篇一：心理活动描写
让心灵说话——心理描写指导
潮水中学 季月红
教学目标：
1、了解心理活动描写及其作用
2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。
一、导入新课：
同学们，今天大家来这里上课紧不紧张呀？不管大家紧不紧张，作为一名学生，
我想有一种情况大家肯定特别紧张——老师颁发试卷的时候。一名同学在语文老
师宣布考试成绩时的心理活动 ： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
想一想：这样写好不好？
是呀，语句通顺简练，还有心理活动，但老师总觉得少了点什么？紧张、怕、伤
心这些情绪是都是无形的，很抽象，老师体会不到。屏幕展示：用抽象的概述代
替了具体可感的描写。平时老师在批改作文的时候，也常会读到同学写到：“我
很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉很空，同学们有没有什么方法，将
这种紧张的心理很形象的描述出来呢？这节课，我们就一起探究一下。
出示课题。板书：让心灵说话——人物心理描写方法指导
（设计意图：用平时学生经常出现的问题导入，以引起学生的注意。）
二、出示学习目标：（找学生读）
1、了解心理活动描写及其作用
2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。
三、什么是心理描写及其作用。（找学生读，并注意不同颜色的词语）
1、心理描写：
对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想
活动的描写，称作心理描写。
2、心理描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写，能够直接
深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
四、心理描写的方法及其运用
过渡：心理描写有这么多的作用，那么我们到底应该用什么方法来展现人物的心
理活动呢？下面就让我们先来看看名家是怎样展示人物的心理活动的。
（一）名家引路
示例一：
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我—我—” 但是他哽住了，他说不
下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放
学了，——你们走吧。”
《最后一课》中，德国占领了法国，并且强迫法国人说德语，作为法语课的教师
韩麦尔先生给孩子们上了最后一堂法语课，同学们想一下，这时候韩麦尔先生会
是什么样的心理？作者是通过什么方法把这种心理表现出来的？
学生回答后板书 ——语言动作神态表现法
如果这时候我们描写的是小弗朗士，也能用这些词语吗？引出 —— 温馨提示：言、行显心声要符合人物的身份及性格特点。
示例二：
天净沙·秋思 马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
师：这首小令同学学过吧，齐读一下。它表达了作者怎样的一种心境？在这种心
境下，作者选取的景物有何特点？
学生交流后老师：不过其中“小桥流水人家”一句读来也蛮温馨的，又如何理解
呢？
学生交流。（用眼前的乐景反衬悲情）
老师总结：景物衬托心境，既可正衬也可反衬，但是在选景时，应与心境相符。
正所谓一切景语皆情语，情哀则景哀，情乐则景乐，所以才有了“采菊东篱下，
悠然见南山”的闲适与豁达；也有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的愁苦与悲凉。
温馨提示：景物烘托法 选景要与心境相符。
（二）学生练笔
牛刀小试：一名同学在语文老师宣布考试成绩时的心理活动 ：
提示学生用上面两种方法写作，没有字数限制，让学生自由发挥。
学生写作教师巡视，几分钟后找学生交流，说说自己用了什么方法。提醒其他学
生认真听，一会起来评价。师生对其作出评价后，出示典型例子。
（三）举例示范
动作表现法
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。
神态表现法
“**59” “***58” ??本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利
剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴， ??
“王**60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上??
环境衬托法：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了
一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
（找学生起来朗读，说说哪些地方写得好，好在哪？）
（四）学生修改自己的作品：
学生读完后，再让学生修改自己的作文片段，起来交流。最好找刚才写的不好的同学，或是写的好的 ，修改之后认为更好的。学生和老师评价后，再给学生补充两种比较简单常用的方法。
（五）补充两种常用的心理描写方法
内心独白法： 我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！
梦境幻觉法：
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。
（六）学生再次修改补充自己的作品
修改后小组交流，取长补短。最后把小组中最优秀的展示出来。
温馨提示——进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。
2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。
3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。
学生对照自己的看看出示的提示自己那些注意了，哪些没有注意？
五、学生谈本节课收获。
六、教师总结：
这节课，我们只是对心理描写做了一次初步探讨，它还有许多奥秘需要我们在以后的学习中去发现和挖掘。其实，对内心的刻画不仅仅是一种技法，不仅仅是文章的一个小局部，当你将它很娴熟的融入到作文中后，你会发现一种震憾人心的力量。它可以触及人的心灵，去打动每一位读者。希望同学在以后的作文中能灵活运用我们今天所学去具体、形象、细腻的展现我们的内心感受，让我们的心灵说话。同时，老师也想提醒同学：如果我们的心中没有生活，胸中没有真情，再好的写作技巧也是枉然。所以，今天，老师要布置一份特别的作业。
七、布置作业：
从现在开始，让自己在每次写作的时候，都带着对生活的深切的感悟，带着对生活的真切的关注，带着对生活的透彻的思考，怀着一颗真诚的心，感恩的心，热爱的心去完成你的作文，让你的心灵说话。这时，你会发现，写作过程
中，乐趣无穷；你会深切感受到，写一次作文，自己会又成熟一些；写一次作文你对生活，就会更加热爱一些??
让心灵说话
――人物心理描写方法指导
内心独白法
直接描写心理 梦境幻觉法
描写 语言、动作、神态、表现法
间接描写
环境烘托法
篇二：二、作文片段描写(心理活动)
原来就读学校姓名 辅导班学号 成绩：
二、作文片断描写（心理活动）
心理描写---就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。心理描写能充分展示人物的思想、品质、性格和作风，突出文章的中心思想。
心理描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例如要描写一位同学紧张心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后上课一定要好好听讲，千万别让我不及格啊！”
注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。
幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。例如：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
环境描写，一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：
我独自走在回宿舍的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。回到宿舍，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线模糊了：难道小学到现在八年的友谊就这样结束？
语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲变形，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如：
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，“唉”的一声我便瘫在了桌上。
修辞描写：我极想打开试卷，可又怕自己看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。
心理活动描写精彩片段欣赏：
1. 耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要快乐。——他乐得简直飞起来了。他像风一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。//“唉呀！”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。”
2. 喝着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来……顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边……
3. 怎么还没来呢？接着，我在心里又自我安慰：口袋里还有一些钱呢！况且，手里拎的塑料袋里还有些吃的东西，不用怕的。过10分钟，我心急如焚，只好到一个小摊上打电话给妈妈，妈妈说她马上就来。过了好一会儿，还是没见着人影。这时，我忽然有一种离别的感觉，伤心、着急，也许有些绝望，真想找个地方哭一下。过了15分钟左右，妈妈来了。我扑到妈妈身上哭了起来。
4. 我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了??妈妈，你不要生气??
5. 下课的时候，我“玩疯”了。一阵清脆的铃声把我“拖进”了教室。刚坐到位子上，我就觉得不对劲，糟糕，我下课只顾着玩，忘记上厕了。我咬紧牙关，皱着眉头，握紧拳头，夹紧双脚，拼命地忍啊，忍啊。我看着墙上的钟，嘀答嘀答地走着，平时这钟走得挺快的，而今天却怎么走得这么慢呀！
6. 我已不敢再去自信地对答案了，但是在无意中却又听到了另一群人异口同声地报了那个使我不安的答案。我傻眼了，真的是我错了，果然是我错了！我竟然会把图与文字看错了！我竟然没有检查出来！千算万算，还是疏忽了一处！满分的希望像一个个泡沫顿时在心中破灭了。3分就这么悄悄地从我的试卷上溜走了。3分，对于这么容易的试卷来说是多么大的损失啊！此时，窗外下起了小雨，滴滴答答??
7.“铃，叮铃铃”，“开始考试了！”随着老师威严地宣布，教室里顿时安静了下来，鸦雀无声，紧张的气氛迅速蔓延，逐渐让人感到窒息。我神色自若地接过试卷，做着做着，就觉得不如我想象地那麽容易，有好几个没把握的题一一把我难住了。我不由得乱了阵脚，方才舒展着的眉头也紧锁得越来越厉害了。考试结束，我忐忑不安地走出了教室：惨了，惨了，这下完蛋了，考差了屁股又要开花了，唉！想着想着，我忽然觉得身体沉重了许多，像掉入了阴森的无底洞似的。但愿能考好。我怀着这种想法度过了漫长的一天。
8. 再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！
9.我快步走上讲台拿走了试卷，准备来看看我那鲜红的成绩。“什什什??么，怎么会，怎么会，怎么才??才48.5分，难道我在做梦吗？”我使劲掐了掐自己“哎！真疼。我没在做梦，这??这??”我下意识地感觉到事情的严重性，顿时，我好像掉进了冰窖里，从头顶凉到脚尖，身体不禁一颤。我不敢正视老师的眼睛，毕竟我知道我考砸了。我四处张望，好像所有的事物都在嘲笑着我，我耷拉着脑袋，想着回家后的一片凄凉：妈妈不会再给我炒最爱吃的菜；爸爸不会再给我讲题，也不会再帮助我；我们全家更不会??我到底该怎办？我到底要怎么办？失败虽然是成功之母，难道只要我失败了成功就会不由自主地来吗？
10. 推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想道：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”
11. 回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。心里暗暗地想，他能做到25个，我为什么不能呢？难道我比他笨？不，不可能！我绝对不是比他笨，只是我比他少练习罢了。对，我一公平要努力锻炼，超过他。
片段作文:心理描写（三选一，写在大作文本上）
1. 知中国羽毛球队包揽伦敦奥运会羽毛球比赛全部5枚金牌时。 （200字左右）
2. 当一对乞丐父女（小女孩大概10来岁），那父亲拉着小女孩走到你面前，为他的女儿向你讨要一顿饭钱时，
你毫不犹豫地给了10元钱他们。谁知，没走多远，他们又以同样的方式向路人乞讨饭钱时。（200字左右）
3. 当得知刘翔在伦敦奥运会田径男子110米栏预赛中因伤摔倒，不能参加比赛，仍坚持单脚跳完全程直到终
点时。（150字左右）
篇三：作文教案——心理活动描写
作文教案——心理活动描写
一、作文需要以情感人，而感情又产生于心里。因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。怎样描写人物的心理活动呢？
（一）直接刻画、交待人物心理
采用这种方法，一般常用“他感到??”、“他觉得??”、“他认为??”、“他想到??”“他想??”、“他回忆??”、“他思索着??”、“他想起??”等带有标志性的词语来表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
（二）通过动作，表情反映人物心理
人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。 对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。
（三）通过想象描写，表现人物的内心世界
这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。
人物的内心世界是复杂地，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。
（1）心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。不同年龄，不同身份的人，在同一问题上所产生的心理活动往往是不同的。即使年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性格上的差别，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。
（2）写心理活动要注意人物所处的环境。人物所处的环境不同，其心理活动也有所不同。因此，描写人物的心理活动一定要注意人物当时所处的环境。只有这样，写出的心理活动才能真挚感人。
二、描写心理活动的词语：
1.心理描写就是对人物的内心活动进行描写，它可以根据内容 分为内心想法和内心情感描写两种，要对这两个概念区分清楚，在 描述人物心理活动时，才会准确，突出人物的特点才会到位。 例1
这个时候，他只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，才止掉他的棉衣，也会救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一 次作战计划就会全部落空。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心这个年轻的战 士会突然跳
起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍、日民巳 巳地看着我的战友活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什 么奇迹，火能突然问熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。 这两个自然段是作者李元兴同志看见战友邱少云被燃烧弹烧着 后的心理描写。属于内心想法的描写。当邱少云身上的伪装刚刚被 点着时，是可以把火扑灭自救的。可是，无论战友还是他本人灭火时都会暴露目标，部队的潜伏计划就要落空，整个战役就要失败， 牺牲将会十分惨重。然而看到自己的战友，烈火烧身剧痛难忍，自 己尽管无比痛心，十分难受，却爱莫能助。所以"不忍看"，可又"忍 不住不看"。同时也担心年轻的战友是否能挺得住，所以又产生了"盼 望出现奇迹一一火能突然间熄灭了"的幻想。年轻的邱少云，创造 了奇迹，在烈火中像千斤巨石一般??可见前面的心理描写，对突 出邱少云为了战友，为了部队，为了整个作战计划，严守潜伏纪律， 勇于献身的高尚品德起了很好的衬托作用。
例2第一次升旗(片段)
今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗台。这时我的 心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时 校长宣布. "升旗仪式正式开始!第一项，升国旗，奏国歌。"随后 一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上 的绳子，开始用力地向下拉， I这里想着妈妈对我说的话. "别害怕， 别紧张，国旗是不会掉下来的。"终于，国旗升上了顶端，呼啦啦地 TCI~招展，我心里暗暗地说. "最紧张的时刻终于结束了。"
例3有陌生人在追赶我 我回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着向我跑来。他高 颜骨，凹眼睛，嘴向外交出，脸又窄又瘦。迫我干啥?哎呀!我的 妈!他是不是坏人?我，这一慌，抱着提包跑了起来。此时，路上一 个行人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。尤其是他那怪叫声 使我毛骨悚然，心提到了嗓子眼，我没命地跑起来。我大口大口地 喘着粗气，嘴唇也颤抖起来，我哭了。突然，我脚一软，摔倒在地 上，提包甩出老远。我拼命地想爬起来，可是那人已经站到了我的 面前。"完了，他要杀我了。"我想。只见他手里拿着一件黑乎乎的 东西，好像是匕首。我惊恐地望着他。可是，他并没有伤害我的意思， 却把我扶起来。这时，我才惊奇地发现他手里拿的竟是我的钱包， 同时，我发现他原来是个聋哑人。真是虚惊一场。 这两个片段真实地写出了人物的心理活动:
第一次升旗时的紧 张心理;陌生人送还"我"失落的钱包，却误以为歹徒要加害自己 的惊恐心理。这些内容小作者都写得真切细腻，使文章显得丰富、 生动。
2.心理描写一般要结合具体人物和具体事件，没有纯粹的心理 描写。习作时，无论是写人叙事，还是写景状物，只要当时自己 有"思"想述说，有"情"想抒发，就要及时地表达出来。这样的 表达往往能增强文章的感染力。人与人的想法是相通的，你亲眼所 见，亲耳所昕产生的想法，一定会影响并感染读者。 3.下面提供的情境，你亲身经历过吗?你如果遇到这种情况， 有什么想法，会是什么心情? (1)今天下午上美术课时，刚走进教室，发现自己上节课的作 业被展览在"优秀作品区"里，当时我
(2)我没有带音乐课上要用的口风琴，我们班没有得到组息。
班主任老师批评了我，我
(3)劳技课是同学们都很喜欢的课，课上大家的积极性很高。 我做了两个精美的泥塑作品，一个留给自己，一个送给了妈妈，妈 妈高兴里带着惊奇，我也是
成长的道路上，充满艰辛，充满坎坷，布满荆棘，没有谁是走 得一帆风顺的。
当班主任拿起我那张89分的语文卷，问道. "怎么搞的? "我 实在是坚持不住了，眼泪就要流出来，但是我又强忍了回去。 是啊，我怎么考的，以前每次考试都名列前茅的我，这次究竟是怎 么考的? 89分，成绩不算差，但对于我来说简直是失败中的失败。 这下降幅度也太大了! 老师看我的时候，真想到什么地方去躲一躲，躲开那强烈、而又 有力量的目光。这时，眼泪就好像整装待发的士兵，命令一下，立 即出发;又好比己打开后盖的手榴弹，一拉就会爆炸。心里难受， 但脸上必须装出一副笑嘻嘻的样子。那窘境，真的无法形容， ~这里暗 想:你呀，你呀，王浩田，今天，你为何会变得如此的狼狈不堪?? 外表装得坚强，老师一走，我失声痛哭，把所有不快的情绪都 付诸于这悔恨的泪水里，我很快调整好自己的心态，轻轻拭去眼角残余的泪水??
《心理活动描写作文》出自：百味书屋
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