篇一：创建我的第一个网站
“动手创建自己的网站”教学设计
《动手创建自己的网站》
一、情境
老师知道同学们喜欢网上冲浪，那你们想不想在网上“安个家”，自己的生活点滴、学习感受及内心世界等所有的一切向全世界宣告呢？
那么老师从这节课的开始跟大家介绍如何收集和整理素材并初步创建一个简单的网站，以最简便的形式来满足同学们的希望！ 二、学习目标
（一）知识目标
1、了解网站建设的准备工作； 2、认识FrontPage 软件窗口界面。 3、学会使用FrontPage 创建网站站点 4、学会制作简单的网页。 （二）技能目标
1、了解网站设计的基本流程
2、同学通过亲身经历，提高分析和解决问题的能力 3、培养同学合作学习和动手能力 （三）情感目标
1、培养同学的作品规划意识，形成“先规划，再制作”的习惯。
2、 负责任地利用网络媒介进行信息的表达和交流，树立健康的信息表达和交流意识。 3、体验作品创作的成就感，提高学习信息技术的兴趣与热情。
4、培养学生在学习合作中相互交流的能力，增强团结协作的精神。三、学习任务
1、了解搜索和整理素材的办法。 2、学会使用FrontPage创建站点和网页。 3、学会插入和保存图片。 4、知道网页属性的设置办法。 四、分析
（一）教材分析
1、《动手创建自己的网站》一课是广东省教育厅教研室信息技术教材编写组编著，内容为1课时。
2、本课内容是学生在七年级学习了因特网的基础知识与应用以后，学生体验到了网络世界的精彩、信息的多样化，想让更多的人了解自己最有效地途径就是建立网站并把它发布到因特网上，从而激发学生创建网站的欲望。
3、本课的主要内容是如何收集和整理素材、初步创建一个简单的网站。通过活动，使学生学会合理规划站点的内容，并掌握创建网站的方法。活动主要分成3个阶段来进行：一是收集和整理网站素材，二是创建网站并规划设计网站的目录结构，三是对网页的属性进行设置。本节是基础性知识，是要让学生具备基本的规划思想，养成先规划网站、然后收集素材、最后再制作网页的习惯。
4、搜集与整理素材这个准备工作看似无关紧要，其实是本课内容点睛之处，也是制作网站首要部分。在网站创建前进行素材准备、了解FrontPage以及掌握网站规划设计的准备工作都十分重要的，也是本课内容中不可少的部分，需要学生扎实地掌握。 （二）学生分析
1、本课教学对象为初中八年级学生，他们活泼好动，新鲜好奇，虽然操作计算机水平层次不同，但基本上都上过网，了解简单的网络知识。
2、在学习准备阶段，学生思绪比较繁杂，他们有七年级因特网的知识基础，当了解了网站设计的知识后十分急切地想把自己的生活点滴、学习感受及内心世界等所有的一切向全世界宣告。因此，我通过相互交流活动来帮助学生理清思路，形成网站框架，有一个比较清晰思路在今后的架构网站过程中学生不断地增加自己所需的内容，这就为产生新知创造条件，也为学生学习新知奠定基础。
五、教学策略
信息技术作为一门独立的新型学科，在教学方法上应该根据不同的教学内容选择不同的教
学场所以及采用不同的教学手段，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。针对这节课，我采用了多种教学方法相结合的教学方式，并且在不同的教学环节中应用了不同的教学策略。
1、演示法
利用多媒体网络教学环境，通过演示辅助教学课件，而且实时讲解，并把实例操作过程演
示给学生观看，使学生在这种计算机数字化了的“集体讲授模式”下更容易接受本节课的知识点。
2、任务驱动法
多数同学对任务都会产生一种急切完成的动机，而完成任务又能给他们带来成就感和满足
感。通过布置任务，驱使学生由“要我学”变成“我要学”。
3、小组协作法
由于创建网站是一个综合性任务，技术要求较高，建设一个网站往往需要多人合作才能完
成，因而采用小组协作法能炼就他们良好的团队协作精神，而且小组成员的知识程度、学习能力和思维方式都有差异，可以通过讨论、交流与合作，取长补短、拓展思维。 六、过程
篇二：第一设计网简介
第一设计网简介
第一设计网是做什么的: 第一设计网是中国领先的标志创意交易市集，致力于为国内的文化创意机构、个人和有需求的企业主标志交易，提供网络中介服务。
第一设计网的定位：
第一设计网服务于有标志需求的事业单位，企业，个人，为您提供标志的解决方案。第一设计网以其"多对一服务，简单便捷和文创市集"等差异化的竞争策略，开拓了中国文创类"非实物产品"交易的崭新模式，让您不在局限于一个设计师，一种想法中挑选自己想要的标志。
第一设计网的理念：
创意生财富，在这里只要你用心去做，第一设计网会给一个满意的价格。让创意人更方便，第一设计网只做标志，给创意人节约了大量去看任务的时间！
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在第一设计网，让来自中国甚至是海外的各类创意、设计人才，可以"赚钱和学习"是我们服务的方向，让有标志需求的企业、个人得到惊喜的标志使我们服务的目标。 第一设计网的愿景：
帮助雇主找到理想的标志，
让威客得到满意的回报
成为中国标志设计的“标杆”
篇三：新课标第一网
排列组合的常见题型及其解法
一. 特殊元素（位置）用优先法
把有限制条件的元素（位置）称为特殊元素（位置），对于这类问题一般采取特殊元素（位置）优先安排的方法。
例1. 6人站成一横排，其中甲不站左端也不站右端，有多少种不同站法？
分析：解有限制条件的元素（位置）这类问题常采取特殊元素（位置）优先安排的方法。 解法1：（元素分析法）因为甲不能站左右两端，故第一步先让甲排在左右两端之间的任一位置上，有A4种站法；第二步再让其余的5人站在其他5个位置上，有A5种站法，故站法共有：A4?A5＝480（种）
解法2：（位置分析法）因为左右两端不站甲，故第一步先从甲以外的5个人中任选两人站在左右两端，有A5种；第二步再让剩余的4个人（含甲）站在中间4个位置，有A4种，故站法共有：A5?A4?480（种）
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二. 相邻问题用捆绑法
对于要求某几个元素必须排在一起的问题，可用“捆绑法”：即将这几个元素看作一个整体，视为一个元素，与其他元素进行排列，然后相邻元素内部再进行排列。
例2. 5个男生和3个女生排成一排，3个女生必须排在一起，有多少种不同排法？ 解：把3个女生视为一个元素，与5个男生进行排列，共有A6种，然后女生内部再进行排列，有A3种，所以排法共有：A6?A3?4320（种） 3636
三. 相离问题用插空法
元素相离（即不相邻）问题，可以先将其他元素排好，然后再将不相邻的元素插入已排好的元素位置之间和两端的空中。
例3. 7人排成一排，甲、乙、丙3人互不相邻有多少种排法？
解：先将其余4人排成一排，有A4种，再往4人之间及两端的5个空位中让甲、乙、丙插入，有A5种，所以排法共有：A4?A5?1440（种） 3434
四. 定序问题用除法
对于在排列中，当某些元素次序一定时，可用此法。解题方法是：先将n个元素进行全排列有An种，m(m?n)个元素的全排列有Am种，由于要求m个元素次序一定，因此只能取其中的某一种排法，可以利用除法起到调序的作用，即若n个元素排成一列，其中mnm
Ann个元素次序一定，则有m种排列方法。 Am
例4. 由数字0、1、2、3、4、5组成没有重复数字的六位数，其中个位数字小于十位数字的六位数有多少个？
解：不考虑限制条件，组成的六位数有A5?A5种，其中个位与十位上的数字一定，所1A5?A55?300（个） 以所求的六位数有：A2215
五. 分排问题用直排法
对于把几个元素分成若干排的排列问题，若没有其他特殊要求，可采取统一成一排的方法求解。
例5. 9个人坐成三排，第一排2人，第二排3人，第三排4人，则不同的坐法共有多少种？ 解：9个人可以在三排中随意就坐，无其他限制条件，所以三排可以看作一排来处理，不同的坐标共有A9种。 9
六. 复杂问题用排除法
对于某些比较复杂的或抽象的排列问题，可以采用转化思想，从问题的反面去考虑，先求出无限制条件的方法种数，然后去掉不符合条件的方法种数。在应用此法时要注意做到不
重不漏。
例6. 四面体的顶点和各棱中点共有10个点，取其中4个不共面的点，则不同的取法共有（ ）
A. 150种 B. 147种 C. 144种 D. 141种
解：从10个点中任取4个点有C10种取法，其中4点共面的情况有三类。第一类，取出的4个点位于四面体的同一个面内，有4C6种；第二类，取任一条棱上的3个点及该棱对棱的中点，这4点共面，有6种；第三类，由中位线构成的平行四边形（其两组对边分别平行于四面体相对的两条棱），它的4个点共面，有3种。以上三类情况不合要求应减掉 44
七. 多元问题用分类法
按题目条件，把符合条件的排列、组合问题分成互不重复的若干类，分别计算，最后计算总数。
例7. 已知直线ax?by?c?0中的a，b，c是取自集合{－3，－2，－1，0，1，2，3}中的3个不同的元素，并且该直线的倾斜角为锐角，求符合这些条件的直线的条数。
a?0，即a，b异号。 b
（1）若c＝0，a，b各有3种取法，排除2个重复（3x?3y?0，，2x?2y?0，x?y?0） 解：设倾斜角为?，由?为锐角，得tan???故有：3×3－2＝7（条） 。
（2）若c?0，a有3种取法，b有3种取法，而同时c还有4种取法，且其中任意两条直线均不相同，故这样的直线有：3×3×4＝36（条）。
从而符合要求的直线共有：7＋36＝43（条）
八. 排列、组合综合问题用先选后排的策略
处理排列、组合综合性问题一般是先选元素，后排列。
例8. 将4名教师分派到3所中学任教，每所中学至少1名教师，则不同的分派方案共有多少种？
解：可分两步进行：第一步先将4名教师分为三组（1，1，2），（2，1，1），（1，2，
211C4?C2?C1?6（种），第二步将这三组教师分派到3种中学任教有A33种方1），共有：2A2
211C4?C2?C13?A?36（种）。因此共有36法。由分步计数原理得不同的分派方案共有：32A2
种方案。
九. 隔板模型法
常用于解决整数分解型排列、组合的问题。
例9. 有10个三好学生名额，分配到6个班，每班至少1个名额，共有多少种不同的分配方案？
解：6个班，可用5个隔板，将10个名额并排成一排，名额之间有9个空，将5个隔板插入9个空，每一种插法，对应一种分配方案，故方案有：C9?126（种）
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