篇一：学习高中物理新课程标准的心得体会
学习高中物理新课程标准的心得体会
通过这些天的学习，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。以下是我的几点体会与想法：
一、我对新课程改革的领会：
（一）、注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。
（二）、体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求”。
（三）、在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。 其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发展；注重经典物理与近代物理的融合；体现情感态度与价值观的培养，关注科学技术、社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展开发教材辅助资源.
篇二：浅谈高中物理教学心得体会
浅谈高中物理教学心得体会
【摘 要】课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课
改的执行者，决定着这场教育变革的成败。随着新课程的推行，教
师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识
的”权威”变成学生学习的促进者、组织者，从”以教师为中心”
到”以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在
新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课
程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制
和教育观念的根本性变革。
【关键词】高中 物理 教学 心得
物理是门自然科学学科,其重视实验和观察能力的培养,重视创新
意识和科学思维的培养,这与新课程理念——通过培养学生的自主
学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等
来挖掘学生的潜能,从而充分培养学生的创新意识和创造才能相吻
合。当前的高中物理教学应试化现象普遍存在。在课堂教学中，看
不到自主、合作、探究的影子，看不到师生互动、生生互动的场景，
看到的只有大量的机械性训练。有的甚至打着“学案导学”的旗号，
将这种应试化、训练化、试题化的课堂教学模式称为“高效课堂”。
长此以往，这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和学习兴趣。我认
为，实施素质教育，关键是要改变应试教育的教学模式。学生是课
堂的主人，教师要培养学生的自主探究能力，培养学生的问题意识，
尤其是要培养学生提出问题的能力。
1改变思想观念,教师角色从新定位
新课程理念的核心就是为了每一个学生的发展,发展要求培养学
生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操
作能力,从而挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识和创造才能。这
要求教师改变以往的陈旧的教育观念,由知识传授为主向能力培养
为主的转变,由以教为中心向以学为中心的转变,由一次性教育到
终身性教育的转变,推进创新课程的实践。教师在教学活动中,应该
转变观念,重新定位自己的角色,新课程理念下要求教师把自己作
为信息的传递者、知识的指引者即作为收集和传播信息的中转站,
让学生作为教学活动的“主演”,充分发挥学生的主体作用。
2以参与式的教学方式,培养学生的积极性和探究意识
以往的物理教学,甚至于其他学科的教学,大部分采用“填鸭式”
的教学方式,老师一味的灌理论,讲概念,甚至讲实验,上课效果差
是非常明显的。参与式的教学方式,让学生参与进自己的课堂,让学
生在“自己的课堂”里主动地学习,让学生亲历以探究为主的学习
活动,是学生学习物理的主要途径。如在上能量转化和守恒定律时,
让学生靠墙亲自站在同学面前,用一个钉子挂着小钟摆,然后让钟
摆从靠近该同学眼球的位置开始摇摆,摇摆前通过提问,比如小球
会不会碰到该同学眼睛,碰到为什么,不碰到又为什么,在参与活动
中巧设各种疑问。通过让学生亲身经历观察→发现→惊奇→探索这
样的一个过程,在参与活动过程中形成科学的探索思维。
3设计紧贴生活的学习活动,激发学生的学习兴趣
物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现
象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识
物理规律,同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实
践及其应用结合起来,从生活中获取的经验,学生感受比较深。这样
既可以加深学生对所学规律的理解,又能使学生觉得物理知识非常
有用,从而激发学生对物理的兴趣。如找来一个自动报警器,当场
“解剖”,让学生感叹其原理的简单和电路设计的微妙,又如在学习
电磁场的过程中,拿来各种小型电动机,让学生分组“解剖”,总结
其原理,理解电能转化的原理。这些拿生活用具,理解物理现象的方
法,可以很好的激发学生的学习兴趣。其中,重点是一定要让学生亲
自动手,并让其经历一定的思考与无答案期,才能让他们理解深刻。
这些对于他们潜能的开发、创新意识的培养,可以起到非常大的促
进作用。
4增加典型人物的解读,激发学生自主学习的激情
物理教材中包含了许多对伟大科学家的介绍的内容,如牛顿的忘
我工作、悉心钻研精神;安培的刻苦学习、专心致志精神;欧姆的坚
持不懈精神;法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。还有许多
我国取得的伟大成就,从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明,到
现代的“两弹一星”和“神舟号”成功收回等。教师应与学生分享、
解读这些典型人物和辉煌的科学成就,善于挖掘利用,激发学生的
民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生,
提高学生学习科学知识的积极性。青少年是崇拜偶像的一代,我们
教师应该抓住其主要心理特点,在解读这些人文信息的同时,去引
导他们建立正确的人生观和价值观。通过这些典型偶像的树立,可
以激发学生自主学习的激情。
5建立科学的评价方式,稳定学生的学习兴趣
新的物理课程标准倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想,
突出重视学生的自我评价,强化活动表现评价,改革过去单纯以笔
试成绩高低来评价学生优劣的做法。新课程标准倡导多元化评价方
式,除了考试以外,更注重对学生学习过程的评价,强调评价目标的
多元化,倡导不同的目标领域(认知领域,行为领域,情感领域)采用
不同方法对学生进行评价,要求我们既要评价学生物理知识的掌握
情况,更应重视对学生科学探究能力、创新能力与价值观等方面的
评价。在这些方面只要有值得表扬的地方就适时进行表扬和鼓励,
并作下记录。课堂记录定期与学生本人及家长进行交流,帮学生总
结自己的长处和优点,增强其自信心,稳定其学习物理的兴趣。同时
帮其找出美中不足之处,勉励他们改正,促使学生健康成长。
总之,新课程理念下的物理教学,要求教师重点培养学生的自主学
习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力,从
而挖掘学生的潜能,培养学生的创新意识和创造才能。在这样的核
心要求下,大力支持教师创新教学方式,大胆推进教学改革尤显必
要。随着物理课程改革的深入开展,在新课程理念指导下,广大物理
教师的教育思想、教学观念将发生根本性的改变。在教学实践中,
教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律,超前进入新课程,把
新思想、新理念融进课堂教学中,努力提高教学活动的有效性。
篇三：高中物理教学心得体会
高中物理教学心得体会
美国著名学者波斯纳（Posner）提出教师成长的公式：成长=经验+反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。
一、“吃透”学生
新课程改革要求以学生为主体，课堂上注重启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所措，还有可能会出现一讲到底的情况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种传统的教学模式不利于现代中学生能力的培养。
对以上出现的情况，我有以下几点想法：1.课后经常找学生聊天，了解学生的听课情况，一段时间后就会知道学生需要什么样的授课方式了。2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向。3.注重举生动形象直观的事例来说明问题，还应该多用实验器材，这样可以调动学生学习物理的兴趣，启发学生思考。4.认真检查学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。5.一切从学生的实际出发。
我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习能力和接受知识的能力都比较弱，不勤于思考，所以如果以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应循序渐进，逐步培养他们的思考能力。
二、“吃透”教材
1.注重设计问题，启发学生思考。根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
2.注意使教学环节逐层深入，让学生易接受、感兴趣。物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。
3.尽可能设计实验，调动学生的学习兴趣。新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加，经常遇到探究实验，教师要设计实验，直观、形象、有趣的实验能收到比任何语言描述都好的效果。教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独
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