篇一:坐井观天课堂实录
《坐井观天》第二课时 教学实录
学习目标:
1 、分角色朗读对话,有感情地朗读课文。
2 、发挥想象,理解寓言的寓意。
教学重点、难点:
能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
课前准备:多媒体配乐课件一组,青蛙、小鸟图片一套,白纸一张。 教学过程:
一、 谈话导入
孩子们,今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》,上节课我们初步学习了本课的生字,知道了青蛙坐在井里,一只小鸟飞来,落在井沿上,后来又发生了什么呢?这是我们这节课要学习的一个重点问题
二、 抽查生字,词
1、 师:让我们和字宝宝些打个招呼吧!(指名读、齐读)
2、 师:词语宝宝还认识吗?(指名读、开火车读)
字宝宝和词语宝宝我们都认识了,就让我们到课文中去找答案吧!
三、 初读熟知
1 、师范读课文,生细心听青蛙和小鸟对了几次话?它们为什么问题而争论?
2、它们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,自由读,用“---”和“~~”分别划出它们说的话。(生读课文勾句子,师巡视)
师:老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话,师在屏幕上出示三次对话。
师:你勾得真准!小朋友,你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑。(很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系,待会可别忘了加油哦!
四、 精读课文
1 、①师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第 1次对话,一边读一边想,你知道了什么?
(生自由读)
生 1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师:你真会读书!
生 2:我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远。
②师:青蛙说的话后边是什么符号?
生齐:问号。
师:谁想读读它。
生 1:(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情)
师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了。 生 2:(读)你从哪儿来呀!(有疑问语气)
师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了! 生 3:(读)你从哪儿来呀!(很棒)
师:掌声送给她!像她这样练习练习。
生练习。
师:一起读读。(生读)
师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。 师:小鸟从 来,飞了 里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试。
(生 1读得很有感情)
师:现在我们做一个游戏,叫“我问你答”,好吗?
师:你从哪儿来呀?
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。 师:好玩吧!找你的同桌试一试。
(生积极地游戏)
2 、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,青蛙相信小鸟说的话了吗?它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。(出示第二次对话)
“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” “你弄错了,天无边无际,大得很哪!”
①什么叫“大话”?这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话?
②青蛙为什么说不用飞那么远?小鸟同意青蛙的看法吗?它是怎么说的呢?理解“无边无际”、还有什么是无边无际的?
③青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法?
师:我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与不用圆筒看到的有什么不同?
生 1:不用圆筒看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。 生 2:刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生 3:我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师:大家观察很仔细,也善于动脑筋。
3 、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?
(生观画面,非常兴奋,非常激动,还不时发出感叹。)
师:小鸟飞呀飞,它看见了什么?(出示句式:小鸟飞呀飞,它看见了。)
生 1:小鸟飞呀飞,它看见了草原。
生 2:小鸟飞呀飞,它看见了高山。
生 3:小鸟飞呀飞,它看见了长城。
生 4:小鸟飞呀飞,它看见了大海。
生 5:小鸟飞呀飞,它看见了城市。
生 6:小鸟飞呀飞,它看见了高楼。
??
师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,他从没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。小鸟飞过的地方多,看到的东西多,知道也就多。
生:青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。
师:对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。
4、我们知道是谁弄错了?生肯定的回答“青蛙”,可是青蛙就是不相信小鸟说的话,他为什么那么自信呢?请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?
(生读)
生 1:青蛙笑小鸟说的是错的。
生 2:青蛙笑自己说的是对的。
生 3:小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。
生 4:小鸟笑自己说天无边无际是正确的。
师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?
生:让他跳出井口来看一看。
师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙。)
生 1:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天真大呀!”
生 2:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见外面的世界真美丽。
生 3:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。
??
师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。
(生读)
五、扮演角色,再现情境
师:你们真的真的很棒,相信你们的表演会更精彩,老师是故事中的小鸟,你们是井里的青蛙。
(师加上动作、表情,生只有语言)
师:老师的表演怎么样?
生:老师表演得很棒,因为老师加上了动作,还有表情。
师:老师相信,你们加上自己的动作、表情后,一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧!
(生加上动作、表情表演)
六、总结全文
1 、师:学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙,为什么? 生 1:我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多。
师:你的收获可真不少。
生 2:我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙错了,他乐于帮助他。 ??
2、学习了这篇课文,你明白了什么?
3 、师总结:小鸟是让人敬佩,他为了锻炼自己,飞过了许多地方,获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问,就一定能成为一个见多识广,多才多艺的人。
七、作业
青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。
八、板书设计
师:小朋友,今天老师带来两只可爱的小动物(出示青蛙和小鸟图片),它们之间还发生了一个有趣的故事呢!你知道故事的题目吗?
生(齐):坐井观天。
师:(板书课题)“观”什么意思?
篇二:《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》教学实录
师:上课。
生:起立。
师:同学们好
生:老师好。
师:同学们喜欢猜游戏吗?
生:喜欢。
师:好的,现在老师来出一个谜语给大家猜,要注意听哦!大眼睛,光嘴巴,说起话来呱呱叫。
生:青蛙。
师:今天老师把青蛙和它的好朋友请上来和大家一起学习,有兴趣吗?请大家打开课本。齐读课题,把手举起来跟老师一起写《坐井观天》。
师:齐读课题。
生:坐井观天。
师:观是什么意思呢?
生:观就是看。
师:坐井观天是什么意思呢?
生:坐在井里看天。
师:坐在井里看天,同意吗?
生:同意。
师:根据预习情况,说说谁在坐井观天?
生:青蛙。
师:从前有一口枯井,里面住着一只青蛙,经常坐在井里看天,大家想认识它吗?可是我们要认识一些生字宝宝,才能和青蛙才能成为朋友。首先,必须和生字宝宝交朋友,你们愿意吗?
生:愿意。
师:自学课本,把生字宝宝划出来?
生:朗读课文。
师:读得这么快啊?让我来考考你吧!这个-读什么?
生:抬。
师:这是什么偏旁啊?
生:提手旁。
师:拼音。
生:tai抬,二声。
师:这是什么呢?谁做得好,我就选谁。
生:答,da二声。
师:举手举得最好的小朋友,你来说说。
生:jin。
师:你们听清楚了吗?他说的对吗?
生:ji四声。
师:他说的对不对?大家同意吗?
师:一起说说这个字读什么?
生:言。
师:我们给它加上什么偏旁?
生:单人旁。
师:读什么?
生:信。
师:下面的要简单点,哪个小朋友起来认一认?
生:错。
师:注意他说的准不准?
生:准。
师:你们说来听听。
生:错。
师:这个我请你们小组说说。
生:还。
师:你们跟我一起读。
生:蛙。
师:女生同意吗?
师:最后一个生字宝宝呢?
生:沿。
师:下面的我们再来熟悉他们。
生:抬 答 际。
师:现在我们口头给这些字找朋友,你能找对几个?
生:抬东西。
师:我要给抬头找反义词。
生:低头。
师:答呢?
生:回答、答案、解答。
师:说一个词就够了,这个“际”呢?
生:国际、无边无际。
师:还有吗?
生:边际。
师:我们掌声送给他。
师:“信”字呢?
生:相信、信心、不信、信息。
师:“错”呢?
生:错了、错题、错误。
师:给“错误”找一个反义词。
生:正确。
师:下一个。
生:还有、还是、还剩。
师:还有哪个读音?
生:还。“还东西”的“还”。
师:下面一个。
生:青蛙。
师:看看字怎么写,还有吗?
生:井底之蛙。
师:齐声读最后一个,机会留给做得端正的小朋友。
生:井沿、沿海。
师:可以,是那个沿海,是沿着海边吗?
师:这组小朋友,你们给他们找位置,听明白了吗?
生:明白。
师:老师贴一个你想一个,一二三。
生:我坐端。
师:给他们加上序号,1、2、3、4、5、6,你们说说放在他们的前后左右哪一边?谁想拥有卡片就勇敢点。
生:6和7。
师:放哪里?
生:后面。
师:记住你说的字宝宝,待会我会叫你哦。
生:2和3。
师:2和3 怎么办?
生:放左边。
师:这样对不对?记住了,你来。
生:9和1。
师:还有没有几个呢?
生:1和8左边。
师:好考我哦!还有,请坐。
生;5和16号右边。
师:大声点。
生;11和4。
师:这样?前后左右哪里?
生:前。
师:记住你是哪个?请刚才起来回答的小朋友起来,你们认识他们的吗?
生:认识。
师:教教其他同学。
生:回答、还有、错误、抬头、相信、井沿、青蛙、无边无际。
师:我们把掌声送给他们,现在我们一起齐读一次。
生:朗读。
师:找朋友结束了。现在连他们的双胞胎姐妹自己都不认识了,我先贴起来你们来思考,先想一想可以换什么,注意哦,你想的对不对? 哪些想好呢?
生:去掉两点水。
师:加一个这个吗?
生:不是。
师:你来写写,还有吗?
生:船(写)
师:加的对不对,这个不是“丹”,这个不是“舟”,我来写一写,大家来组个词。 生:坐船。
师:还有吗?你们每天都在用它。
生:铅。
师:我不知道怎么写,你来写一写,谁来帮帮他?
师:是什么偏旁呢,是木吗?
生:不是,是金字旁。
师:错呢?可以换什么形近字?
生:单人旁。
师:借什么?
生:借,借东西。
师:还有呢?
生:竖心旁。
师:组什么词?谁来帮帮他。
生:xi惜,可惜。
师:下面还有一个,还。
生:坏。
师:组词。
生:坏人、坏蛋。
师:还有呢?
生:口字底。
师:你们好考我哦!老师不会写这个字。你们能教教老师吗?
生:否。
师:老师都没有想到这个问题,你们太聪明了,掌声。还有吗?
生:吓。(学生将吓字想成了一个口字旁和一个不字合在一起)
师:“吓”是一个形声字,没有这一撇。还有吗?
生:加一个木字旁。
师:组词。
生:一杯水。
师:还有吗?
生:竖心旁。
师:读什么。
生:怀。
师:组词。
生:怀念。
师:我们班xxx同学来换“蛙”
生:佳。
师:佳就是好的意思。那你们知道老师的名字吗?
生:张桂山。
师:为什么要说我的名字呢?
生:因为有桂。
师:“桂”字有什么偏旁呢?
生:木字旁。
师:对呀,同学们很聪明。还可以换成提手旁,组成“挂东西”的“挂”,还可以换成“女字旁”,组成“娃娃”的“娃”。
师:我们掌握了生字词,现在我们要将字宝宝送回家。请大家齐读课文。
生:朗读课文。
师:我来考一考你们读得认真吗?你们一起读。(出示幻灯片)
生:青蛙坐在(井里),小鸟飞来,落在(井沿)上。
师:你们能把井沿换一个词语吗?大家来说一个最简单的。
生:井口、井里、井上。
师:不用井上,它就在井里。
生:井边。
师:掌声。井沿就是井边,你们的桌沿就是桌边。小鸟和青蛙他们本来就是好朋友,可是在课文中他们却发生了争吵。好了,现在你们自己读2--7自然段,告诉老师,他们在争论什么?
生:朗读课文。
师:哪个小朋友知道他们在争论什么?
生:天有多大。
师:真聪明。他们争论的是天到底有多大。有人想当青蛙吗?有人想当小鸟吗?男同学你们来当青蛙,可是青蛙王子哦。好了,现在男同学来读青蛙的话,女同学来读小鸟的话。来,我们一起来。
生:朗读课文。
师:当青蛙的小朋友们,你们有没有想好天有多大?当小鸟的小朋友们,你们有没有想好天有多大呢?
生:举手。
师:一只、两只、三只......请帅帅的青蛙说。
生:天不过井口那么大。
师:大家同意吗?
生:同意。
师:那么小鸟认为天有多大呢?
生:天无边无际。
师:当青蛙的同学你如何证明天只有井口那么大?当小鸟的同学你又如何证明天无边无际呢?你要证明你的观点是正确的。自己要下去证明哦!下课!
生:起立。
师:同学们休息。
生:老师休息。
篇三:二上《坐井观天》教学实录及点评
义务教育课程标准二年上册课文阅读(精读课)教学实录及点评
《坐井观天》精读课实录
执教 内蒙古乌兰浩特市兴安一小 李雨
点评 内蒙古乌兰浩特市教研室 吴玉林
一、导入:
师:今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文,认读了生字,知道青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,两只小动物见面说了些什么呢?想知道吗?
生:(齐)想!
【承上引入,用语简洁,创设情境,激发兴趣。快速把学生带入到第
二、三自然段,保证了学生充分的精读时间】
二、细读课文 ,理解寓意
(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。
师:打开书。认真读一读课文的2、3自然段。
生:(自由读文)
师:同学们读书非常认真,两只小动物说了些什么呢?谁来读一读。 生:(读课文2、3自然段。)
师:谁想做小青蛙来问一问小鸟?
生:你从哪儿来呀?(疑问语气不十分明显)
师:注意,这句话后面是问号。谁还能读?
生:你从哪儿来呀?(疑问语气明显)
师:谁还能读?
生:你从哪儿来呀?
生:你从哪儿来呀?
师:我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧!
生:(齐读。)
师:那谁来替小鸟回答?
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。 师:小鸟飞了一百多里,一百多里有多远呢?
生:很远很远。
师:是啊!一百多里一定很远很远,飞了这么远,一路上小鸟都飞过
了哪些地方呢?想知道吗?我们一起跟随小鸟去看看吧!(播放课件)小鸟飞过了山野,飞过了平原,飞过了街道,飞过了稻田,飞了这么远,你能读出来吗?
生:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(读“一百多里”时语气稍平淡)
师:听他读你觉得小鸟有飞了一百多里远吗?
生:(齐)没有。
师:(指刚才读的学生)你能再读吗?读出小鸟飞的远,口渴了。 生:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(这次读得还一般,读“一百多里、口渴了”时语气还平淡。) 师:谁来帮他读?
生:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(这次读得较好,读“一百多里、口渴了”时语气稍重。) 师:好。就这样读,自己先练练。
生:(自由练习读)
师:想分角色来读青蛙和小鸟的对话吗?
生:想。
师:(指一男生)你读青蛙的话,(指一女生)你读小鸟的话。老师读旁白。
我们开始。青蛙问小鸟。
生:你从哪儿来呀?
师:小鸟回答说。
生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
【积极创设情境,引导学生多次朗读课文,有读有议,朗读指导有层次】
(二)学习青蛙和小鸟的第二次对话。
师:读得好。听到小鸟说飞了一百多里那么远,青蛙是怎么说的呢?请同学们接着读第4自然段青蛙说的话。
生:(自由读文)。
生:(读第4自然段)
师:青蛙说小鸟“别说大话了”,“说大话”什么意思? 生:“说大话”就是吹牛的意思。
师:那么青蛙觉得小鸟说什么大话,吹什么牛了?
生:青蛙觉得小鸟说自己飞了一百多里是在说大话、吹牛。
【巧妙引导了解“说大话”意思】
师:奇怪!青蛙为什么觉得小鸟飞了一百多里是在说大话呀? 生:因为青蛙觉得天不过井口那么大。
师:(板书井口大)井口多大呀?大家伸出胳膊比一比,告诉老
师。
生:(做动作)
【包括后面的板书,时机很适合。通过做动作感知井口大小,为低年
级学生所喜闻乐见】
师:原来小青蛙认为天只有井口那么大,是呀!这么大的天还用飞一
百多里那么远吗?小青蛙根本不相信小鸟的话,小青蛙的话该怎么读好呢?自己练习读一读吧!
生:(自由练读)
师:谁来读?
生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么
远吗?”
师:注意叹号和问号,同时如果把“说大话”和第二个“那么”读得
稍重点就更好了。自己先练练。
生:(自由练读)
师:谁来读?
生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么
远吗?”
师:读得多好啊!谁还想读?
生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么
远吗?”
生:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么
远吗?”
师:听了青蛙说的话,小鸟又是怎么说的呢?谁来给大家读一读第5自然段小鸟说的话。
生:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
师:小鸟觉得天有多大呀?
生:很大很大
师:有多大呢?能用书里的词来说吗?
生:无边无际。
师:(板书 无边无际)无边无际,是说天大到什么程度? 生:天大得望不到边际。
师:天大得都看不到边际了,谁能替小鸟告诉小青蛙?
生: 你弄错了。天无边无际,大得很哪!
师:读得好,谁还想替小鸟告诉小青蛙?
生: 你弄错了。天无边无际,大得很哪!
师:第4、5自然段,小青蛙和小鸟的对话,同桌两个人练习分角色
来读一读吧!
生: (自由练读)
师:(指一男生)你读青蛙的话,(指一女生)你读小鸟的话。谁读旁白。
开始。
生:(分角色朗读青蛙和小鸟的第二次对话)
【教学青蛙和小鸟的第二次对话,仍能积极创设情境,引导学生多次朗读课文,注意“说大话”“无边无际”等词语教学,有读有议,朗读的指导很有层次】
(三)间休
【通过间休,一节40分钟的长课在一定程度上转化为两节20分钟的短课,有利于低年级学生学习】
(四)学习青蛙和小鸟的第三次对话。
师:通过刚才的学习我们知道,青蛙觉得天就井口那么大,而小鸟说天无边无际,他们俩个争论不休,倒底谁能说服谁呢?我们继续读读课文的第6自然段。
生:(自由练读)
师:谁来读小青蛙的话?
生:朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。 师:小青蛙相信小鸟的话了吗?
生:小青蛙还是不相信小鸟的话。
师:从哪儿知道的呢?
生:小青蛙天天坐在井里,他相信自己看到的天就井口那么大,相信自己不会弄错的。
师:小青蛙为什么这样坚持自己不会弄错呢?我们和小青蛙到井底去看个究竟吧!大家看书上61页插图。青蛙坐在井底,他抬头看见的天空有多大呀?
生:就井口那么大。
师:因为小青蛙天天坐在井里,从没有出去过,所以他坚信自己不会
弄错的。第6自然段,我们要读出小青蛙的自信,快练习读读吧! 生:(自由练读)
师:谁来读小青蛙的话?
生:朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。 师:小青蛙说这句话时有怎样表情?
生:它是笑着说的。
师:小青蛙为什么笑着说?
生:它认为小鸟的话是错的,所以笑。
师:听了小青蛙的话,小鸟也笑,倒底怎样才能让小青蛙相信天是无边无际的呢?想知道小鸟有什么好办法吗?自己读一读课文的最后一个自然段吧!
生:(自由读)
师:谁来读小鸟的话?
生:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。 师:这是小鸟第几次说小青蛙弄错了呀?
生:第二次。
师:第一次小鸟是怎么说的呢?快回到文中找一找。
生:第一次小鸟说:你弄错了。
师:(出示课件:1、你弄错了。2、你是弄错了。)我们来比较一下看两次“弄错了”有什么不同。读一读。
生:(自由读)
师:两句话有什么不同之处呢?
生:第二句多了一个“是”。
师:多了一个“是”,就更加在语气上肯定小青蛙弄错了。谁再读读小鸟的话?
生:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。 师:多聪明的小鸟呀!让我们也来帮小鸟劝劝小青蛙吧!
生:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”
师:老师也想加入你们,想和你们分角色读他们的对话,好吗? 生:(齐)好。
师:老是读第6自然段小青蛙的话,你们齐读第7自然段小鸟的话(随后教师读第6自然段小青蛙的话)。
生:(齐读第7自然段小鸟的话)
【教学青蛙和小鸟的第三次对话,仍能积极创设情境,引导学生多次朗读课文,注意“笑”“是”等词语教学,有读有议,朗读的指导很有层次】
(五)拓展想像,领悟寓意。
师:听了同学们的劝告,小青蛙终于跳出了井口,我们想像一下,小青蛙跳出井口后会看到什么?
生:会看到无边无际的天空。
生:会看到地上五颜六色的鲜花。
生:会看到碧绿碧绿的草地。
师:看到这么多的美景,小青蛙会说些什么呢?
生:小青蛙会说外面的景色可真美呀!
生:会说我早一点跳出井口就好了。
生:小青蛙会说“谢谢你,小鸟。是我错了,我终于知道天空是无边无际的了。”
【在阅读教学的情境氛围中,巧妙命题,组织说话,不失时机地引导
学生说话,培养学生表达能力。阅读中有表达,体现读说(写)结合,使阅读教学课内涵更为丰富,同时也促进了学生对课文内容的理解】
(六)理解“坐井观天”
师:是呀!如果只是坐在井里看天,那就只能看到井口那么大的天,只能做一只井底之蛙。我们要不要学习小青蛙呀。
生:(齐)不要。
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