这样写有何用意？
明确：这四句写的是作者的想象。抓住大海大气磅礴的这个特征，同时以沧海自比，通过写
大海吞吐宇宙的气势，来表达诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。
五、有感情的反复朗读直至背诵
《次北固山下》
1、 导入。古时候由于交通不发达，出门在外往往久久不得归，自然会产生思乡之情。
因此乡愁成了乡愁中的一个重要主题。你们能例举一些学过的关于乡愁的诗歌吗？ （如李白的《静夜诗》、王安石的《泊船瓜州》等）唐代诗人王湾当年在经过江苏镇江北固山时，也写了一种千古传诵的关于乡愁的诗歌，
它就是我们今天要学的《次北固山下》。
2、 自由朗读，感知内容。
（1） 诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？
（2） 哪些诗句直接表达了思乡之情？
学生自主合作探究，明确：
① 首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿站到别处，暗含旅途奔波之
劳。
颌联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”做铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将近未尽之际，残夜未尽而东方海日已升，旧年未过而江上已是春天——时间过得太快了。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到借雁足来传递家书。
这四联之间互为因果，浑然一体。
②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 （弯曲的小路伸展到青山之外，小船儿在山前绿波行驶。潮水上涨，两岸江面无比宽阔。顺风前进白帆高高悬挂。
海上的太阳在残夜里生起。江上的的新春在旧年未尽时已至。
我的家信该怎样寄回乡？北飞的鸿雁啊洛阳给我带到。）
3、 研读与欣赏。
想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”的描绘了怎样的情景？
讨论明确： “阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。
4、 反复朗读至背诵。
第二课时
（教学内容：《钱塘湖春行》、《秋思》）
《钱塘湖春行》
一． 导入。投放西湖春景图从而引入课题。同学们看了刚刚的几组图画，大家说着是哪里啊。对，是西湖。其实西湖也叫钱塘湖，当年著名诗人白居易在游西湖时，被西湖的美景深深打动了，写了一首诗，就是我们今天要学的《钱塘湖春行》。
二、吟读。
1、 介绍作者以及写作背景。 白居易（772年～846年），字乐天，晚年号香山居士，中国唐代伟大的现实主义诗人。和元稹并称“元白”，和刘禹锡并称“刘白”。是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”、“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《新乐府》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。 822年（长庆二年）七月，白居易被任命为杭州的刺史，825年（宝历元年）三月又出任了苏州刺史，所以这首《钱塘湖春行》应当写于长庆三、四年间的春天。写出了作者看见早春风景时的开心和对钱塘江风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱。
2、 让学生自由朗读，扫除文字障碍。
3、 听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、朗读的节奏
b、体会作者的思想感情
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、集体朗读。
三、译读。
学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游） 将诗歌翻译成现代文。
四、赏析
1、诗歌写了西湖春天的哪一个阶段? 我们能否从诗中找出表现春天这一阶段的词语,并加以说明?
讨论明确：初平：说明秋冬水落,春雨使湖水刚刚涨平。
早莺、新燕：说明春季刚刚来临，最早出现的黄莺在争抢暖树，刚从北方飞来的燕子
在衔泥筑巢。
渐欲：说明野花逐渐开放，还不到姹紫嫣红开遍大地的时候。
浅草：说明春草初生，仅能遮没马蹄而已。
3、 诗中那几句话体现了作者的思想感情？
最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。 “最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，因为是看不够，说明诗人流连忘返。
五、探究
“几处”为什么不是“处处”；“谁家”为什么不是“家家”？
明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是春天的歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，也不是家家。从莺和燕的动态中，把大自然从深冬中苏醒过来的春意生动形象的描绘出来。
六、背诵全诗。
《天净沙。秋思》
一． 导入课堂
自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。
⑴.介绍体裁
1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。
2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。
3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。它是表明一首曲的曲调的。
4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。那么“秋思”就是这首曲的题目了。
⑵、介绍作者及写作背景
马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。杂剧有《汉宫秋》、《荐福碑》、《青衫泪》等十五种，散曲有辑本《东篱乐府》一卷。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》
二、朗读诗歌，整体感知
1．听读。听范读，请大家体会一下，作者描绘的这个意境给你带来什么样的感受？（找生回答）
明确：苍凉、悲伤、忧伤
2．生答后，找生读，请你读一读读这苍凉悲伤的感情。
（点评，读得很好，一起读一读）（语气语调缓慢，低沉，注意情感节奏）
3．齐读。感知苍凉悲伤的感情。
三、品读诗歌，品味情感、探究写法
1、读着读着，这秋意就透出来了，感觉出来了，可是这全篇曲子当中并没有写悲凉、哀伤、伤感的这些词，你又是从哪些文字中读出来到的？
明确：
a
b、老树。
，老树饱经风霜，历尽沧桑，更加显得萧疏凄凉。
c、昏鸦。（描绘一下这是一只什么样的乌鸦？为什么它会带给人凄凉的秋意呢？）（孤枯败落的藤枝，缠绕在饱经沧桑的老树上，一只飞倦了的乌鸦，在夕阳的影子里，飞到了老得萧瑟、沉重）乌鸦飞倦了，飞累了，还有老树可依，还可以把枯枝作为自己的巢穴，而自
己呢？却是孤身一人，天涯漂泊
e、西风。萧瑟秋风起，它吹落了叶，吹老了树，吹枯了藤，世界的五彩斑斓不在，只剩下着萧瑟和凄冷。
f、瘦马。（马因何而瘦？）因为马长途跋涉，马老了，马也累了，秋天食物稀少，马又饿了。那么这瘦得仅仅是马吗？其实马瘦人更瘦。写马旨在托人，写马的瘦，是在写自己的飘泊之苦。
g、夕阳。夕阳的余晖，泛着点点金韵，是何等的安详宁静，怎么能衬托出悲呢？是啊，夕阳无限好，只是近黄昏。夕阳再好，也要坠入黄昏。
h、断肠人在天涯。断肠人看到了萧瑟的秋景，心中有所感触，感而发，发而思，思而悲，悲而泣，泣而痛，痛到柔肠寸断。天涯，茫茫天地之间，只有一个人，一匹马，相伴的是西风斜阳。
i、小桥流水人家。斜阳里，一座小桥横卧在潺潺地流水之上，波光里映出几户人家的房屋。小桥流水，似是江南温婉多情的景物，给人以一种清丽明快的感觉，把这一句放在曲子中，是不是不好呢？
通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美安适的景象，更加衬托出游子还在“古道西风”中骑着瘦马漂泊无依的悲凉。人家有家，而自己无家可回。作者的情是哀情，而此处的景是乐景。以乐景写哀情，更能衬托感情的哀伤。我们学过的古诗词中有很多以乐景写哀情的，例如：王维《送元二使安西》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯洒，西出阳关无故人。写的是分别时的哀伤之情，但描写的景却是蒙蒙的春雨，青青的柳色，更能突出离别的难分难舍。
这一句在读的时候，应该以什么样的语气读呢？轻快明丽。我们齐读这首曲子，再次感知作者情怀。
齐读。
2、这首曲子前三句18个字，9个词，全是名词，写了九种景物，没有任何动词的连接，寥寥数笔，写出了苍凉的深秋，为我们展现了一派秋天凄凉萧索，毫无生气的景象。文章前四句全写景，没有一句写断肠人的感情，但我们能够看出来处处有感情，这叫做情景交融！或者叫做借景抒情。曲子有没有直接抒发感情的句子吗？断肠人在天涯。
四、作业
1、背诵全曲
2、用散文化、诗化的语言，将这些图景勾成一幅完成的场景。
篇二：三十 诗四首
三十 诗四首
第一课时
学习导航
学习目标：
1、有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。
2、品味语言，体会诗歌的内涵。 3、树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
学习重点：
1、背诵默写诗歌，体会诗歌的内涵。
2、注意对诗歌中名句的理解。
学习难点：树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
使用说明及学法指导
1、学生自学完成自主学习。
2、学生自主学习交流并展示合作探究。
3、学生总结反思，拓展延伸。
自主学习
我自学 我成功
一、学习《归园田居》
1、简介作者及背景：
2、诵读理解：
（1）朗读诗文，结合课下注释理解字面意思。
合作探究
我探究 我快乐
A、这首诗记的是哪个季节的劳动生活情形?
B、诗人到田间去干什么?干了多长时间?
C、第五句中“道”是指什么说的?即是归途，大概也就是来时的路，为什么开头不提，
到这里才说它狭而多草木为什么要着意写夕露沾衣?
3、赏析诗歌的意境美。
（1）提问：陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？
想像“带月荷锄归”等的动人画面。
（2）提问：这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
4、提问：诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
拓展延伸 我反思 我收获
欣赏陶渊明的另外两首诗：
归园田居（其一）
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
饮 酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
二、学习《使至塞上》
1、简介边塞诗及作者：唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强
边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参
加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成
诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
王维，字摩诘，唐代诗人，画家。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中
有画，画中有诗”出名。其中反映军旅和边塞生活的作品，写景的佳句广为流传，如《使至
塞上》就极富代表性。
2、诵读理解：
（1） 朗读并理解字面意思。
（2）思考下列问题：
A、这首诗记叙了一件什么事？
B、“征蓬出汉塞，归燕入胡天”表达了作者怎样的思想感情？
C、“萧关逢候骑，都护在燕然”是实写还是虚写？
3、品读赏析：“大漠孤烟直，长河落日圆”
第二课时
学习导航
我自学 我成功
一、学习《渡荆门送别》
1、简介作者：李白，字号是朝
代）最著名的 主义诗人。〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。
2、朗读理解
（1）朗读课文并结合课下注释理解字面意思。
合作探究
我探究 我快乐
思考下列问题：
A、这是一首送别诗，谁在送别？
B、这首诗表达了作者怎样的思想感情，从哪里看出来的？
C、你最喜欢的是哪句诗？为什么？
3、品读赏析：
“山随平野尽，江入大荒流”前句是写 （动、静）景，后句是写的 （动、静）
景。写景中蕴藏着诗人的心情。
“月下飞天镜，云生结海楼”。以反衬江水的平静，再以构
成海市蜃楼衬托江岸的 。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长
江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
“仍怜故乡水，万里送行舟”一句采用了拟人的修辞，表达了作者。
4、拓展：
(1)朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。
（一）旅夜书怀 （唐） 杜
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
（二）山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
注：最后“王孙”句：《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可以久留。”这里反用其
意，言山居特别恬适，隐者自可久留。王孙，此指王维。
1．用简洁的语句概括这首诗歌所描写的内容。
2．“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的景色？
3．最后两句表达了作者什么情感？
二、学习《登岳阳楼》
1、简介作家作品：
陈与义，（朝代）诗人，字，号，是南北宋之交的著名诗人。陈与义在北宋做过地方府学教授、太学博士，在南宋是朝廷重臣又是一位爱国诗人，给后世留下不少忧国忧民的爱国诗篇。
2、结合背景及课下注释理解诗义。
3、思考下列问题：
（1）文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。请同学们找出这首诗的诗眼
（2）、首联
“洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。”这两句交待了 ，以及初次登楼所见之景。”“”一“ ”形象生动的说明了岳阳楼的地理位置。“帘旌不动夕阳迟”由近及远，近处岳阳楼上的“ ”没有风而静止不动，远处的（景象）。初临此地，面对这样的景色，诗人的心情是沉重的，他想到的是 北宋就像这即将落下的夕阳，再没有办法挽回，这是对时局的一种感慨，不由悲从心来。颔联
从历史角度介绍了岳阳楼,让人想起战火纷飞的三国时代,怀古伤今,怎能不让人” 徙倚”在山水之间.在这样美丽的岳阳楼畔,诗人却提不起半点观赏山水的雅兴,仅“ ”二字,便把诗人那 表现的淋漓尽致。
颈联
从杜甫“万里悲秋常做客,百年多病独登台”脱胎而来,而又未生搬硬套,“”说明了诗人逃难时遥远的路途以及具体的时间,恰当的表现了。抒发了 。
尾联
中““”既指眼前实景,又是作者憔悴悲愁,饱经风霜的自我写照。明示了胸中悲情涌动，悲如一江春水，以静景反衬生活转徙不安，景之静难平胸中激荡之悲情。
第三课时
当堂检测
1、给加线字注音或根据拼音写汉字。
（1）带月荷（ ）锄归 （2）晨兴理荒hui( ) (3)道狭草木长（ ）
（4）属（）国过居延（5）征peng（ ）出汉塞（）(6)萧关逢候骑（）
（7）都护在燕（）然（8）帘旌（ ）不动夕阳迟 （9）荆（）门
2、下列诗句中加粗加线的词不表地名的一项是（ ）
A．属国过居延B．萧关逢候骑
C．都护在燕然D．都护在燕然
3、下列加线词解释有误的一项是（ ）
A、带月荷（扛着 ）锄归 但(只要 )使愿无违
B、大漠孤烟( 烽烟 )直 长河( 黄河 )落日圆
C、江入大荒( 荒漠 )流 仍怜(爱 )故乡水
D、徙倚( 徘徊 )湖山欲暮时三年多难更凭危(高处 )
4、下列加线字意思相同的一项是（）
A、三年多难更凭危室中更无人
B、大漠孤烟直 烟消波静
C、属国过居延 国破山河在
D、归雁入胡天 带月荷锄归
5、下列停顿有误的一项是（ ）
A、白头\吊古\风霜里，老木\沧波\无限悲
B、仍怜\故乡水，万里\送行舟
C、衣沾\不足惜，但使愿\无违
D、单车\欲问边，属国\过居延
6、词类活用：
（1）、征蓬出汉塞 （ ）（2）、江入大荒流 （）
（3）、月下飞天镜 （ ）
7、反复诵读后填空：
（1）《归园田居》以平淡自然的诗句描绘醇美的诗意，抒发了
“ ”的情怀。
（2）《使至塞上》诗人以简练的笔墨写了此次出使的经历，更在叙事写景中
传达出 的内心情感。
（3）《渡荆门送别》作者通过描绘了过荆门时所见的景色，抒发了深沉的
乡情之叹，流露出了深深的 之情。
（4）《登岳阳楼（其一）》诗人通过写自己登楼观感，抒发了自己颠沛流离
之苦，对国家的 ，以及自己的落寞情怀。
8、下列说法不正确的一项是（ ）
A、“晨兴理荒秽，带月荷锄归”写出了诗人耕种的辛苦。
B、《使至塞上》的作者是唐代诗人李白，是他出使边塞时所作。
C、《渡荆门送别》是五言律诗，蕴涵了诗人对前程的愿望和对故乡的眷念。
D、陈与义，字去非，号简斋，洛阳人，宋代诗人，著有《简斋集》
9、下列对诗句的翻译有误的一项是（ ）
A、渡远荆门外，来从楚国游。译为：离乡远渡到荆门山外，来到楚地千里漫游。
B、山随平野尽，江入大荒流。译为：平原渐渐出现，山岭渐渐消失，浩浩荡荡的长江泻入广阔的原野，滚滚东流。
C、月下飞天镜，云生结海楼。译为：月映水中，向天空飞下的明镜，云霞变幻，结成了奇妙的海市蜃楼。
D、仍怜故乡水，万里送行舟。译为：还是可怜那故乡的水啊，送我万里还不忍分离。
10、背诵《渡荆门送别》一诗，回答下列问题.
（1）、下列说法有误的一项是 （ ）
A、这首诗选自《李太白全集》，李白，字太白，唐朝著名诗人，人称“诗仙”。
B、这是一首五言律诗，每句五言，共八句，中间的两联是对偶句。
C、尾联的节奏读为：仍怜\故乡\水，万里\送行\舟。
D、此诗的主旨为：赞美祖国的大好山河，表现对故乡的爱恋之情。
（2）、下列对诗句的理解不正确的一项是（）
A、首联叙述作者离蜀到楚漫游的行踪。
B、颔联描写远景：群山逶迤，连绵不尽;浩荡的长江，流向广阔无际的原野。
C、颈联描写近景：明月映入江水，如同飞下的天镜；烟雾弥漫，结成海市蜃楼。
篇三：诗四首
诗四首
=1.下列加点字注音正确的一项是（ ）
A.晨兴理荒秽（suì），带月荷（hè）锄归。B.萧（xiāo）关逢候骑，都护在燕（yàn）然。 ．．．
C.登临吴蜀（shǔ）横分地，徙倚（yǐ）湖山欲暮时。 D.征蓬（pēng）出汉塞，归雁入胡天。 ．．．
2.下列诗句中带线词的意思解释不正确的一项是（ ）
A.带月荷锄归（扛着） B.晨兴理荒秽（污秽的垃圾） ．．
C.但使愿无违（违背） D.仍怜故乡水（爱） ．．
3. 下列作品与作者、作者所属朝代搭配有误的一项是（ ）
A.《使至塞上》 王右丞 唐代B.《登岳阳楼》 陈与义 宋
C.《归园田居》 陶渊明 西晋 D.《渡荆门送别》 李白 唐代
5.古诗名句默写。
（1）王维《使至塞上》有一对偶句，抓住沙漠中典型的景物，进行刻画，写出了塞外奇特壮丽的风光，被誉为“千古壮观”的名句是“ ， 。”
（2）江南有三大名楼是：黄鹤楼、岳阳楼和 。
请默写赞美黄鹤楼的名诗：
。
（3）《渡荆门送别》中含蓄抒发思乡之情的句子是 ，
。
（4）《归园田居》中表示要按自己的意愿生活，保持自我节操的诗句
是 ， 。
（5）《登岳阳楼（其一）》的颈联是： ，。 判断
①《归园田居》中“晨兴理荒秽，带月荷锄归”一句以极富诗意的笔法写出诗人早出晚归、不辞辛劳的
形象。 （ ）
②.《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”表现了诗人即将到达西北边塞的欣喜之情。（ ）
③.《渡荆门送别》中“月下飞天镜，云生结海楼”一联描绘了两幅美丽的画面：一幅水中映月图，一幅
天边云霞图，让人感受到了江上的美景。（ ）
④《登岳阳楼》中“万里来游还望远，三年多难更凭危”一联表达了诗人三年多来，辗转万里，备尝艰
辛的无限感慨。 （ ）
（3）.对《使至塞上》诗句分析错误的一项是（ ）
A首句采用记叙的表达方式交代了诗人的路程去向。
B诗人用“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样初临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，表现了诗人内心的激动和雄心。
C第三句展现了大漠的辽阔与奇特壮丽的景色，把自己的孤（2）判断下列说法是否正确。对的打“√”，错的打“×”。寂情绪巧妙地融入对广阔的自然景象的描绘中。 D整首诗叙事与抒情结合，而作者的情感却在事件和景物中表现得酣畅淋漓，使得事、景、情融为一体。
（4） 对《渡荆门送别》的内容、写法理解不符合诗意的一项是（ ）
A．诗的一开头，就以明快的手法点明了此行将要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。
B．全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。
C．诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。
D．这首诗从题材上说是一首五言律诗，从体裁上说是思乡诗。诗中不是写诗人离开故乡的不舍，而是以故乡水为抒情主体，描写其万里相送的情谊，使游子对故乡之思倍增。
（5）. 对《登岳阳楼》这首诗理解有误的一项是（）
A联点明登临位置，从“帘旌”到“夕阳”，写景由远而近。
B颔联思昔抚今，忆“吴蜀”融入厚重历史感，说“徙倚”渗透个人怅惘情。
C颈联“万里”与“三年”对举，分别从空间和时间跨度上道出了亡国之臣的无尽忧愤。
D尾联“风霜”一语双关，“沧波”情景交融，于无限悲凉中收束全篇。
（6) 下面对诗文内容，写法理解不正确的是（ ）
A《登岳阳楼》背景是靖康之变，诗人凭栏吊古，抒家国之恨和身世之愁，颈联从杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”脱胎而来，诗歌气象开阔，苍凉悲壮，堪称杜调。
B《归园田居》从表面上看，写的是田园劳作之乐，其实是传达出诗人归隐田园的心愿，也流露出诗人淳朴率真的生活情态，是五言古诗中的精金良玉。
C《渡荆门送别》写景部分，诗人坐在船上沿途观赏，一路看来，眼前的景物逐渐变化，这是“移步换景”的写法。
D《使至塞上》以简练的笔墨写了出使边塞的经历，诗中所写景物，极有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。(无近景)
《赞美交通警察诗歌四首》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/85730.html
转载请保留,谢谢!