篇一：中国名人录
篇二：中国近现代历史名人录
中国近现代历史名人录
肖英钊 湖南省：
中国共产党党和国家重要领导人：毛泽东、刘少奇、任弼时、林伯渠、徐特立、谢觉哉 谭震林、李富春、李立三、蔡和森、邓仲夏、向警予、李维汉、罗章龙、罗亦农、陶铸 彭德怀、罗荣桓、贺龙、粟裕、陈庚、谭政、黄克成、许光达、肖劲光、肖克、蒋先云 彭述之、李达、何叔衡、黄公略、腾代远、彭公达、左权、杨勇、杨得志、张震、王震 王首道、耿 飚、江华、朱少连、夏曦、蔡畅、邓力群、周小舟、彭佩云、廖汉生、陶峙岳 苏振华、欧阳钦、何长工、宋时轮、宋任穷、胡耀邦、朱镕基、李铁映、贺国强、毛致用 曹庆泽； 著名优秀共产党员：雷锋； 民主党派党和国家重要领导人：程潜、刘斐、章士钊、成思危、黎锦熙、周谷城、李烛尘； 晚清中兴名臣：曾国藩、胡林翼、曾国荃、左宗棠； 晚清维新领袖：谭嗣同； 国民党重要领导人：黄兴、宋教仁、蔡锷、谭延阎、陈天华、邓演达、焦达峰、赵恒惕 何健、贺衷寒、黄杰、黄少谷；著名大汉奸：周佛海； 著名学者、科学家、艺术家：魏源、杨度、沈从文、翦伯赞、齐白石、田汉、周扬、萧三 贺绿汀、丁玲、周立波、邓晓芒、李泽厚、范旭东、周光召、陈能宽；
广东省：
中国共产党党和国家重要领导人：苏兆征、彭湃、叶挺、叶剑英、叶选平、廖承志、廖晖 谢非、肖扬、邓发、邓培、杨殷、邓兆祥、刘复之、罗登贤；
国民党重要领导人：孙中山、孙科、廖仲恺、何香凝、李济深、胡汉民、许崇智、唐绍仪 汪精卫、蔡廷锴、蒋光鼐、陆浩东、陈少白、尤烈、杨鹤龄、郑士良
史坚如、陈炯明、邓泽如、罗卓英、余汉谋、薛岳、俞鸿钧、黄镇球；
民主党派党和国家重要领导人：谭平山、李沛瑶、雷洁琼； 著名大汉奸：陈公博； 太平天国运动领导人：洪秀全、洪仁干、冯云山、林凤祥、赖汉英；
晚清维新领袖、学者：康有为、梁启超、黄遵宪； 晚清名臣：岑春宣、丁日昌、邓世昌； 我国影视业的开拓者：郑正秋、蔡楚生、邵逸夫； 现代经济界巨头：李嘉诚、霍英东； 著名学者、科学家、艺术家：詹天佑、冯如、冼星海、梁思成、郑观应、李国豪、高剑父 陈垣、苏曼殊、王力、杜重远、关山月、林枫眠、钟敬文、吴大猷；
浙江省：
中国共产党党和国家重要领导人：乔石、黄菊、尉建行、曾培炎、俞正声
陈良宇、施存统、黄敬、徐匡迪、陈慕华、钱壮飞、潘汉年、徐梅坤、姚文远；
国民党重要领导人：蒋介石、蒋经国、胡宗南、汤恩伯、陈布雷、陈其美、陈立夫、陈果夫、陈诚、陈仪、张静江、邵力子、蒋百里、蒋鼎文、毛人凤、戴笠、俞飞鹏、周至柔、邵元冲； 民主党派党和国家重要领导人：沈钧儒、马叙伦、陈叔通、周建人、胡愈之、章乃器、 孙晓村、经叔平、韩启德、蒋正华、张榕明；著名买办财阀：虞洽卿；
著名民革命先烈：秋瑾、徐锡麟； 著名工商人士：包玉刚、邵逸夫； 著名学者、科学家、艺术家：鲁迅、周作人、郁达夫、蔡元培、蒋梦麟、罗家伦、杨贤江、章太炎、钱玄同、王国维、钱理群、龚自珍、梁实秋、陈望道、茅盾、李叔同、俞平伯 徐志摩、余秋雨、冯雪峰、吴晗、夏鼐、范文澜、吴昌硕、任伯年、丰子恺、潘天寿 赵超构、邵飘萍、金岳霖、董辅衽、胡鞍钢、马寅初、南怀瑾、钱正英、钱三强、吴自良 陈芳允、赵九章、屠守谔、钱学森、潘家铮、茅以升、谈家桢、童第周、严济慈、苏步青 施今墨、李善兰、陈中伟、赵忠尧、严东生、谭其骧、黄昆、路甬祥、陈省身、朱自清； 江苏省：
中国共产党党和国家重要领导人：江泽民、周恩来、瞿秋白、博古
张太雷、恽代英、乔冠华、胡乔木、陆定一、李岚清、芮杏文、丁关根、周永康、刘延东 刘淇、顾秀莲、唐家璇、盛华仁、朱训、何椿霖；
晚清名臣：翁同禾 、盛宣怀、薛富成、张謇、关天培；
民主党派党和国家重要领导人：荣毅仁、丁石孙、许嘉璐、张怀西、王昆仑、季方、钱昌照； 国民党重要领导人：吴稚晖、顾祝同、钱大钧、柳亚子； 著名实业家：荣宗敬、荣德生； 著名学者、科学家、艺术家：钱钟书、赵元任、马建忠、刘师培、刘半农、叶圣陶、蒋南翔 徐悲鸿、刘海粟、李可染、梅兰芳、华彦钧、厉以宁、吴敬琏、茅于轼、孙冶方、陈翰生 薛暮桥、顾颉刚、钱穆、胡绳、吕叔湘、费孝通、华罗庚、吴阶平、吴健雄、王选、邹承鲁 贝聿铭、钱骥、杨嘉犀、王大珩、王淦昌、姚桐斌、程开甲、钱伟长、周培源、张光斗 胡刚复、束星北、吴良镛、华蘅芳、范敬宜、徐铸成、朱自清；
著名民主进步人士：李公仆、史量才； 著名黑道枭雄：黄金荣；
安徽省：
中国共产党党和国家重要领导人：胡锦涛、吴邦国、陈独秀、姚依林、陈延年、陈乔年 王明、王稼祥、柯庆施、李克农、洪学智、黄镇、张劲夫、陈锦华、陈作霖；
著名军阀：段祺瑞； 晚清名臣：李鸿章、刘铭传、丁汝昌、聂士成； 民主党派党和国家重要领导人：章伯钧、董寅初、朱蕴山、孙起孟、赵朴初、周叔弢； 国民党重要领导人：冯玉祥、徐谦、柏文蔚、孙立人、徐庭瑶、王亚樵、卫立煌、戴安澜 张治中； 晚清著名巨商：胡雪岩；著名实业家：周学熙； 著名学者、科学家、艺术家：陶行知、胡适、刘文典、朱光潜、黄宾虹、张恨水、吴作人 金克木、邓稼先、黄纬禄、任新民、杨振宁、慈云桂；
四川省：
中国共产党党和国家重要领导人：邓小平、朱德、陈毅、李鹏、刘伯坚、赵世炎、田家英 罗瑞卿、张爱萍、杨汝岱、吴玉章、陈希同、谭绍文、李一氓、傅钟；
著名优秀共产党员、烈士：李硕勋、江竹筠、赵一曼、黄继光、邱少云；
中华人民共和国少数民族领导人：帕巴拉·格列朗杰 ；
著名民族人士：张澜、张梅颖；
国民党重要领导人：邹容、张群、谢持、杨森、孙震、戴季陶；
著名学者、科学家、艺术家：巴金、郭沫若、范长江、何其芳、石鲁、张大千；
湖北省：
中国共产党党和国家重要领导人：董必武、林彪、项英、李先念、刘华清、徐海东、王树声、陈锡联、陈再道
黄永胜、向忠发、谢富治
王平、韩先楚、秦基伟、黄火清、陈谭秋、萧楚女、夏明翰、李汉俊、刘仁静、林育英 伍修权、吴仪（女）、钱瑛（女）； 中华民国总统：黎元洪； 国民党重要领导人：居正、张知本、沈鸿烈、徐源泉、贺国光、万耀煌、吴国桢、刘文岛 陶希圣； 民主党派党和国家重要领导人：邓初民、王文远； 著名学者、科学家、艺术家：闻一多、汤用彤、汤一介、冯文炳、熊十力、张培刚、曹禺 胡风、聂绀弩、王世杰、郭超人、李四光、朱光亚、彭桓武、王竹溪；
山东省：
中国共产党党和国家重要领导人：卢福坦、康生、江青
张春桥、宋平、万里、罗干、谷牧、曹志、王芳、宋健、周荣鑫、郝建秀（女） 陈少敏、王尽美、段君毅、田纪云、姜春云、张万年、迟浩田、王乐泉；
国民党重要领导人：张自忠、石敬亭、秦德纯
中国近现代历史名人录
来源： 肖英钊的日志 湖南省：
中国共产党党和国家重要领导人：毛泽东、刘少奇、任弼时、林伯渠、徐特立、谢觉哉 谭震林、李富春、李立三、蔡和森、邓仲夏、向警予、李维汉、罗章龙、罗亦农、陶铸 彭德怀、罗荣桓、贺龙、粟裕、陈庚、谭政、黄克成、许光达、肖劲光、肖克、蒋先云 彭述之、李达、何叔衡、黄公略、腾代远、彭公达、左权、杨勇、杨得志、张震、王震 王首道、耿 飚、江华、朱少连、夏曦、蔡畅、邓力群、周小舟、彭佩云、廖汉生、陶峙岳 苏振华、欧阳钦、何长工、宋时轮、宋任穷、胡耀邦、朱镕基、李铁映、贺国强、毛致用 曹庆泽； 著名优秀共产党员：雷锋； 民主党派党和国家重要领导人：程潜、刘斐、章士钊、成思危、黎锦熙、周谷城、李烛尘； 晚清中兴名臣：曾国藩、胡林翼、曾国荃、左宗棠； 晚清维新领袖：谭嗣同； 国民党重要领导人：黄兴、宋教仁、蔡锷、谭延阎、陈天华、邓演达、焦达峰、赵恒惕 何健、贺衷寒、黄杰、黄少谷；著名大汉奸：周佛海； 著名学者、科学家、艺术家：魏源、杨度、沈从文、翦伯赞、齐白石、田汉、周扬、萧三 贺绿汀、丁玲、周立波、邓晓芒、李泽厚、范旭东、周光召、陈能宽；
广东省：
中国共产党党和国家重要领导人：苏兆征、彭湃、叶挺、叶剑英、叶选平、廖承志、廖晖 谢非、肖扬、邓发、邓培、杨殷、邓兆祥、刘复之、罗登贤；
国民党重要领导人：孙中山、孙科、廖仲恺、何香凝、李济深、胡汉民、许崇智、唐绍仪
汪精卫、蔡廷锴、蒋光鼐、陆浩东、陈少白、尤烈、杨鹤龄、郑士良
史坚如、陈炯明、邓泽如、罗卓英、余汉谋、薛岳、俞鸿钧、黄镇球；
民主党派党和国家重要领导人：谭平山、李沛瑶、雷洁琼； 著名大汉奸：陈公博； 太平天国运动领导人：洪秀全、洪仁干、冯云山、林凤祥、赖汉英；
晚清维新领袖、学者：康有为、梁启超、黄遵宪； 晚清名臣：岑春宣、丁日昌、邓世昌； 我国影视业的开拓者：郑正秋、蔡楚生、邵逸夫； 现代经济界巨头：李嘉诚、霍英东； 著名学者、科学家、艺术家：詹天佑、冯如、冼星海、梁思成、郑观应、李国豪、高剑父 陈垣、苏曼殊、王力、杜重远、关山月、林枫眠、钟敬文、吴大猷；
浙江省：
中国共产党党和国家重要领导人：乔石、黄菊、尉建行、曾培炎、俞正声
陈良宇、施存统、黄敬、徐匡迪、陈慕华、钱壮飞、潘汉年、徐梅坤、姚文远；
国民党重要领导人：蒋介石、蒋经国、胡宗南、汤恩伯、陈布雷、陈其美、陈立夫、陈果夫、陈诚、陈仪、张静江、邵力子、蒋百里、蒋鼎文、毛人凤、戴笠、俞飞鹏、周至柔、邵元冲； 民主党派党和国家重要领导人：沈钧儒、马叙伦、陈叔通、周建人、胡愈之、章乃器、 孙晓村、经叔平、韩启德、蒋正华、张榕明；著名买办财阀：虞洽卿；
著名民革命先烈：秋瑾、徐锡麟； 著名工商人士：包玉刚、邵逸夫； 著名学者、科学家、艺术家：鲁迅、周作人、郁达夫、蔡元培、蒋梦麟、罗家伦、杨贤江、章太炎、钱玄同、王国维、钱理群、龚自珍、梁实秋、陈望道、茅盾、李叔同、俞平伯 徐志摩、余秋雨、冯雪峰、吴晗、夏鼐、范文澜、吴昌硕、任伯年、丰子恺、潘天寿 赵超构、邵飘萍、金岳霖、董辅衽、胡鞍钢、马寅初、南怀瑾、钱正英、钱三强、吴自良 陈芳允、赵九章、屠守谔、钱学森、潘家铮、茅以升、谈家桢、童第周、严济慈、苏步青 施今墨、李善兰、陈中伟、赵忠尧、严东生、谭其骧、黄昆、路甬祥、陈省身、朱自清； 江苏省：
中国共产党党和国家重要领导人：江泽民、周恩来、瞿秋白、博古
张太雷、恽代英、乔冠华、胡乔木、陆定一、李岚清、芮杏文、丁关根、周永康、刘延东 刘淇、顾秀莲、唐家璇、盛华仁、朱训、何椿霖；
晚清名臣：翁同禾 、盛宣怀、薛富成、张謇、关天培；
民主党派党和国家重要领导人：荣毅仁、丁石孙、许嘉璐、张怀西、王昆仑、季方、钱昌照；
篇三：名人录
1.亚里士多德 首次论述身心和谐发展的教育；
最早明确提出体育、德育、智育的划分；
最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段的主张，认为每七年
一个阶段；
2.韩愈 《师说》：闻道有先后，术业有专攻。
3.柏拉图 《理想国》
认为理性的培养是教育目的论的核心；
提出教育的目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”，“学习
即回忆”。
4.培根1623年，英国，《论科学的价值与发展》中，最早把教育作为一门独立的学科提了
出来。
5.夸美纽斯 1632年，捷克教育家，在《大教学论》中，提出泛智教育思想；一般认为是近
代最早的一部教育学著作；标志教育学已成为一门独立的学科；夸美纽斯被称为教育史上的“哥白尼”。
探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”
首次在理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础；
“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校”。
6.赫尔巴特德国教育家，1806年，被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，
其著作《普通教育学》，是现代第一部具有学科形态的教育学专著，标志着规范教育学的确立。
1837年，《教育学讲授纲要》；
最先提出教学具有教育性（教育性教学），认为没有无教学的教育，也没有无
教育的教学，阐明了教育和教学之间的辩证关系，是赫尔巴特教育学的核心；
教育形式阶段理论：清楚、联想、系统和方法；
7.杜威美国，现代教育的代言人，实用主义教育思想的代表，实用主义教育学的开创代
表人物，著有《民主主义与教育》。《我的教育信条》、《学校与社会》、《我们怎样思维》；
教育即经验的不断改造；经验是杜威实用主义哲学和体系的核心概念。
学生中心论的代表人物。
教育过程中应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
提促教学原则“从做中学”，他认为是教学的中心原则。
功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。
主张“教育即生活，学校是一个雏形的社会”；
“生活本位论”中“教育适应生活说”的代表人物，观点是教育即生活，教育
的过程中让人学会适应生活；
没有一个人比得上杜威对美国及世界教育思想与实施的影响与贡献；
内在目的论（无目的论）和外在目的论的代表人物，反对外在因素对儿童发展
的压制；
“课程即学习经验”
奠定活动课程的理论基础；
经验主义课程论流派的代表，提倡以儿童活动为中心的课程；
认为教育本身就是它的目的，教育过程之外没有外在的目的；
8.梅伊曼德国，实验教育学，《实验教育学入门讲义》《实验教育学纲要》
9.拉伊 德国，实验教育学，《实验教育学》
10.克伯屈美国，实用主义，《设计教学法》
11.狄泰尔《关于普遍妥当的教育学的可能》
12.斯普朗格 《教育与文化》
13.利特《职业陶冶与一般陶冶》
14.克鲁普斯卡娅1917年，《国民教育与民主主义》，第一部用马克思主义观点阐述教育学
和教育史的专著。
15.凯洛夫1939年，《教育学》，人类历史上第一本指导社会主义教育实践的理论著作。
16.杨贤江是中国第一个比较系统地介绍和传播马克思主义教育思想的教育思想家，他的
《教育史ABC》是中国第一部用历史唯物主义观点写成的教育史；《新教育大纲》是中国第一部用马克思主义观点阐述教育问题的著作。
说过：“自有人生，便有教育”，表明了教育的永恒性；
17.晏阳初针对农村“愚、穷、弱、私”的根本问题，提出文艺、生计、卫生、公民四大
教育来救治，其中公民教育是重点，文艺教育中额识字教育是基础。具体方式是学校式、社会式、家庭式。
18.昆体良古罗马，《雄辩术原理》（又译作《雄辩家的教育》《演说术原理》《论雄辩术的
培养》），西方最早的教育专著。
19.苏格拉底历史上最早的专家治国论者
提出了“苏格拉底教学法”，又称“问答法”和“产婆术”，是一种启发式教
学
苏格拉底法，分为四部分：讥讽、助产术、归纳、下定义；
提出美德是否可教
20.保罗?郎格朗法国，《终身教育引论》中“现代人面临的各种挑战”，实施终身教育
21.陶行知民国时期大教育家，“万世师表”
教育即生活，来自“生活即教育”，这是陶行知教育理论的核心；
做过一个比喻——“接知如接枝”，体现了直接经验与间接经验相辅相成；
“捧着一颗心来，不带半根草去”
22.孔子“万世师表”；
最早倡导以身作则原则，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
23.卢梭在教育史上的最大贡献是发现儿童论；
代表作《爱弥儿》；
肯定了天性至善，指出教育要适应儿童天性的发展；自然的教育必须是保护儿童
善良的天性，使身心得到自由发展的教育；
24.加里宁全名米哈伊尔?伊凡诺维奇?加里宁，“教师是人类灵魂的工程师”；
25.朱熹宋代理学家，“愤者，心求通而未得之状也；悱者，口欲言而未能之貌也。启，
谓开其意；发，谓达其辞。”
26.孟禄心理起源论的代表：美国的；认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿；这种模
仿不是习得的，是遗传的；
27.洛克英国，认为教育目的应该是培养人对外在环境的兴趣，
代表作《教育漫话》，在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三
部分；
“白板说”，认为心灵犹如一块白板，本身没有内容，可以任人涂抹，外部的
力量决定了人的发展状况；观念和知识全来自后天，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
外铄论的代表；“人是教育的产物”，外铄论的观点，是错误的。
经验主义的开创者；
“绅士教育”，把德育放在首位，应在家庭实施绅士教育，
28.荀子言：“师术有四，而博习不与焉。严师而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；
诵说而不陵不犯，可以为师，知微而论，可以为师。”
中国古代性恶论的代表人物，“今人之性，生而好利焉，顺是，故争夺生而辞
让死焉”；
性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正；
外铄论的代表人物；
29.舒尔茨人力资本论的构建者；1960年，《人力资本投资》
人力资本论缺陷是忽视了劳动力市场的其他筛选标准；
教育资本是人力资本的主要成分；
30.加德纳美国，1983年，提出多元智力理论：言语智力、数理智力、空间智力、音乐智
力、体能智力、社交智力、自知智力、自然智力；该理论很好地说明了学生能力结构差异。
31.华生美国。行为主义心理学家；外铄论的代表
“给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养
成从领袖到小偷等各种类型的人。”
32.孟子“性善论”属于内发论的一种，强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在
需要；
身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的；
性善论注重自省和内在力量的挖掘；
提出“明人伦”的学校教育目的，所谓“明人伦”就是“父子有亲，君臣有
义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”；封建社会的学校教育目的；
说过：“征于色，发于声，而后喻”是在强调教师的教学技能。
33.格塞尔双生子爬楼梯实验，启示是教育要尊重孩子的实际水平，不要违背发展的自然
规律，不要违背孩子的内在“时间表”人为地加速发展；在应该在最佳教育期进行合适的教育；
34.科尔伯格后习俗水平阶段的人具有法制观念；
提出了三种水平六个阶段的道德认知发展阶段理论。
用道德两难故事法研究儿童品德发展。“海因兹偷药”故事。
35.马斯洛需要层次理论，两种分法，七种的，五种的
36.布卢姆根据学习的结果，把教育目标分成三类：认知领域、情感领域和动作技能领域；
37.斯宾塞英国，“生活本位论”中“教育准备生活说”的代表人物，观点是教育应该为
完满的生活做准备；
把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞；
出版了《什么知识最有价值》。
38.蔡元培1917年，在《新青年》上发表《以美育代宗教说》，阐述了他的美育思想；
39.陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”；
40.1957年，毛泽东，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应
该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”；
41.苏霍姆林斯基苏联，说过“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育
者，生活的导师和道德的引路人。”说明既要授业，也要传道；
42.杰克逊美国，或称贾克森，1968年，《班级生活》，首先提出“隐性课程”一词；
43.布鲁纳一、是结构主义课程理论的创始人，20世纪50年代产生于美国，提出让学
生掌握学科的基本结构，倡导早期学习，倡导广泛应用发现法；代表作有《教育过程》《教学论》《教育过程再探》；
二、布鲁纳的认知——结构学习论
主张学习的目的是发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中
的认知结构。因此，他的理论常常被称之为认知——结构论或认知——发现说。
（1）学生观
A.学习的实质是主动的形成认知结构。
B.学习包括获得、转化和评价三个过程。
（2）教学观
A.教学的目的在于理解学科的基本结构。
B.提倡发现学习。
C.掌握学科基本结构的教学原则（动机/结构/程序/强化）
（3）奠定
三、
44.泰勒1949年，出版的《课程与教学的基本原理》一书奠定了现代课程研究领域的理论
架构；
被美誉为“当代教育评价之父”“当代课程理论之父”。
45.马卡连柯
46.巴甫洛夫一、遗忘的痕迹衰退说（自动消退）
二、经典性条件作用理论
（1）经典条件反射实验（狗进食的摇铃实验）
A.无条件发射：是人和动物先天遗传的，不学而能的反射，也称本能。
B.条件反射：是任何动物后天获得的经过学习才会的反射。
C.第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第
一信号系统。
D.第二信号系统：凡是能够引起件反应的以语言为中介的条件刺激叫
做第二信号系统。
E.
（2）经典型条件反射的基本规律
A.获得和消退
B.刺激泛化和分化
（3）的
三、奠定
47.詹金斯遗忘的干扰抑制说前摄抑制后摄抑制还有达伦巴希
48.弗洛伊德遗忘的压抑说的代表人物；
49.图尔文遗忘的提取失败说的代表人物；
50.皮亚杰他的认知发展理论是建构主义发展观，认为人的知识来源于动作；
一、儿童道德发展，对偶故事法。
51.埃里克森心理发展阶段理论；
52.维果茨基认知发展理论；“最近发展区”、“教育应当走在发展的前面”；
（1）区分了两种心理机能：低级心理机能和高级心理机能（即以符号系
统为中介的心理机能）；
（2）内化学说；
（3）教学的作用表现在两个方面：一方面决定着儿童发展的内容、水平
和速度等；另一方面也创造着最近发展区。
53.劳伦兹奥地利生态学家，最早提出关键期这一概念，有时也称为敏感期。
54.加涅把学习分为五类
55.阿瑟?雷伯美国，把学习分为内隐学习和外显学习；
56.奥苏贝尔一、从学习进行的方式，把学习分为分为接受学习和发现学习；从学习材料
与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。
二、奥苏贝尔的有意义学习理论
（1）有意义学习的实质：是将新知识与已有知识建立起非人为（内在
的）的和实质性（非字面）的联系。
（2）有意义学习的条件：
（3）有意义学习包括：表征学习、概念学习、命题学习三种形式。
（4）先行组织者策略。
三、奠定
57.桑代克（1）联结试误说
（2）得出了三条学习定律：准备律、练习律、效果律。
（3）学习迁移理论中的共同要素说的代表人物。
共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学
习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。
（4）奠定
58.斯金纳一、操作性条件作用理论
（1）基本观点：应答性行为和操作性行为。
（2）强化原理：强化（正强化和负强化）、惩罚、消退。
（3）逃避条件作用和回避条件作用。
（4）程序教学。
二、
59.班杜拉社会学习理论
一、交互决定论：行为、认知和环境三者的交互作用；
二、观察学习：又称替代学习；
（1）观察学习的过程：包括注意、保持、复制和动机四个子过程。
三、强化的分类：
（1）直接强化
（2）替代性强化
（3）自我强化
四、奠定
60.苛勒一、完形——顿悟说的代表人物。
（1）学习是通过顿悟过程实现的。
（2）学习的实质是在主体内部构造完形。
二、学习迁移理论的关系转化说的代表人物。
关系转化说主张习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。
三、格式塔心理学
61.托尔曼一、符号学习理论的代表人物。
（1）学习是有目的的，是期望的获得。
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