篇一：高职院校教学管理信息化建设的探索与实践——以漳州职业技术学院为例
高职院校教学管理信息化建设的探索与实践——以漳州职业技术学
院为例
摘要：教学管理工作是高职院校提高人才培养质量的重要保障，加强教学管理信息化建设对提高教学管理水平和效率有重要的推动作用。本文结合漳州职业技术学院教学管理信息化建设实践过程及高职教学运行规律，针对高职院校教学管理信息化建设中存在的问题，分析了人员、技术、资金及管理机制等方面的影响因素，并提出具体的改进措施。
关键词：高职院校；教学管理；信息化；问题；措施
教学管理信息化建设是高校管理现代化建设的重要组成部分，近年来，随着计算机信息技术的快速发展和高校办学规模的扩大，各高职院校为有效调配教学资源，缓解繁重的教学管理压力，提高工作效率，纷纷建立教学管理信息平台，逐步实现教学管理信息化和自动化。
以漳州职业技术学院为例，2000年学校开始建设校园网，随后成立了现代教育技术中心，负责校园信息化建设。在2007~2009年的国家示范高职建设中，投入了200多万元用于校园信息化平台的软硬件建设，增加了3台IBM小型机作为高性能服务器，6台服务器组成集群服务系统，6T的IBM DS4300海量存储系统，以及高性能核心交换机和三层交换机，建立了包含综合教务系统和网络教学系统的数字校园信息化平台，为学校教学管理信息化的推进，提供了良好的条
篇二：教学管理系统
SANTEC大学
教学管理系统 分析设计书
目 录
一、项目论证和计划 ........................................................................................................................ 3 1.1 系统调查 ....................................................................................................................................... 3 1.1.1组织机构和岗位职责 ............................................................................................................. 3 1.1.2 教学管理工作涉及到教学管理文件和数据表格 ................................................................ 4 1.1.3 业务流程分析 ........................................................................................................................ 5 1.2新系统的总体功能需求和性能要求 ............................................................................................ 7 1.2.1 总体功能需求 ........................................................................................................................ 7 1.2.2系统环境和性能要求 ............................................................................................................. 8 1.3完成文档 ........................................................................................................................................ 8 二、需求分析 .................................................................................................................................... 9 2.1 数据流分析 ................................................................................................................................... 9 2.2 数据字典 ..................................................................................................................................... 11 2.3 处理逻辑描述 ............................................................................................................................. 23 2.4形成需求规格说明书并进行需求评审 ...................................................................................... 25 三、系统设计 .................................................................................................................................. 27 3.1系统总体概要设计 ...................................................................................................................... 27 3.1.l系统总体布局方案的确定 .................................................................................................... 27 3.1.2软件系统体系结构的设计 ................................................................................................... 27 3.1.3模块结构设计 ....................................................................................................................... 28 3.1.4 数据存储的总体设计 .......................................................................................................... 30 3.1.5 系统安全设计 ...................................................................................................................... 30 3.2代码设计 ...................................................................................................................................... 31 3.3数据库设计 .................................................................................................................................. 31 3.3.1 数据库的概念模型 .............................................................................................................. 31 3.3.2 数据库的逻辑模型 .............................................................................................................. 32 3.3.3 合并原则 .............................................................................................................................. 32 3.4界面设计 ...................................................................................................................................... 33 3.5完成设计文档和设计评审 .......................................................................................................... 34 四、系统实现 .................................................................................................................................. 35 4.1．系统物理实现 ........................................................................................................................... 35 4.2. 数据库物理设计 ........................................................................................................................ 35 4.3．编码 ........................................................................................................................................... 35
一、项目论证和计划
SANTEC大学想开发一个“教学管理系统”，目标是建立及时、准确、全面、丰富的教学管理信息平台。系统针对教务教学信息管理的实际，紧贴用户需求，全面覆盖教学教务管理各个方面，提供强大的教学教务管理功能，充分发挥院、系教务管理的职能，提高管理水平、质量、效率，为学校宏观决策提供有力支撑。
1.1 系统调查
系统分析人员首先与学校主要教学管理人员进行交流，了解学校的规模、管理的任务范围、管理情况。通过交流了解到学校各级领导和主管教学的副校长信息意识较强，大部分管理人员有一定的信息素质。通过调查明确如下问题。
1.1.1组织机构和岗位职责
通过对全校组织机构和业务的分析，明确了待开发的“教学管理系统”主要涉及该校的教务处、学生处两个管理部门，为此对两个部门的机构情况进行详细调查。主要内容包括：部门组织结构、下属岗位、岗位职责与权力、岗位人员配备、岗位规章制度等。
该校的教务处、学生处组织结构如下图1所示。
图1 教学管理组织机构图
相关岗位职责分别是： 教学任务管理岗位职责
根据教学计划，制定学年校历并组织教学的运行；组织下达教学任务；负责教室的使用与调度，负责提出教室设施配备计划；负责组织编排课程表，负责日常课程的调度工作。
(2)教学评估管理岗位职责
负责制定专业办学水平、课程建设质量、课堂教学质量评估等教学质量评估体系，并主持实施各种教学评估工作；组织各系(部)、教研室做好日常教学检查和期中教学检查工作，并深人实际监控理论教学、实践教学过程的各个环节(包括备课、授课、辅导、改作业、考核等)；指导各系(部)、教研室的教学工作；协助人事处制定和实施教师的培养提高计划，做好教师定编、教师工作量核算工作．负责教师业务的考核，建立教师业务档案；组织各系(部)、教研室做好教师开新课的试讲工作；组织各种教育教学研讨活动．根据学院教学和教学管理实际，组织有关教学课题研究，完成学院下达的教学研究任务，组织全院教学经验交
流。
(3)成绩档案管理岗位职责
负责学生学习成绩的建档、保管工作；负责提供完整正确的毕业生成绩档案；负责日常的各种学生成绩统计、查询及分析工作。
(4)考试考务管理岗位职责
负责组织全校的期考试工作；负责组织全校补考工作；负责编排考场，组织监考、巡考人员；负责试题库建设及试卷的印刷、保管、保密、发放工作；负责组织计算机、英语等课程的统考、学生专升本摸底考试工作。
(5)教材建设管理岗位职责
负责起草学校教材建规划，收集有关教材建设、出版信息；负责制定并落实教材使用计划；组织教师缩写具有高等职业技术教育特色的教材或讲义以及其他教学资料，并根据教学的需求，有计划地进行声像视听教材、CAI课件以及试题库的建设；做好教材出版工作；负责制订校内讲义的编审计划及审核工作；组织开展教材研究活动，组织优秀教材的评审和奖励工作；负责教材质量调查、评价及信息反馈工作；做好教材采购、销售和库存的管理工作。
(6)学生科学籍档案管理岗位职责
根据学校学生学籍管理规定，负责学生休、复、转、退、停、降、留等学籍变动处理工作；组织各系审核毕业生资格，负责管理毕业证书和补办学历证明工作；负责在校生统计报表、学生名册的编制，学生学籍变动情况统计工作；负责学生学籍注册及发布工作；协助有关部门做好新生入学的有关工作。
1.1.2 教学管理工作涉及到教学管理文件和数据表格
(1)相关教学管理文件如下： ·学生学籍管理办法； ·学生成绩考核规定； ·教学评估细则；
·关于公共英语考核、计算机基础教育考试暂行规定； ·考试工作细则； ·试卷管理办法；
·关于教学事故及处理的暂行规定； ·教务管理系统数据管理规定。
(2)教学管理工作中涉及的数据表格如表l所示。
表1 教学数据表
1.1.3 业务流程分析
由系统的工作流程分析，可以得出，该系统的业务主要有学籍档案、教学任务、考试考务、成绩等管理及教学评估5部分。为进一步了解和分析现有的系统．并以概括的形式表达对现有系统的认识。系统分析人员采用结构化的描述工具——业务流程圉描述系统的业务流程。其业务流程图如图2(a)～(e)所示。
图2 (a)学籍档案管理业务流程图
篇三：漳州职业技术学院
机电一体化技术专业建设方案
项目组长：林绍中
副组长：唐耀红 黄波达 卢金忠（福建龙溪轴承股份有限公司）
成 员：林向义 张明建 张志强 叶文杰 林开升 林炳魁 应明富 简智敏 谢小美
一、建设背景与基础
（一）建设背景
1．制造业是福建省及漳州市的主导产业之一
福建省“十二五”建设规划提出，“十二五”期间，着力打造石化、汽车、工程机械、装备制造、电工电器、太阳能光伏、平板显示、铝加工、不锈钢、稀土、铜等产业链为核心的海峡西岸先进制造业基地，全省工业增加值年均增长15%左右，比2010年翻一番，力争达到1.3万亿元，工业增加值率和全员劳动生产率高于全国平均水平。
漳州市“十二五”规划指出：“集中力量发展壮大石油化工、特殊钢铁、装备制造、食品工业四大主导产业，促进制造业产业链向高附加值、高技术含量环节延伸。到2015年，四大主导产业产值均超过1000亿元。”经过发展，漳州市形成了以关节轴承、钟表机芯制造、模具制造为龙头的制造产业链。福建龙溪轴承股份公司是生产经营关节轴承等特种轴承及汽车配件的现代化上市公司，是我国最大的关节轴承制造商和出口商，出口量占国内70％；万利达集团是全国500强大型电子产品制造企业；华艺钟表公司钟表机芯产量约占全国30%，出口量位居全国首位。但是，以这些企业为代表的漳州制造业严重缺乏“精操作、懂控制、善维修”的“银领型”机电设备运行与维修高技能人才。
2．“银领型”高技能人才需求大
据我们对漳州市和福建省部分制造企业的调研显示，“银领型”机电技术高技能人才在企业岗位中占26%，其中机电设备操作员占15.2%，机电设备维护、维修人员占10.8%。根据福建省各地人才市场招聘信息统计，制造业人才的就业行情十分看好，在热门职业排行榜上一直位居前三位。“十二五”期间，仅漳州地区需求量就在6000人以上。为解决高技能人才紧缺问题，漳州市政府决定大力发展职业技术教育，重点支持漳州职业技术学院发展，为区域经济建设服务。
（二）建设基础
1．机电一体化技术专业经历了国家示范校建设的历程。机电一体化专业是2007-2010年地方财政支持的示范校重点建设专业群中的专业之一。几年来，本专业在工学结合人才培养模式创新、课程开发、教学内容改革、校企合作共建实训实习基地、顶岗实习管理等方面积累了一定的经验，取得了较丰富的成果，具备了承担
并完成“提升专业服务产业发展能力”项目建设的坚实基础。
2．已实施工学结合人才培养模式。在国家示范校建设过程与成果的辐射引领下，机电一体化技术专业参照重点建设专业成功的工学结合人才培养模式，与福建龙溪轴承股份有限有限公司、万利达集团等企业合作，已构建实施了“学校—企业双循环”人才培养模式。
3．有一支专兼职教师队伍，初步建立了兼职教师资源库。本专业现有专任专业教师15名，兼职教师12名。专任教师中高级职称占40％，“双师”素质教师占80％。初步建立了兼职教师资源库，存储兼职教师的技术专长、技能绝活和企业兼职教师资源等信息。
4．专业建设和人才培养取得一定成绩。本专业为院级精品专业，同时建成省级精品课程1门、院级精品课程4门。近三年来学生参加省级以上技能大赛，获省级一等奖2项、二等奖3项、三等奖3项。
5．积极开展社会服务能力建设。积极对企业员工开展培训与职业技能鉴定、社会劳动力培训以及为企业技术服务，我们的努力得到了社会认可。
二、建设目标与任务
（一）建设目标
对应漳州市“工业强市”和“依港立市”区域发展战略，紧紧依靠海峡西岸先进制造业基地的产业链，以培养高尚职业道德、娴熟专业技能和良好可持续发展能力的机电一体化技术高技能人才为目标，建立校企合作长效机制，实施“学校—企业双循环”的工学结合人才培养模式；推行基于工作过程系统化的课程体系，融“教、学、做”为一体，改革教学内容和教学方法，以4门优质核心课程为核心建设专业教学资源库；与福建龙溪轴承股份公司、万利达集团等企业合作，建设学校主导型校内生产性实训基地和顶岗实习校外实训基地，完善以真实产品生产为主导的生产性实训基地管理，提升专业技术服务能力；建设“双师”结构合理、专兼比例1:1.2以上的教师团队。到2013年，在面向海峡西岸先进制造业基地培养掌握机电设备运行与维修新技术的高技能人才和专业技术服务能力方面起示范引领作用。毕业生高级工证书获取率100％，少数学生获得技师证书，提高就业质量。
（二）建设任务
1．深化校企合作。在校企共建实训基地、共同制订人才培养方案、共同开展教学设计、共同从事新技术新工艺开发与应用方面建立长期稳固的密切合作关系。
2．进一步明确并适时调整专业人才培养目标。在对企业深入调研的基础上，结合专业建设指导委员会的意见，根据企业对人才需求的变化，确定机电一体化技术专业人才培养具体目标是：面向漳州市制造业及海峡西岸先进制造业基地主要岗位群，培养机电设备运行与维修职业岗位（群）所需的高技能人才。
3．深化工学结合人才培养模式改革。与福建龙溪轴承股份公司、漳州中集集装
箱有限公司、力佳股份公司、万利达集团密切合作，实施“学校－企业双循环”人才培养模式，教学在校内和合作企业交替循环进行，逐步提高学生综合职业能力。
4．推行工作过程系统化的课程体系与教学内容改革。以关节轴承、钟表机芯、模具和中小型柴油机制造过程所需机电设备运行与维修为载体，按照职业岗位－职业行为－关键技术与工艺－岗位核心能力－学习领域（课程设置）－专业核心课程－教学策略构建课程与教学体系。以4门专业优质核心课程建设为重点，形成专业教学资源库。
5．建设校内外生产性实训基地。与福建龙溪轴承股份公司、漳州中集集装箱有限公司、万利达集团等企业合作，建设学校主导型校内生产性实训基地、企业主导型校外生产实训和顶岗实习基地。
6．建设一支“双师”结构合理、专兼比例1:1.2以上的教师团队。通过到国内外名牌大学培训、进修，赴企业锻炼等措施培养专业带头人2人和骨干教师5人，聘请2名行业专家或者企业技术权威作为专业带头人；增聘企业兼职教师10人；培养青年教师5人。
7．社会服务能力建设。依托校内生产性实训基地，主动长期为社会和企业提供技能培训与技能鉴定，为企业解决生产技术难题，联合企业开展新技术、新工艺、新产品研发。两年内，采取“走出去、迎进来”的方式为社会提供各类培训600人次以上；与企业合作解决生产技术、生产工艺难题6项以上。
三、建设内容与措施
（一）建立校企合作的长效机制
依托漳州市校企合作委员会，机电一体化技术专业将在以下方面建立校企合作的长效机制。
1．组建万利达机电学院。与国内知名电子产品制造企业万利达集团合作，漳州职业技术学院以教学基础设施、教学管理、基础实验实训条件、部分师资等作为出资条件，万利达集团以生产设备、实践教学师资等作为出资条件，共同组建“万利达机电学院”。万利达学院为漳州职业技术学院二级学院，主要办学定位：一是为万利达集团订单培养电子产品生产设备运行、调试与维护维修所需要的机电技术大专学历的高技能人才；二是为集团在职员工提供技能培训与鉴定。
2．创办校企联办的专门校园车间。依托学院中央财政支持的数控技术实训基地，与万利达集团、龙溪轴承股份有限公司等企业合作，通过学校提供场所、技术与人员，企业提供设备的方式，在兼顾校企双方各自需要和利益的前提下，创办机电产品生产专门校园车间，承担合作企业部分产品生产与研发任务和其它社会生产任务。在企业产品生产过程中，企业选派工程技术人员指导生产技术、生产工艺、设备调试与维修，学生作为准员工轮流在相关生产流程的工作岗位上进行生产性实训与顶岗实习，将产品生产和教学项目有机结合，实现“教学、实训实习、生产”一体化，
培养学生综合职业能力。
3．在企业设立“学徒车间”。与亚洲最大的小家电制造企业灿坤实业有限公司合作，在企业开辟“顶岗实习专用生产线”，设立“学徒车间”。
（二）“学校－企业双循环”工学结合人才培养模式改革
1．机电一体化技术专业人才培养目标
在深入调研漳州市制造企业的基础上，确定机电一体化技术专业人才培养目标：立足海峡西岸先进制造业基地，培养面向电子产品制造、机械产品制造过程，能综合熟练运用机电一体化及计算机知识，在企业生产、管理、服务第一线具有较强的对相应工程对象(如机电一体化自动机、生产自动线、数控机床等)进行操作、安装、调试、维修，掌握工业控制技术和数控设备运用与维修新技术的高技能人才，并根据企业不断对人才需求的变化，及时调整人才培养目标。
2．深化“学校－企业双循环”工学结合人才培养模式改革
基于漳州市制造业和机电一体化技术高技能人才成长规律，机电一体化技术专业为服务漳州市制造业而量身打造 “学校—企业双循环”工学结合的人才培养模式，如图1所示。
理论实践一体化 ④
提升（学校）
薪顶岗实习（企业） ⑤带
“校—企双循环” 工学结合的人才 培养模式
①理论实践一体化教学（学校）
产性实训（企业） ③生 ②工作与学习
专用周（学校）
图1“学校—企业双循环”人才培养模式
“学校－企业双循环”人才培养模式是具体化的工学结合人才培养模式，人才培养在学校和企业交替进行：学校教学——理论实践一体化的学习领域课程学习，企业教学——在企业真实职业岗位上进行生产性实训和带薪顶岗实习，教学内容可先是理论实践一体化的教学也可先是实训教学，校（理论实践一体）企（职业岗位真实实训）交替，按照岗位基本能力－岗位核心能力－岗位拓展能力培养递进循环上升。同时，还为毕业生提供就业后的“回炉”提升学习。
“学校－企业双循环”人才培养模式每个循环阶段学习内容、能力培养、教学
要求等实施过程说明如下。
①理论实践一体化教学（学校）：第一学期、第二学期在学校完成公共基础课程、绝大部分职业基础课程和部分职业核心课程（职业发展第一阶段、第二阶段的部分学习领域课程）的教学任务。通过公共基础课程以理论为主、职业基础课程理论+实训、部分职业核心课程理论实践一体化学习，培养学生的岗位基本能力，同时使学生形成初步的关键能力。
②工作与学习专用周（学校）：第三学期在学校理论实践一体化教学场所（专门校园车间、学徒车间）完成部分职业核心课程（职业发展第二阶段其余部分学习领域课程）和1门职业基础课程的学习。其特点是在工作中学习，在学习中学会完成部分典型职业工作任务，培养学生的岗位核心能力，进一步形成学生的关键能力。
③生产性实训（企业）：第四学期以半工半读的学习与工作方式在合作企业真实生产岗位上进行生产性实训，同时在企业完成部分职业核心课程（职业发展第三阶段的学习领域课程）的学习，培养学生岗位核心能力和综合职业能力。
④理论实践一体化提升（学校）：第五学期在学校理实一体化教学场所完成职业核心课程（职业发展第四阶段的学习领域课程）的学习，在学校课堂完成职业拓展课程的学习。通过学习，提高学生综合职业能力和专业理论水平。
⑤带薪顶岗实习（企业）：学生分散进行带薪顶岗实习（可能不全在合作企业实习），实现学生综合职业能力的全面形成。
（三）专业教学资源库建设
通过漳州职业技术学院国家示范校项目建设，机电一体化技术专业已经构建了由公共基础课程、职业基础课程、职业核心课程（学习领域课程）和职业拓展课程组成的基于工作过程系统化的课程体系。以此为基础，在专业课程体系与教学内容改革方面，重点是优化工学结合的专业人才培养方案，开发职业核心课程（学习领域课程），形成专业教学资源库。
1．研制工学结合的专业人才培养方案
人才培养方案是人才培养的纲领性文件，是组织、管理教学过程的重要依据，也是面向社会开放的教学资源。根据专业顶层设计的思想，校企合作共同围绕“培养什么人才”、“由谁来培养人才”、“怎样培养人才”三个核心问题来设计人才培养的全过程。
通过对行业企业的实时调研与分析，在人才培养方案中确定人才培养的类型、目标、规格和服务面向；设计人才培养的途径与方法；建立人才培养的质量标准和保障措施。
人才培养方案结构由主体部分和支撑部分组成。主体部分包括：专业定位、人才培养目标与规格、学制与招生对象、课程设置、教学组织与管理、教学实施、考核与评价；支撑部分包括：专业调研、工学结合的人才培养模式设计、基于工作过
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