篇一：八年级思想品德上册期末试卷讲评课教案
八年级思想品德上册期末试卷讲评课教案
教 学 内 容
一、试卷评价 ；本次考试由市教育局命题、自己阅卷。
1、难度
本次考试难度相对比较大，部分内容涉及广，没有注重学生的基础的考查，本次考试，学生成绩没有大的代表性，没有准确的反映教师的教学和学生的学习。总体来说，试题偏难，考查过于集中，试题的区分度小，学生成绩分布未按正态曲线。
2、覆盖面：
作为八年级的期末考试，试题应该做到以考查基础知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。从大知识点来看，覆盖比较全面，但不均匀，还有部分知识不应属于本次考查的范围，其比例占到6%。
二、答题分析
1、总体分析：
⑴ 非选择题答题情况好些，答对率有所提高。
⑵ 非选择题解答不够理想，缺乏自主分析思考、问题、综合运用知识解决问题的能力。
2、存在问题
从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
A、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等。
B、错别字较多，造成不应有的丢分。
C、审题不清，未按要求答题。
D、答题不够规范，语言不规范，用词不恰当，没有用学科术语回答，代之而用非书面语言；在简述、论述题中，不够条理，思路不清晰。
三、教与学存在问题
1、学生学习：
从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视思想品德学科的学习，习题做的较少，知识没有得到巩固；学生在平常的学习不够扎实，缺少自我学习的能力，学习的主动性较差。部分学生存在明显的偏科现象。
2、教师教学
重视了教学，对学生学习管理相对比较薄弱。在今后的教学中应加强学习管理，增加检查、督促的力度，提高学生对知识的巩固程度。但因为任教班级过多，作业、练习检查的力度是较难实现的。
3、其它问题
根据同学们答卷情况的分析，感到同学们在学习过程中还存在以下几方面的问题：
⑴ 学生将学到的知识运用于生活实际的能力较差，反映出学生上课参与活动较少。
⑵ 部分学生学习目的不明确，缺乏学习自觉性和进取精神，没有应有的紧迫感、压力感。
⑶ 多数学生忽视学习方法的归纳总结。
今后的教学侧重点：
一、深入分析,把握重点
不管是单元随堂检测,还是期中、期末质量检测,都是学生独立思考、自主解答问题的一次重要实践活动。它不仅是学生了解自己学习情况的重要途径,也是教师了解教学效果的重要方法和手段。通过质量检测既可以帮助学生发现自己取得的成绩和存在的问题,看到自己努力的方向,又可以让教师根据学生试卷所反馈的信息确定补救措施,调整教学活动,促进师生共同发展。因此,试卷讲评效果的好坏与教师能否准确把握信息有着重要关系。试卷批阅后,教师可以通过列表法把学生成绩分布情况、逐题得分情况、典型错误等详细统计出来,通过深入分析找出学生存在的共性问题,抓住重点有选择地进行讲评。这样,将试卷讲评的重点集中在学生易错处和典型错例处,做到有的放矢,对症下药,方能提高试卷讲评的效
果,让学生获得应有的发展。
二、表扬鼓励,促进发展
在试卷讲评课中,表扬激励应贯穿于整个过程。教师要善于从试卷中捕捉每个学生的闪光点并予以中肯的评价和激励,尤其应关注后进生的点滴进步,及时给予表扬、肯定,切不可挖苦讽刺、求全责备,更不应该公布后进生的具体分数和在班级中的名次,而是要帮助他们认真分析原因、及时查缺补漏、树立信心。从而调动学生学习的积极性,激发学生勤奋好学的愿望。同时,还应教育学生正确对待考试,正视自己的分数。考试只是手段,不是目的,分数只能代表过去,不能代表未来。通过试卷讲评,既要让优秀生在高分面前不自满,更要让后进生在低分面前不气馁。对于那些或因麻痹大意造成错误,或因看错题目造成错误,或因字迹潦草卷面不整而失分,或因不按要求答题而失分的同学,则应在讲评时提醒他们要认真答卷、认真审题、规范书写,给他们以必要的思想教育,让每一个学生都能得到更好的发展。
三、加强讨论,深化认知
在试卷讲评课中,教师要积极创造条件,为学生搭建交流平台,要给每个学生表述思维过程的机会,增加教师与学生、学生与学生之间讨论问题的时间,让学生说出自己的思维过程,尤其是错误思维,更要让学生在暴露错误中加深认识。而对于较难的试题,教师可以把问题摆出来,让学生在独立思考、相互交流中获得解决问题的方法,也可由教师指名成绩较好的学生分析、讲评,既给优秀生一个自我展示的机会,也促进优秀生思维能力、语言表达能力的发展。有时,在评讲中还可以引导学生对比较模糊的问题展开辩论,让学生在辩论中交流解题的经验、技巧和方法。这样,通过讨论与交流,能全方位地调动学生参与试卷讲评的积极性,深化认知,促进每一个学生发展。
四、评练结合,拓展延伸
在试卷讲评课上,对于学生的错误之处,不仅要让学生完成错题的订正,更要让学生分析错在哪里、为什么会出错、怎样防止错误、本次测验有何体会等。每题讲评后还应辅以适当的练习,让学生在练习中理解、掌握知识。那种只要求学生订正而不问订正效果的讲评课是低效的,甚至无意义的。对于具有典型性、难度较大、学生出错较多的题目,在每道题讲评后,教师既可以改变原题的提问方式,也可把试题的因果关系倒置,还可进行拓展延伸。这样,既有讲评又有练习,既有巩固又有延伸,让学生在试卷讲评中获得举一反三、触类旁通的效果。
教师应善于从学生的答题情况中捕捉信息,准确了解学生知识掌握、思维发展、问题解决、实践操作以及情感态度的发展状况,细致分析,深入讲评,真正发挥考试的检测、导向、激励功能,促进学生不断发展
篇二：八年级思品下册期中试卷讲评课教案
滕州市八年级思想品德下册
期中考试试卷讲评
一、教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：增强学习的自信，培养正确的考试观，培养他们在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。学会在考试后反思自己的得失。
2、能力目标：掌握各类题型的解题方法和解题技巧，提高分析问题、解决问题的能力，增强问题意识和创新思维能力，注重对学生综合实践能力的培养。
3、知识目标：了解自己本次考试及前段学习中存在的知识性问题，及时解疑纠错，系统掌握知识,。
二、教学重点与难点：
教学重点：回顾落实与解题反思
教学难点：注重解题方法的掌握和对课本知识的灵活运用，提高学生解题能力。
三、教学方法：
以自主学习、合作探究的方式为主，组织小组讨论学习。
四、教学准备：
认真分析试卷的特点及学生的解题情况，尤其是学生在此次考试中暴露出的不足和存在的问题，了解对教师讲评的需求，为教学活动做好准备。
五、教学过程：
环节一：创设情境，激励导入
同学们，期中考试已经结束，这次期中考试是对我们前段时间学习情况的一个总结。俗话说“有反思才有提高”，当我们重新回顾反思这份试卷，相信在大家的共同探讨交流中，我们会积累更多的学习经验，共同进步和提高。
环节二：考情分析，明确目标
（一）、试卷分析：从整张试卷和同学们取得的成绩来看，本次考试题量适中，难易适度，查面较广，题型灵活，符合学生实际，符合教材特点。试题内容涉及八年级下册教材第五、六单元中的知识，既检验同学们对教材基础知识的掌握情况，也考察了学生对知识的理解和运用能力。
（二）、考试情况整体分析（大屏幕显示）：
（1）平均分：88.36分；
（2）班级之间成绩较均衡,差距1-6分左右。
（3）优点：书写较工整、条理清晰、答题规范、要点明确。
（4）不足：个别同学态度不认真，字体潦草、学科术语不规范，答题内容空洞，脱离教材，无基本要点。
环节三：试卷详析，查因纠错
（一）选择题评析——查因纠错，讲解点拨
（大屏幕显示）小组探究活动一：（3分钟）
1、交流统计本组考试出错率较高的题目，自主纠正；
2、归纳出错的原因
3、提炼出选择题的一般答题思路或经验
4、多媒体展示选择题的答题技巧
坚持“一个原则”，做到“三个审查”、“三个排除”
一个原则：坚持具体问题具体分析的原则（针对性的回答）
三个审查： 一是审题干，抓题干的关键词或中心词语，明确题干的规定性；二是审选项，对所有选项逐一分析，比较；三是审题干与选项的关系，看两者是否相符
三个排除：一是排除观点本身错误的选项；二是排除观点本身正确但与题干无关的选项：三是排除观点本身正确，与题干也有关系，但不符合题干规定性的选项
5、注意检查，检查时应注意题干和选项都要看，避免只检查选项的情况，减少错误的发生。
（二）、非选择题评析：
师：非选择题都是通过一个或几个材料设置几个问题，所以可以通称为材料分析题。非选择题又可根据试题的具体特征分为不同类型，如：理解说明题、辨析题、漫画题、实践题，启示题、图表说明题等。
1、小组交流出错率较高的题目，自主纠正；
2、找出出错的原因
3、介绍自己做这类题目的经验、办法
4、多媒体展示完成非选择题的答题技巧
一审 读题审意，先读问题，了解该题所提出的要求和规范，带着问题读材料，明确答题的方向和范围，找准与课本知识的切入点，以便有目的、有重点的去分析。
二析 剖析材料，根据问题分析材料。
第一、看清材料的内容，读懂材料的直观意思。洞察材料要揭示的主题。 第二：透过直观材料，挖掘材料蕴含的深刻道理，找出几问之间的联系。 三联 联系教材，结合材料进行全面分析，看看材料的意思与教材中的哪些观点、原理相吻合，找准切合点。
环节四：典例评析，方法点拨
一、选择题
【错误原因】
1、基础知识掌握不牢固：如第15题。
2、教材知识理解不到位，审题不清：如第3题。
【方法点拨】
课件展示选择题解题常用方法：排除法、选优法、比较分析法
【典题评析】
第12题：2013年5月22日是国际生物多样性日，其主题是：“水和生物多样性”。对此认识正确的是
①生物多样性是人类赖以生存和发展的基础 ②保护生物多样性有利于保护地球家园 ③保护生物多样性是国际社会共同面临的环境问题 ④保护生物多样性就是保护人类自己
A. ①②③④ B. ①②④ C ①③④D. ①②③
【解析】本题以国际生物多样性日背景，考查学生对环保问题的理解。生物多样性是人类赖以生存和发展的基础，保护生物多样性与保护地球家园与保护人类自己有着密切的关系，也是当今国际社会面临的重要问题。故正确答案为A。此题重在考察学生对以上这几个观点的认识，并提高学生保护生物的意识。
二、非选择题
（一）价值判断
【错误原因】
1、不仔细审题，忽视题中所提供的情境，凭直觉判断。
2、对所学知识的理解和迁移运用能力不到位，答题要点不符合题意，缺乏要点
3、缺少答题技巧，只写原理，不会扣题分析。
【方法点拨】
一辨：结合题目提供的情境，对题中观点进行辨别，判断对错。
二析：联系教材中学过的知识，结合生活实际进行分析，如果观点正确，则分析正确的原因；如果观点错误，则分析错误的原因；如果题中观点包含两层或两层以上的意思，则逐层判断逐层分析。
三结：在分析的基础上，得出正确观点，指出正确做法，或揭示错误的实质，进行扣题分析。
【典题评析】
第17题（1）：为培养亲社会行为，小航要和同学一起去进行社会调查，可爸爸却非常担心地对小航说：“孩子，社会生活复杂，你们还是少接触社会的好。”小航爸爸的观点对吗？ 判断：（）
理由：
【解析】本题重在考察学生对参与社会生活的重要性的认识，同时也要辩证的看问题，知道社会既有光明面，也有阴暗面。面对这种情况中学生该如何做出正确的选择。实现了知识、能力、情感的有机结合，解题时，既要对参与社会生活的意义加以阐述，又要在参与社会生活的方法指导，还要注意紧扣题意加以总结。
【参考答案】
判断：（错误）
理由：（1）中学生只有在社会这个大课堂里亲身实践，才能学到现代生活所必需的本领，提高社会适应能力，促进个人的全面发展，所以中学生应积极参与社会生活。
（2）当然社会生活是复杂的，有光明面，也有阴暗面。所以中学生要养成独立思考的习惯，提高自我控制能力，克服盲目从众心理，自觉抵制消极影响。
（二）情境分析
【错误原因】
1、对课本知识掌握不扎实。
2、理论联系实际的能力不强。
【方法点拨】
一审：（审设问，明指向；审材料，析题意。）
二联：(联教材，寻依据；联生活，切实际。)
三解：(层次化，要点化；序号化，规范化。)
【典题评析】 第19题:现年92岁的刘盛兰是山东省烟台市蚕庄镇柳杭村的一位孤寡老人，靠拾荒度日，18年未添新衣未尝肉味，未添新衣，每年生活支出仅仅千余元。可正是这么“吝啬”的倔老头，却用拾荒和省吃俭用的10多万元资助了全国100多名贫困生! 受捐助的学生，也逐渐从周边几个地市"扩张"到全国各地。最多的时候，他同时资助着50多名学生。2014年2月10日获感动中国2013年度人物奖。
（1） 刘盛兰老人的坚持和付出，为什么会感动中国？
（2） 你打算怎样向刘盛兰老人学习？
【解析】本题紧密联系社会热点话题，考查学生热爱集体，关心社会，以及养成亲社会的行为的情感和认识。培养运用所学理论分析社会问题的能力和以实际行动服务奉献社会的行为。题目就有综合性，应考虑从第五单元所涉及的多个知识点回答。
【参考答案】
（1）①有强烈的社会责任感 ②助人为乐的品质 ③服务、奉献社会的精神④是亲社会的行为等。
（2）养成亲社会行为的方法：从小事做起，参与社会生活； 学会谦让、分享、助人； 关心社会发展，关注国家大事； 服务、奉献社会。
材料题解题方法：
第一：认真阅读设问和材料，找出关键词或句子；
第二：添加必要的疑问词，弄清到底要问你什么？
第三：联系课本，找出试题材料和设问与课本知识的连接点；
第四：多角度、多层面地分析解决问题。
第五：组织答案，切记要：层次分明，要点清楚，一目了然；
第六：多用政治术语；书写工整，书面整洁
第七答题紧扣中心走，活动方案要合理；
第八：做到事理结合，理论［观点］联系实际［材料］，摆事实讲道理。联系个人实际，表明自己的态度行为
环节五：积累收获，寄语未来
学生：通过今天的学习，我掌握的解题方法有__________________________ 今后的学习生活中，我会________________________________________ 教师：在我们的共同探讨中，同学们有所收获，有所感悟。希望大家通过本次试卷讲评，认真总结经验，及时查缺补漏。今后的学习过程中，做到温故而知新，让自己的成绩和综合能力更上一层楼。
篇三：思想政治课教学设计期末测验答案
一、名词解释
1、教学设计：课堂教学设计是思想政治教师在教学工作开始之前，根据现代教育论的基本观点与主张，依据教学目的和要求，通过对课堂教学过程各主要要素（内容、学生等）的系统分析，确定合适的教学起点，创造一种教学活动模式，并形成有序的操作流程（包括反馈），其目的是指导课堂教学工作的有效实施。 思想政治课教学设计，是指思想政治教师根据系统论的观点，运用现代教育心理学及教学设计的基本原理，在分析思想政治教学各要素（包括教学对象、思想政治教师、教学内容、课程标准、教学环境、时政热点等）的基础上，确定教学目标，设计解决问题的步骤、教学策略和教学方法，并分析评价其结果，以期取得良好的教学效果而制定教学方案的过程。
2、教学目标：教学目标即教学活动预期要达到的结果或标准。中学思想政治课教学目标是指，通过中学思想政治课教学活动后要达到的预期学习结果或标准。对这一定义的理解要特别注意三个方面：其一，教学目标的主体是学生。其二，教学目标是教学预设。其三，教学目标是学习结果。
二、简述题
1、简述思想政治课教学目标的功能有哪些？
答：（1）指向功——课前教学设计；（2）调控功能——课中教学实施；（3）评价功能——教学课后评价。
2、 简述中学思想政治课教学板书设计的步骤？
答：（1）梳理关键词句；（2）理出逻辑关系；（3）选定板书形式；（4）细分板书步骤 ；（5）优化板书设计 。
3、结合教学实际，谈谈一堂优质课的教学设计应具备的关键性要素？
（1）、确立多元化的教学目标
思想政治课的课程性质决定了思想政治课教学目标应该是“情感、态度、价值观、能力和知识”相统一的多元化。培养学生的情感、态度、价值观是教学的出发点和最根本的目标,增强学生的技能,提高学生解决实际问题的能力是教学的需要和动力,拓展学生的知识,完善学生的知识结构是教学的重要内容。我们要改变传统的只把知识目标作为出发点和归宿而忽视情感、态度、价值观和能力目标的做法,实现情感、态度、价值观、能力和知识等教学目标的统一,促进学生知识、品德和能力的协调发展。
（2）、引入生活化的学习情境
“创设学习情境”起着导引教学过程的作用,对于整个教学设计的成败是至
关重要的一环。思想政治课教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为思想政治课教学的重要资源。
联系热点问题。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。 时政热点是高中思想政治课教学的新鲜“活水”。时事材料的趣味性和时效性便于加强对学生的思想教育,提高他们的觉悟。联系热点问题,运用他们已掌握的马克思主义基本原理来分析有关的社会政治、经济、文化现象,以提高他们的能力、觉悟和责任感。联系热点问题,让学生接触社会现实问题,实现理论与实际、知识与能力的统一,提高思想政治课教学的实效性。教师应该时时刻刻关注社会现象,不断从学习、工作、生活中捕捉与教材有关的社会热点、焦点,通过语言、音像、挂图等创设情境的方式,通过情境的展示,让学生了解社会,了解生活。
引用经典故事。对中国古典文化的引用、借助中外经典故事,可以使抽象的理论变得颇为真实和生动,进而增加教学的趣味性,使学生能够更好的理解基本概念和基本原理。在讲解有关汇率问题的时候,可以引用梁小民在《汇率与经济》一文中讲过的一个故事:一个游客在墨西哥的小镇上,用0.1比索买了一杯啤酒,他付了1比索,找回0.9比索。美国的小镇上美元和比索的汇率是1美元=0.9比索。他把剩下的0.9比索换了1美元,用0.1美元买了一杯啤酒,找回0.9美元。墨西哥小镇上比索和美元的汇率是1比索=0.9美元。于是,他又把0.9美元换为1比索买啤酒喝。他在两个小镇上喝来喝去,手里总有1美元或1比索。换言之,他喝到了免费啤酒。这是为什么呢?
设计思考问题。学生的思维过程往往从问题开始,又在解决问题中得到发展。学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程。因此,在教学过程中,教师要善于设计问题,提出一些富有启发性、思考性、灵活性、适度型、开放型的问题,竭力点燃学生思维的火花,最大限度调动学生学习积极性和主动性。
问题示例一:十九世纪英国作家查尔斯?狄更斯在《大卫?科波菲尔》中写到:年收入二十镑,年支出十九镑十九先令六便士,结局是幸福;年收入二十镑,年支出二十镑零六便士,结局是痛苦。
请思考:
(1)狄更斯评价“幸福”和“痛苦”的依据是什么?
(2)同样是“年收入二十镑,年支出十九镑十九先令六便士”的人,获得“幸福”的程度也可能不同,为什么?
问题示例二：讲解“树立正确的消费观”时,可以设计这样的问题:如今的都
市里出现了被称为“月光族”的一群年轻人:他们有着稳定且收入较高的工作;他们有强烈的消费欲望,会花钱;更重要的是他们有很强的赚钱能力,有钱可花。可因为生活无计划、消费超能力,过着“今朝有酒今朝醉,月月收入月月光”的生活,不得不做起“月光公子”“月光公主”。请评价“月光族”的做法。
放手发动学生。一位教师讲解“效率与公平问题”时,设计了一个“为探究活动设计评分标准”的活动。同学们在活动中,遇到了一系列的问题,比如完成质量有差别的各组是否要给出同样的分数?怎样通过评分标准调动学生探究的积极性?怎样保证同学之间的得分不至于过分悬殊?等等。同学们经过交流拿出了一个“令人满意”的方案。大致内容是:不同质量的探究活动要给与不同的分数;得分高的小组要协助得分低的小组;对于特别优秀的小组要实行加分;等等。老师对学生的活动给与了充分的肯定,并请同学们说说为什么这样设计评分标准。学生们各抒己见:给不同的分数是为了激发同学们的积极性,加分是为了鼓励创新,帮助得分低的小组是为了平衡差距,共同进步等。而后,教师才将教学内容引人“经济生活中的效率与公平问题”。 由于有了之前的活动作为铺垫,学生理解效率和公平问题变得非常容易,课堂氛围异常活跃。
这种生活化、趣味化的情境,大大地激发了学生的学习兴趣,为掌握新知架设了台阶,使学习成为一种乐趣,成为学生的一种自觉行为。
（3）、采用多样性教学方法
2009年10月30日至31日在江苏省南京市召开全国基础教育课程改革经验交流会上,教育部基础二司巡视员朱慕菊说,“我们要求教师必须告别过去那种话剧独白的授课模式,打破师生间的‘玻璃墙’,建立互动、合作式的教学模式,努力发掘每个学生的潜能,激发每个孩子的创造力,构建民主、平等的师生关系。”
新课标强调学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能。在课堂教学中,教学方法是否科学,手段是否恰当,直接影响着高中思想政治课的教学实效。作为政治教师,应抛弃那种为应付考试而教的思想,不要让学生记条条框框,不要老是靠一本书、一块黑板、一支粉笔及一张嘴来讲课。考什么就教什么,老师绝对权威的“灌输”式教学是极不负责任的,彻底忽视了高中思想政治课的“以德育为灵魂”这一根本宗旨,必须改革教学方法和手段。
自主探究。学习过程是一个对外界知识的内化过程,充分发挥学生的自主探
究非常重要,自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式,教师应充分给予学生这一权力。教师的放手，能收到更为好的效果，学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系,建构其良好的知识结构。
合作交流。教学过程就是一个合作交流的过程,教学中教师应处理好师生之间的关系,平等地对待每一个学生,多利用小组学习、活动游戏等方式,促进学生的合作与交流,一方面能促进学习更为高效,另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力,更好地推动学生发展。
总之,走进新课程,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念。思想政治课教学活动设计必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上,还要注重激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探究与合作的过程中真正理解和掌握基本的观点和方法,升华思想觉悟,引导学生的情感、态度、价值观。
三、实作题
请你按照优质课竞赛的标准，自主选择高中思想政治课教材中任一框题的内容，设计出一个完整的教学案例。（其中包括目标设计、方法设计、过程设计、评价设计）
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