篇一：教科版六年级语文下册《音乐之都维也纳》导学案
《音乐之都维也纳》导学案
篇二：苏教版五年级下册《音乐之都维也纳》课堂练习
第15 课:音乐之都维也纳
一、看拼音，写字词
ōu zhōu guàn lì bó wù guǎn bō guāng línlín
( ) ( ) ( ) ()
zhuāngshì cǎo píng yōu yǎjiē tóu xiàng wěi
( ) ( ) ()()
二、给下列带点字注音
掺 和草 坪 装 饰 街头巷尾 镂 花 乐 章 ．．．．．．．
三、划去括号内不合适的字
生(涯 崖) （坐 座）落落（ 坐 座 ） 类（形 型）众多
塑（像 象） （优 悠）雅 （搏 博）物馆山 （清 青）水秀
四、句子练习
1． 缩句
（1）他们的精彩表演，吸引着成千上万的国内外观众。
________________________________________
（2）人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
________________________________________
（3）维也纳的博物馆里，至今还陈列着他们的乐谱和手迹。
________________________________________
2. 理解下列句子中带点词的意思
（1） 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。___________________ ．．
（2） 悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。
________________________________________
(3)仿写比喻句
例句“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” ．．
黄河是___________的摇篮。
_______是____________的摇篮。
3.排列乱文
（ ）应该说，每个人都会有自己的收获，但收获的大小各不一样。
（ ）从同学们的不同收获中，我们可以悟出一个重要的道理，那就是既要仔细地看，又要用心思考，做到看想结合，眼脑并用。
（ ）暑假期间，不少学生外出探亲、旅游，开阔了眼界，丰富了生活阅历，是件大好事。
（ ）有些人发现了有价值的东西，有了自己深切的感受，发而成文，写出了颇有新意的文章。
（ ）也有些人则只能说到过什么地方，见过什么人、事、景、物，显得零碎，写不出文章来。
五、根据课文内容填空
1． 本文是一篇____。文中称维也纳为“音乐之都”是因为：__________；———————
—————————；———————————。
2.在文中，我们认识了许多著名的音乐大师：有“乐圣”_____，有“交响乐之父”________，有“圆舞曲之父”______，有“圆舞曲之王”______有5岁作曲，6岁就上台演出的“音乐神童”_____.
六、片断分析
维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹圆舞曲。夏天的夜晚，公园里还经常举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番，优美的旋律传遍街头巷尾。更有趣的是，在举行集会、庆典甚至政府会议时，会前会后也要各奏一曲古典音乐，这几乎成了惯例。
1． 文中找出下列词语的近义词
散步（ ）飘荡（ ）定例（ ）掺杂（ ）
2． 用“～”划出本段中心句。本段构层方式是_____关系。
3． 这段话是从______________________________；___
__________________________；________________
______ ；_________________________这几方面来说明“维也纳几乎一天也离不开音乐”。
15、音乐之都维也纳
一、听写词语。
二、按要求写成语。
表示有名的成语：举世闻名鼎鼎有名赫赫有名远近驰名
显赫一时家喻户晓名满天下名闻遐迩
表示数量多的成语：不计其数 数不胜数 成千上万琳琅满目
成千上万 不胜枚举 不计其数浩如烟海
表示建筑物的成语：亭台楼阁 雕梁画栋 富丽堂皇 古色古香 别有洞天 鳞次栉比金碧辉煌
三、根据课文内容填空:
称维也纳是“音乐之都”的原因：①维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；②维也纳是一座用音乐装饰起来的城市；③维也纳几乎一天也离不开音乐；④维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响。
四、阅读。
维也纳几乎一天也离不开音乐。人们在漫步时，随时可以听到那优雅轻快的华尔兹舞曲。夏天的夜晚，公园里还举行露天音乐演奏会，悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡。维也纳的许多家庭有着室内演奏的传统，尤其在合家欢乐的时候，总要演奏一番。优美的曲调传遍街头巷尾。更有趣的是，在举行集会、庆典甚至在政府会议时，会前会后也都要演奏一曲古典音乐，这几乎成了习惯。
1、“维也纳几乎一天也离不开音乐。”几乎是什么意思？能去掉吗？
2、形容乐曲可以用许多词语，本文就用了这样三个：
3、本段从、、
4、这段话是围绕哪句话来写的？用“在文中画出来。
课文的第二至第五自然段都是采用“先总后分”的方法介绍维也纳的。请你学习这种方法，将下面的片段补充完成。
课间的校园是欢乐的海
洋。
五、拓展题：
填字成词。例：保（养）育
反（）应帮（）人 教（）练班（）次
舒（）服工（）序 保（）全安（）居 成（）果打（）息 外（）面抵（）服
篇三：六年级-第二课 音乐之都维也纳
第二课：“音乐之都”维也纳
（撰写人 俞晓颖）
【教学目标】
1、 通过本课学习，请学生有针对性地了解维也纳古典乐派的代表人物及代表作品，激发学生对古典音乐的兴趣。
2、 在欣赏、演唱、演奏、创作活动中感受、体验古典音乐的风格特征。
3、 能用准确的情感与音乐要求演唱歌曲，能哼唱乐曲主题，能吹奏器乐作品。
【课时建议】
本单元建议三课时完成
【教学设计】
第一课时
教学目标：
1、 通过小组讨论、交流知识的方式，使学生初步了解有关“音乐之都”—维也纳的音乐小常识，感受人类音乐文化的经典魅力。
2、 通过欣赏海顿的相关音乐作品，了解维也纳古典乐派创始者对音乐的诠释，从音乐中体验海顿典雅、温和的个人魅力。
3、 在音乐作品中找出主题旋律
教学过程：
一、导入
（1） 维也纳——音乐之都
请学生们就上节课结束时布置的查找维也纳相关音乐小知识的情况下，由小组讨论，并交流知识。
（2） 教师了解班级同学学习音乐或乐器的情况，可以请学过维也纳音乐家音乐
作品的学生简单弹奏或哼唱其中的旋律。
（3） 教师请学生们根据刚才小组交流的结果，确认哪一位音乐家是维也纳古典
乐派的开创者。
（4） 交响乐之父——海顿 （1732——1809）（教师在学生欣赏之前可以对海顿
的音乐贡献作出简单介绍。）
海顿对音乐的贡献：
奥地利作曲家，维也纳古典乐派的第一位大师：确立了双管编制的管弦乐队；首创了“动机”发展的创作手法；奠定了奏鸣曲套曲的形式和各乐章的曲式结构；开创了交响曲、弦乐四重奏等大型器乐作品体裁。
二、听赏：海顿作品：F大调弦乐四重奏 第二乐章——小夜曲
（1）听第一遍，请学生们选择性地去记忆乐曲中较能打动自己的音乐片断。
（2
） 教师请学生们通过举手发言的方式，试着哼唱自己喜欢的乐段旋律，
并且请该同学讲述自己特别喜欢这一段旋律的原因。
（3） 教师根据学生们哼唱的旋律简单总结为海顿的该作品具有温和、恬静、 悠闲、浪漫等等感情特点后，请学生们欣赏第二遍音乐，要求学生们带着感情
跟着音乐一起哼唱这首小夜曲的主旋律，并且试着说说弦乐四重奏中各个声部
在乐曲中的变化和作用，加深对乐曲的印象。
（4） 听海顿的《惊愕》交响曲第二乐章片段，体会海顿音乐中的所含的幽默感。
进而全面地了解古典乐派音乐家丰富而风趣地音乐个性。（拓展内容，视时
间而定）
第二课时
教学目标：
1、 通过欣赏音乐作品，使学生感受莫扎特乐观、灵动、淳朴而又不失严谨与传承
的音乐作风，进一步体会维也纳古典乐派音乐家独特的音乐魅力。
2、 学会器乐演奏阿尔班的《莫扎特的旋律》，吹准八分休止与四分附点音符。
教学过程：
一、 欣赏
（1） 在欣赏音乐作品之前，教师先请同学们根据时间顺序说出继海顿之后维也
纳的又一伟大音乐家是谁，由此引出音乐神童——莫扎特（1756——1791）
（2）由教师和学生们一起根据自己查找的资料说说莫扎特对音乐的贡献：
莫扎特对音乐的贡献：
开创了双呈示部的近现代协奏曲写法；在歌剧方面注重音乐的逻辑性对歌剧
进行改革，首先在歌剧中注意对人物的心理刻画；并以歌剧的歌唱性贯彻在器乐音乐的创作之中；率先把单簧管编用于管弦乐队。
（2） 请学生们欣赏莫扎特的C大调钢琴奏鸣曲 第一乐章（有条件的情况下可
以请学生或老师自己演奏。）可以拓展听第二和第三乐章。
欣赏时要求学生们注意感受莫扎特的音乐中蕴涵着怎样的情感特质，他希望向人们诉说些什么。
（3）
请同学们以语言表现的方式讨论“从作品中我们听到了 的音乐，看到
一个的人”
（4） 为了充分展现莫扎特过人的音乐天赋，教师可以先哼唱一段《小星星》中
的主旋律（这是一段学生耳熟能详的旋律，一旦学生发应过来可以跟着教
师一起哼唱完整）。紧接着教师播放准备好的莫扎特著名变奏曲《小星星
变奏曲》
（5） 教师教会学生用图形谱的记录方式记录以上两首乐曲的主旋律。（可采用
分组竞赛方式进行）
二、 器乐演奏：
（1） 视唱乐谱
（2） 教师请学生们先听钢琴弹奏一遍，教师应当放慢速度，要求学生先唱准其
中的八分休止与四分附点音符。
（3） 请同学们先分小组学习。
A组：练习吹奏上两行的旋律
B组：练习用沙球和铃打准节奏
（4） 合作演奏《莫扎特的旋律》。
第三课时
教学目标：
1、 通过欣赏贝多芬的音乐作品，使学生们感受他先进、个性而又不失严谨与承上启下的音乐巨人气质。
2、 通过学生们的创造性活动，以小组形式进行对贝多芬音乐作品的情景故事表演。
3、 学会声情并茂地演唱贝多芬所作的歌曲《思故乡》。
教学过程：
一、 欣赏：贝多芬第六交响曲——田园 第二乐章——溪旁景色
（1）请学生们闭上眼睛欣赏乐曲的第一部分，并想象其描绘的情景。
（2）请学生们分组交流有关贝多芬与此作品有关的生平小故事和音乐事件。 贝多芬对音乐的贡献：
作品受十八世纪启蒙运动和德国狂飙突进运动的影响，个性鲜明，较前人有了很大的发展。在音乐表现上，他几乎涉及当时所有的音乐体裁；大大提高了钢琴的表现力，使之获得交响性的戏剧效果；又使交响曲成为直接反映社会变革的重要音乐形式。贝多芬集古典音乐的大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
（
3）请学生们听乐曲的第三部分，注意找出该曲中所有能分辨出的乐器。
由学生们分成小组讨论，比比哪个小组的同学们找出的乐器又多又准确。
二、 活动：
（1） 由教师带动全班同学分配角色，以贝多芬的《田园》交响乐为背景音乐表
演一出《森林的故事》
A：一组同学表演清泉（合作做出流水状）
B：一组同学表演小鸟（用动作表现）
C:一组同学用沙球或其他创作乐器（学生自己发明）表现细雨和风声。
D：一组同学用动作表演花朵和树木。
其他??
（2） 请学生们民主评选，从每一个小组中各选出两到三名学生到讲台前为全班
同学们表演。
三、 演唱：
（1） 教师先自弹自唱地把贝多芬的《思故乡》演绎一遍，学生们认真看歌谱。
（2） 第二遍教师弹唱时着重于3/8拍、16分音符、临时升号的准确演唱。
（3） 由学生学唱《思故乡》。
四、 布置长期作业
要求学生们根据三节课的学习内容和结果，梳理三位伟大音乐家对当时音
乐文化所产生的影响、各人擅长的音乐领域以及学生对他们的个人喜好等依据，分小组完成有关于三位音乐家的综合介绍的小报。
教学设计说明：
本单元旨在通过教师指导学生欣赏海顿、莫扎特、贝多芬的音乐作品，从音乐要素和音乐情感等方面请学生感受、体验维也纳古典乐派音乐的风格，激发学生的想象力，注意寻找不同作曲家的异同，以便在唱歌和器乐演奏学习中把握基本的音乐风格。
本课设计线条根据时间线索将三位作曲家分三节课教授。
第一课从了解维也纳——音乐之都的音乐人文聚焦点入手，开始古典乐派音
乐奠基人之一海顿的作品和生平介绍。课上以乐器和声部变化的特性为主进行学习。
第二课最主要是介绍音乐神童——莫扎特，由于莫扎特的乐观、淳朴等性格
特点很受学生们的喜爱，教师不但请学生欣赏课本上的音乐作品，同时也可采取“延伸教学”的方法，请学生们欣赏教师推荐的《小星星变奏曲》，旨在加深学生们对莫扎特的印象。
第三课主要学习的是贝多芬的音乐作品及音乐理念，发挥《田园》的音乐景
象特点请学生们在欣赏后，学习作曲家的创作方式，展开想象，做配乐表演，深刻感受贝多芬音乐理想的同时提高学生音乐的创编能力。
教学反思：
欧洲古典乐派由于其时间背景与音乐时代的原因，学生了解不多，在当代学
生们普遍比较喜爱流行通俗音乐的情况下，教师的教学有一定的困难，但教师应该紧紧抓住学生善于学习新鲜事物的特点，用经典、风趣、景象性较强的音乐来吸引学生的注意力。进而展开对本单元的学习。
在本单元的教学过程中，虽然选取的曲目比较经典、幽默，教师仍然应该注
意班级中典雅、古典的气氛，仿佛把学生们带到了18世纪的维也纳，亲身感受这些伟大音乐家的独特魅力。
古典时期的音乐作品特别注重音乐结构的严谨和音乐要素的使用，本单元的
演奏、演唱曲目都具有古典特征，学生对一些音乐元素的把握，需要教师事先做好充分准备，那些学生演奏、演唱不准确的地方，都要设法做到位，以便于学生感受古典主义的音乐风格。本单元的歌曲《思故乡》也许对不同基础的学生，教学的难度也会有所不同，教师也可以在前两课时里适当增加歌唱教学的内容。
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《6年级下学期第九课音乐之都维也纳的练习题》出自：百味书屋
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