篇一：最后一句诗
《诗的最后一句》
一：导入：同学们，你们喜欢诗歌吗？把你喜欢的诗歌和大家分享，注意朗诵者声音洪亮，听读者仔细倾听。学生交流。
今天老师也带来了一首美丽的《阳光》
二、自由读诗《阳光》
1、 谁自愿来读，评价读的后有感想
2、 谁愿意声音再响亮点读给大家听。
3、 她刚才念得着首诗的题目是什么？现在老师要提一个有难度的问题哦着
首诗的最后一句诗什么？生答这么简单的问题，再确认一下。
4、 这首诗一共有几句话？你发现了什么？生答：开头都有阳光，都有在什么
地方？也就是句式差不多。
5、 既然句式差不多，我们可以调换一下顺序，可以吗？比如：课件出示最后
一句在前面的诗。生读。师问：可以吗？。
6、也就是说你们认为这句就应该放在最后。那么这句和前面三句有什么不一样呢深刻点；最后一（句子特长，放在最后好看；最后一句点明中心；最后一句是重点，前面是铺垫。
师评：你们大致感受到了最后一句很特别，很不一样，所以要把它放在最后，起到画龙点睛的作用。
二、 学习其他几首诗
1、拿出卡片，上面有几首诗，最后一句和这首诗的最后一句一样，很特别，它使整首诗更像诗了。不过，我把每首诗的最后一句都隐去了，自己读，自己感受，凭着自己的理解把每首诗的最后一句补充上去，你们花多长的时间我都等，现在开始，。生读思写。
2、好，诗歌不长，你要写的也不多，但是我们遇到的诗歌有点难度。我也让我班上的学生也续写了最后句，然后，我调查发现了一个有意思的现象，出示统计表，其中有一首诗续写的句子差不多，很多人读一样，你觉得是哪首诗呢？抽生猜。我统计的结果是《死了十二次》62人中，有50人写了这首诗，句子不一样，但大概内容差不多，那时我再想，为什么呢？来，我们来看看这首诗。
3、读《死了十二次》，师读前两局，生接读。
?两人谈话不到10分钟，已经整整死了十二次了，在这首诗里，真的有人死了吗？（所以“死”加了引号。有什么办法能让他们不死呢？办法就是（ 让他们不说死，把死去掉换形容词 ）。
?师小结：诗人也是这样写的。出示诗的最后一句：还是请他多学一点形容词。这就是诗的最后一句，我们一起来读读。你们说多学点形容词是不是可以做到不死呢？我们现场来试试。出示诗生把诗中的死换成形容词：高兴、大喜过望、欣喜若狂、乐不可支、眉开眼笑、心花怒放、手舞足蹈等
?师小结：所以，多学点形容词我们就不死了，对不对。这里告诉我们补充最后一句诗要充分理解前面诗句的内容。
4、下面这首诗就有这个特点了。出示《花一把》，它是台湾诗人七星潭写的，来我们一句一句地读。
一句：生读，再读，师问：花一朵好看吗？再读，好看吗？你看到了一朵什么样的花？什么颜色的什么花？生答师评。哦他看到了那么漂亮的花，这应该是大自然中一朵花吧，所以，一朵花好看。
二句：生读再读，好看吗？（好看）你看到过一山的花吗？在什么地方看到了
什么花？想看满山的花吗？出示大屏幕，边看边问，这是什么花？（樱花，映山红、油菜花、桃花）已山的花好看吗？我们一起来读读第二句。这是最后一句诗吗？好，我们接着往下看，出示第三句：花一盆还好。你发现了什么不同（没用好看而是用还好？）真会发现，对了，一个细微的变化，我们就能体会作者的心情。从花一盆还好中，你体会到了什么？（一盆没有一朵，一山好看）是啊，那也是花呀，怎样就没有一朵一山好看呢？抽生说。（一盆的花诗种的，一朵一山的诗大自然中自己长的。）评：他挺会捕捉心情的，美自由，有约束。还有像说的举手，生答（从还好中体会到很勉强，不喜欢。师评他注重了心情的变化。这变化还挺大的。）
请看第四局=句（花一把就笨了）同样是花，怎么就笨了呢？你说呢？（不好看）怎么就不好看呢？（前面的一朵、一山、一盆都是有生命的）除非怎么样？在充分理解前面的诗句意思的基础上，想想着最后一句诗诗什么呢？拿起笔，写写最后一句诗。
好了，来，全体起立，我们一起来欣赏一下你们的最后一句诗。 如果你还没有写好，美关系，写诗真的有难度，还没有写出了的坐下，也许你休息一下，就有灵感了；如果你写的是（花一把就笨了，除非它是什么什么花的，请坐下，因为这话等于没说；如果你写的，除非把它送回大自然，我觉得这个思路还可以，但也一般般；最后一句诗起到画龙点睛的作用，有挑战性哦。谁来展示，师：花一把就笨了，除非。。。。。。生答。
你看这就体现了诗的价值，诗人不像他们这样的，想看吗？坐好准备哦！诗人诗这样写的，出示最后一句，（除非你拿它去送人）一起读读。这最后一句感觉怎样，诗不是有点出乎意料，其实结合前面几句诗的意思想想，又在意料之中。
5、这两首诗前面部分很特别，结尾很有创意。其实，我们只要有足够的创意就是诗。我们接着往下。出示《最难得单词》
A师念第一、三句生念第二、四句，师评：你连字都读错了，看来确实挺难得。师接着念：最难得单词对许多人来说是什么呢？谁来试试？
b我爱你，为什么呢？谢谢，师评心存感恩，却表达不出口。对不起很尴尬，说不出来。所以这首诗的最后一句有不同的答案，只要是自己的感受都可以。
6、下面的这首诗就更具有挑战性。出示《汽水》师范读，
汽水
跟你握握手
你就冒气
请你脱脱帽
你就生气
干脆干脆
————————————
a最后一句诗什么呢？要有创意哦，不然怎么把它放在最后呢？开始创作。 B把你的杰作与同桌分享。
D谁愿意来交流师念：干脆干脆。。。。抽几个。生答：都不理你，让你一个人孤单去；干脆干脆，
E 唉 诗人真不容易啊！诗人的最后一句：
一口把你喝下去
看你还神不神气。说出了你的心声吧。
7、这节课主要的问题出来了，这四首诗我们读到最后都会发出感叹：哇真是一首好诗，最后一句太棒了。那我们能不能把这些诗的前面诗句去掉，把我们认为最好的诗句留下，成为一首非常简短的诗呢？比如：每首诗只要最后一句。 A你觉得这样的诗好，还是前面的诗好，为什么？用上比喻说说对比后你的理解和感受。
生：红花要绿叶衬才会更美。师：你觉得最后一句诗红花，前面是绿叶，这样呀衬托更美。
前面作铺垫，像打哈欠一样有个酝酿的过程。
前面是雷声，后面是闪电。
前面是星星，后面是月亮，众星拱月。
8、有个诗人在他有灵感的时候想到了一句特别棒的诗，他要为这句诗寻找它的星星、绿叶、雷声。出示：冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。把这句诗放在最后，那前面该怎样写呢？大家尝试以下作诗人的感觉。生写交流。
8、小结通过学习，我们慢慢地对诗的最后一句的创作有了自己的想法 。写好了最后一句，会让人眼前一亮，让人难忘，这样的的哦是好诗。
9、 写诗很难，但它有技巧的哦！出示写诗的技巧：把一些诗放在一起，去发现他们的共同点，就能发现技巧了。写诗是这样，写文章也是这样，把同类的文章放在一起去发现他们的共同点，就会慢慢地发现写这类文章的技巧了。
班上交流，小结古诗与现代诗的不同.古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。五、快读阅读材料，体
会诗歌的特点１、先默读阅读材料，然后说说读了这六首诗有哪些发现:诗歌ted第一，高度集中、概括地反映生huo第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。第三，丰富的想象、联想和幻想.第四，语言具有音乐美。这六首诗所写的内容都与什么有关
10、春天的树
是花儿们选美的舞台
夏天的树
是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树
是水果们睡觉的摇篮 冬天的树
是风儿们赛跑的运动场
篇二：最后一句话总结
最后一句话总结：
如果把教育当作事业去做，就会享受着教育过程中的快乐，体验着情感互动的曼妙的师生关系。如果把教育当作利益功利去做，就会在教学工作中患得患失，迷茫，纠结，甚至是痛苦。
转变教师观念，倡导和谐、平等、民主的师生关系。
在教学工作中，努力平和师生关系一直是我诚心去做的一件事情。放下教师的架子，蹲下来平等的与学生交流，也是我在教学工作中用心去做的一件事情。但在这种家长制的社会环境和课堂教学环境中，要真心的做到这一点，确实有些许困难，所以我在教学过程中经常尝试着用不同的角色来淡化传统的师生关系。譬如我讲复制粘贴命令时，我会以魔术师的角色登场，在讲解过程中，当我把目标选定和鼠标准备拖动的那一刻，我会富有激情的来一句，朋友们，见证奇迹的时刻到了，这时候我鼠标下滑动着无数个相同的图片，同学们也会为我的操作激动得鼓起掌来。在这种轻松愉悦的环境中我和学生们共同体验着学习的乐趣。在教学中我也经常的以帮助者身份出现，学生只是一个被帮助者，我经常跟学生说，我们每个人都会有俩个角色，一个是帮助者，一个是被帮助者，我们在人生的道路上，这俩个角色是经常互换的，我有困难时，我就是被帮助者，你有困难时，你就是被帮助者，那么老师就是你们学习的帮助者，但有时候你们在又是老师的生活上帮助者，我和你们就是这样的一个结合体，互相帮助，共同前进，共同成长。但要建立这种平等和谐民主的师生关系最关键的是教师的爱心，真心和诚心。只有教师在教学工作中真心的去爱每一个学生，学生才能信任你，才能跟你形成一个良好的互动关系。这种爱绝对是发自内心的，是触动人心深处的，最让我感动的是贾凌老师的一件事，边一达，我们都知道这个学生吧，腿脚不好，走路不方便。需要别人的搀扶或背着下楼，上电脑课就是他的一个难题，贾老师为了他能上电脑课，四年级还小的时候每次是抱着下楼，到了五六年级孩子长高了，贾老师总是背着他下楼的，每每看到贾凌背着和她差不多高的一个孩子下来上电脑课的时候，我真的很感动，三年来他没有缺席过一节电脑课，我真感谢贾凌能让我的课堂上出现这么感动的一幕。其实在我们身边有很多这样的事例，虽然细小，但很让人触动心灵的，马文静老师的离开让学生们留恋的一塌糊涂，李巧生老师的学生戏称她为“班妈”。周围还有好多好多这样的老师，我很感动，她们都在各自平凡的岗位上做着不平凡的事情，我也一定会倾注我的诚心真心去爱每一个学生，让“爱”撒满校园。
篇三：那些被误传的名言&那些被隐藏的后半句
天才是1%的灵感加上99%的汗水
——爱迪生
从小到大，老师都会用爱迪生的这句话教导我们好好学习，天天向上。现在才知道，虽
然伟大的发明家爱迪生确实说过“天才那就是1%的灵感加上99%的汗水”这句话，但是，
我们的老师和教材偏偏每次都漏掉爱迪生后面那关键的一句话：“但那1%的灵感是最重要
的，甚至比那99%的汗水都要重要”你还知道那些被误传的名言、被遗忘的后半句？
误传二：不存在一个掷色子的上帝
——爱因斯坦
爱因斯坦曾经说过：“上帝不掷色子。”他这句话是针对量子物理而说的。量子物理中
有一条非常重要的测不准原理，它彻底打破了“决定论”的物理学，而爱因斯坦恰恰是支持
决定论的，这与爱因斯坦的宗教信仰有关。爱因斯坦并不是一个狂热的信徒，但他始终相信
上帝的存在（不一定是某个宗教的上帝），他认为量子力学的不确定性观念就好象上帝掷色
子一样不可相信。这是他的本来意思。
那么，现在让我们看看，我们的教材是怎样篡改爱因斯坦的话的——绝对令你目瞪口呆。
教材说：“爱因斯坦反对量子物理，是因为爱因斯坦觉得量子物理学家承认有一个掷色子的
上帝存在，不是一个真正的唯物主义者。”
误传三:中国是一只睡狮，一旦它醒来，整个世界都会为之颤抖 ——拿破仑
“中国是一只睡狮，一旦它醒来，整个世界都会为之颤抖。”谁都知道这是拿破仑说过
的一句话，我们接受这句话，是因为一个伟大的外国人对中国有如此崇高的评价，作为一个
中国人，我们深感自豪。而我们也深信这只睡狮已经醒来，已经让世界感到它带来的颤抖，
因为中国人民已经站起来了，已经当惊世界殊了。但是我们很长一段时间不知道这句话的中
间还有一句：“它在沉睡着，谢谢上帝，让它睡下去吧”。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
从幼儿园到大学，各种学校的墙上几乎都有这么一句，实在是太常见了。此金科玉律出自
庄子之手，原文是：“吾生也
有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆己”。（《庄子：养生主》）解释为：人的生命是有限
的,而知识是无限的,用有
限的生命去追求无限的知识,那是很危险的。
庄子这句话中，前半句“吾生也有涯，而知也无涯”是铺垫，后半句“以有涯随无涯，殆
己”才是亮点！也就是说，
庄子真正想表达的是——生命有限，不该一个劲儿地去追无限的知识。
“无毒不丈夫”
“无毒不丈夫”，绝对是众多“以讹传讹”名言中最搞笑的一个例子。连初中生也能轻易看出这其中的不妥之处，这跟古人崇尚的价值观念大大背离了。大丈夫，自然指心胸坦荡宽厚仁爱的男人，“恶毒阴损”这种前缀怎能用以形容“大丈夫”？来自民间的谚语本是“量小非君子，无度不丈夫”，是个很好的句子，里边充分运用对仗，显示出一份阳刚有力的气魄，一个胸怀坦荡的大丈夫形象跃然纸上。
存在即合理
――黑格尔
“存在即合理”，黑格尔的这句“至理名言”几乎连小学生都耳熟能详。许多人为之困惑，却不求甚解，认为黑格尔这句话意思是说：凡是存在的事物就天然具有合理性，“存在”是“合理”（价值判断）的必要充分条件。
殊不知，这种误解大概来自旧版本黑格尔著作翻译者的谬误。如果没记错的话，前年看过的《小逻辑》以及《法哲学》里，译文是： “凡是合乎理性的东西都是现实的， 凡是现实的东西都是合乎理性的。”
我们在错误的时间，错误的地点，同错误的对手打了一场错误的战争
――布莱德利
我们过去知道的是美帝国主义侵略朝鲜，而中国人民志愿军则是一举打败了武装到牙齿的美军，取得了一个伟大的胜利。我们是第一个让美国人在没有取得胜利的情况下签署了停战协定，大灭了美帝气焰，大长了人民威风，连美国人也如是说，这句话就是明证。但是，布莱德利说的这段话却是有前提的：“如果我们把战争扩大到共产党中国，那我们就会被卷入错误的时间、错误的地点同错误的对手打一场错误的战争”。
人不为己，天诛地灭
成语，一般认为来源自某古代文献或清朝太后之口，但已无法考证。而这句成语也有两种解释，一个是人们都为自己着想，不为自己想老天就会诛杀他，而另种解释则是“人不为己”其实是倒装句式，改回来就是“己不为人，天地诛灭”，即只为自己而不为别人着想，老天就会诛杀他。相比而言，后者更符合中国古代恶善有报的文化传统，也更让人信服。
以德抱怨
原句：“或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德”————《论语宪问》
以德抱怨，是我们常听到的一句话了，人们通常理解的“以德抱怨”什么意思呢？就是说：孔老夫子教我们，别人欺负你了，你要忍，被打碎牙齿也要往肚子里吞，别人来欺负你，你反而应该对他更好，要用你的爱心去感化他，用你的胸怀去感动他。这就让人感觉很有点肃然了。
以德抱怨。
原句：以德抱怨，何以报德？以直报怨，以德报德。
唯女子与小人为难养也。
原句：唯女子与小人难养也，近之则不孙，远之则怨。——————《论语·阳货》 “唯女子与小人为难养也。近之则不逊，远之则怨。”这句话备受今人非议：怎么能将女同胞跟小人相提并论呢？纯粹性别歧视。其实这是望文生义，误读孔子。
这里的“小人”不是指奸诈小人，而是指体力劳动者，具体地说，指“下人”，家仆；“女子”也不是泛指所有女性，而是指妻妾。“难养”的养不是抚养的养，是侍候、将就、相处的意思。孔子说女子与小人难侍候难相处，是说的家庭问题，夫妻之间，主仆之间，亲近了呢，她（他）们会端架子；疏远了呢，又会啧有怨言。这不过是孔子个人的经验之谈，没有什么微言大义。
相濡以沫
原句：相濡以沫，不如相忘于江湖——————《庄子·大宗师》
沿着伟大的思想家庄老爷子的足迹，我们再来看看另外一条咱们耳熟能详的名句：“相濡以沫”。
说起这句话，其实大有来头，我想大家都听过现在流行的一个词吧？江湖，这个“江湖”是从哪儿出来的呢？很多人以为最初是古龙小说里的一句“人在江湖，身不由己”，其实不然，江湖这个词最早的出处，便是在庄子说“相，我们讲了这么一个小故事：“泉涸，鱼相处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。”他说的是有一天，一眼泉水干了，两条小鱼被困在了一个小水洼，为了生存下去，它们彼此从嘴中吐出泡泡，用自己的湿气来湿润对方的身体，互相扶持，互相依赖。但，与其在死亡边缘才这样互相扶持，还不如大家找到一条水路，开开心心地回到广阔的江河湖海，回到各自的天地，彼此相忘，自由自在。
天地不仁，以万物为刍狗
原句：天地不仁，以万物为刍狗，圣人不仁，以百姓为刍狗——————《道德经》 天地不仁，以万物为刍狗，这根本不是你们从字面上理解的，说天地残暴不仁，把世间万物都看成猪狗，圣人不仁，以百姓为猪狗，也根本不是你们想的那样说所谓高高在上的统治者们，把百姓看得低微卑贱。其实这句话的真正意思是说，天地不情感用事，对万物一视同仁，圣人不情感用事，对百姓一视同仁。你们推崇的这句话，它的原意中根本没有你们所需要的压迫与歧视，却恰恰相反，它说的是一个公平的道理，我们所有的人，所有的众生在天地的眼中，都是平等的
不见棺材不落泪
如果不管谁的棺材，只要见到棺材就落泪，那就有点莫名其妙了。其实，这个俗语本来应当是“不见亲棺不落泪”，由于误传的结果，讹变成了现在的“不见棺材不落泪”。
狗屁不通
这个俗语其实应该是“狗皮不通”。狗的表皮没有汗腺，酷夏，狗要借助舌头来散发体内的燥热。“狗皮不通”就是指狗的这个生理特点。
三个臭皮匠，顶个诸葛亮
这又是一个因为谐音而误传的俗语。“皮匠”是“裨将”的谐音，“裨将”在古代是指“副
将”，原意是指三个副将的智慧合起来能顶一个诸葛亮，这比较挨边，用皮匠来比就不可思议了，况且前面加个臭字，明显的带有歧视皮匠的意思。久而久之，人们遂将“裨将”都说成了“皮匠”
嫁鸡随鸡，嫁狗随狗
这个俗语更不可思议，人怎么会嫁给鸡或狗？“鸡”和“狗”，来源于谐音“乞”和“叟”，原为“嫁乞随乞，嫁叟随叟”，意思是一个女人即使嫁给乞丐或者是年龄大的老叟也要随其生活一辈子，这个比较符合生活实际。不知从什么时候起，这一俗语转音成“鸡”转音成“狗”了。
“有眼不识金镶玉”
本是“有眼不识荆山玉”。荆，指古代楚国；“荆山玉”，是玉匠在荆山发现的玉。
“舍不得孩子套不住狼”
本是“舍不得鞋子套不住狼”意思是要打到狼，就要不怕跑路，不怕费鞋。或许是因为某些地方的方言管鞋子叫孩子。如果真的拿活生生的孩子去套狼，也太恐怖啦！
刑不上大夫，礼不下庶人
由於我们对「上、下」两个认识不全。常将它们做「及」解。其实「上下」还有「尊卑」之意，该说原意应为「刑不尊大夫，礼不卑庶人」，不会因为大夫之尊，就可以免除刑罚，也不会因为是平民，就将他们排除於文明社会之外。不作此解，与「王子犯法与庶民同罪」就自相矛盾了。更简单的判断是：自从汉代「独尊儒术」至有清一朝，刑及大夫的案例并不少。
民可使由之，不可使知之
－－孔子
这句名言出自《论语*秦伯》中的“子曰民可使由之不可使知之”，如果表述成“子曰：民可使由之，不可使知之”，则是宣扬愚民权术的名言。
《论语》主要是记载孔子的语录，上下文之间往往没有多少联系。当时的文章，除了句断，其它标点符号还没有发明。所以，被误读是可能发生的事。
如将这句话更正为“子曰：民可，使由之；不可，使知之。”则与孔子另一句名言“有教无类”一脉相承。也使得作为中国历史上第一位伟大的教育家孔子的形象跃然纸上。
王八蛋
“王八蛋”这是民间的一句骂人话。实际上，这句话的原来面目是“忘八端”。古代“八端”是指“孝，悌，忠，信，礼，义，廉，耻”，此八端指的是做人之根本，忘记了这“八端”也就是忘了基本的做人根本，可是后来却被讹变成“王八蛋”。
不孚众望
“孚”，信服的意思。不孚众望，即不能使大家信服，未符合大家的期望。“不孚众望”与“不负众望”，虽一字之差，其语义迥乎不同。“不负众望”意为“不辜负大家的期望”。
这两个成语不能混用。还有“深孚众望”，意思与“不负重望”差不多，只是“深孚众望”程度更深一些。
人尽可夫
原文见《左传 桓公十五年》：祭仲专，郑伯患之，使其婿雍纠杀之。将享诸郊。雍姬知之，谓其母曰：“父与夫孰亲？”其母曰：“人尽夫也，父一而已，胡可比也？”遂告祭仲曰：“雍氏舍其室而将享子於郊，吾惑之，以告。”祭仲杀雍纠，尸诸周氏之汪。公载以出，曰：“谋及妇人，宜其死也。”夏，厉公出奔蔡。
本意为：女子未出嫁时，人人皆可以为其丈夫，至于父亲，为天然骨血关系，只有一人，不能与夫相比。
现在为贬义，形容生活作风不检点的女子，可以和所有的男人上床，当自己的丈夫看待。
“如果说我能看的更远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上”
——事实上，这是牛顿在给胡克的信中用来讽刺胡克的一句话 ！
这句流传了几百年的名言," What Descartes did was a good step. you have added much several ways, & especially in taking the colours of thin plates into philosophical consideration. If I have seen further it is by standing on ye shoulders of Giants." (〔关于光学〕笛卡尔往前迈了不错的一步，您在很多方面又对其做了丰富，特别是把对薄板颜色的思考引入哲学。如果我能看的更远的话，那也是因为我站在您这样的巨人的肩上。)
牛顿这里表面上称赞虎克是“巨人”，其实是在讽刺虎克。不仅因为虎克在光学的成就还称不上巨人，而且因为大家都知道虎克这个人身材矮小，可能还有些驼背，用牛顿的话形容 "is the most and promise the least of any man in the world I ever saw"。原来，这位还没有发表"The Principia", 刚刚有些名气的剑桥大学教授根本没有谦虚的意思，他也不会想到这句揶揄自己老对手的话会被后世小学生挂在教室里成为座右铭。 ——事实上，这是牛顿在给胡克的信中用来讽刺胡克的一句话
执子之手，与子偕老
“执子之手，与子偕老”的原文释义是歌颂战友之情，是两名战友在艰苦漫长的远征环境中相互勉励之词。原文出自《诗经》“邶风”里的《击鼓》篇，全句是：“死生契阔，与子成说；执子之手，与子偕老。”“契阔”的本意是“勤苦”，纵观此诗，全文描写的是战斗场面，整段话是两名战友在艰苦漫长的远征环境中相互勉励之词。在《诗经》保留至今最早的注解“毛诗”和“郑笺”中，可以看到，这段话是歌颂战友之情的，后来被人误用为“山盟海誓说”并广为流传！
“言必信，行必果”不是夸人的！
多少人拍着胸脯子说这句话啊！其实根本就不懂，这句话根本就不是夸人的！
原文释义：指这个人是个认死理的低档人物，算稍差一等的人才。
此句原出自《论语·子路第十三》里子贡和孔子的对话。原文如下：
子贡问曰：“何如斯可谓之士矣？”子曰：“行己有耻①，使于四方，不辱君命，可谓上矣。”
曰：“敢问其次。”曰：“宗族称孝焉，乡党称弟焉。”
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
《后来的句子_后来的意思》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/80140.html
转载请保留,谢谢!