《乌鸦喝水》教学设计
【教学目标】
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
【教学重难点】
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
【教学准备】
多媒体课件，装有水的小口瓶子，小石子
【设计理念】
精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
【教学过程】
一、国学经典，引人入神
父母呼、应勿缓，父母命、行勿懒，父母教、须敬听，父母责、须顺承
释义：父母亲的呼唤，应该立即应答，不应迟缓，父母亲叫你做的事情，应该执行而不该懒惰对待，要赶快去做,父母亲的教诲，需严谨听从，恭敬地倾听,父母亲的责备，不能顶嘴，应该顺从他们，承受他们的责备，努力改进自新 。
有种小动物拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模。据说这种鸟在母亲的哺育下长大后，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”。
一、谜语导入，诱发兴趣
1、猜谜语。今天我们来认识可爱的小动物吧！（板书：乌鸦喝水）
2、指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）
【设计意图】：这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）
师：猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像？
生：鸟。（指名讲）
师：说的真好，大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像，真的就差一点点，怎么记？
生：有亮亮眼睛的是什么“鸟”。（指名说）
师：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”有没有点啊？
生：没有。（齐答）
指导书写——乌
师：我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。
现在，小乌鸦衔来了许多生字宝宝来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2.复习检测。
(课件出示字词卡片) 开火车认读。
3. 区分渴和喝、办和为、乌和鸟
（课件示题）
【设计意图】
由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
二、情境再现，朗读感悟
听课件范读。
1、读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？（师板书：
A出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
⑴“口渴”的教学。
学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(师：喝不着水，心情焦急)
⑵“到处”的教学。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？ （要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。）（师评价、鼓励）
⑶朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？重点指导“到处”，乌鸦找水的心切、着急，读得稍重而缓。
B、真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（重点指导“瓶子”“水”惊喜的心情，学生评价）
⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。（重点指导多音字“着”）
⑸此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读，重点指导“怎么办”）
【设计意图】想象、体验与表演是为朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单
地告诉学生应怎么读效果更好。
2. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读
A、 全班交流。（师板书：）
B. 学生观看书上图片，思考：乌鸦是怎么放石子
的？（理解“一个一个地”的含义）
C、我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
D.找同学到讲台做实验。（实验前用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）
说话训练。
你能用“渐渐”一词说一句话吗？
【设计意图】：
此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师板书：）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结：
乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。
【设计意图】：
引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
四、拓展延伸，积累语言
1.课文有趣吗？再来读一篇有趣的文章《小乌鸦喝水》，打开《花瓣儿鱼》147页。从这个故事中得到了什么启示？
点拨：祖先传下来的经验也不是一成不变的，只要能喝到瓶中水，用更简单的方法不是更省时省力，所以小乌鸦勇于创新突破旧思维，很值得我们学习。社会在发展，生活在变化，人们观察事物的角度，处理问题的方法，也应该“与时俱进”了。
【设计意图】：
此环节让学生不能拘泥于书本和权威，要多角度看事情，用多种方法处理问题，培养学生的创新思维。
五、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
（引导学生明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理，要不畏惧困难，善于动脑筋去解决。）
【设计意图】：
这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
六、我们来试着背课文吧！
七、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
【设计意图】：
通过大量的阅读，能形成丰富的语言积累，提高语文素养，为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。
板书设计：
19.乌鸦喝水
找水喝----喝不着----想办法----喝着水
（遇到困难肯动脑筋）
【设计意图】：
板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决
篇二：《乌鸦喝水》的片段案例分析
《乌鸦喝水》的片段案例分析
师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。
（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。） 师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？
（生读句子）
生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。
师：“一个一个地放”是怎样放？
生：一个一个地放就是放完一个再放一个。
生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了许多个。
师：（示意第二位发言的同学）请你来放给大家看一看。
（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包小石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）
师（问同学）：这样是一个一个地放吗？
生（齐）：是。
师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。
（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）
师：瓶子里的水怎么样？
生：升高了。
师：很快升高吗？
生：是慢慢升高。
生：是一点一点地升高。
生：放进一个小石子，水就升高一点点，再放进一个小石子，水又升高一点点。
师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？ 生（齐）：渐渐。
师：为什么放进石子，水就会升高？
生：小石子放进水里，沉到水里去了。
生：小石子沉下去，水就升上来了。
生：小石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，升高了。
师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个办法来的？
生：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。
生：乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，我就可以喝到水了。
师：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出办法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。
新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”我在本课中抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了学生的主动性创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会。
低段的儿童特别喜欢提问，而且求知欲很高，本课的安排正是抓住了“一个一个”“渐渐”的理解，强化语文基本功训练；引导学生观察瓶中水的变化，培养学生的观察思维能力；创
设情景让学生主动探究、解决问题，培养学生的主动精神；最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。
在学生自主、合作、探究学习中，让学生看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，师生合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，的兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
篇三：《乌鸦喝水》课堂实录-戴倩倩
《乌鸦喝水》教学设计
【教学过程】
一、复习巩固、导入新课。
1、激趣导入。
师：同学们，这节课老师带来了一个新朋友和大家一起学习。(老师戴上乌鸦头饰) 师：谁来说说它是什么样子的？板书乌鸦，(误将“乌”写成“鸟”)
生：(指出错误)
师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样黑，所以是看不见眼珠的。(擦去“鸟”的一点)孩子们真棒，都有一双亮眼睛。一起读《乌鸦喝水》。
2、复习巩固。
师：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听戴老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，如果认识就大声地读出来(课件出示词语)。看来同学们都认识了！(生读)同学们，你们可真了不起，小乌鸦考不住你们，还是把课堂还给老师吧！
二、创设情景，朗读感悟。
1、师：小乌鸦真是太谦虚，老师知道它可爱动脑筋了，有人将小乌鸦的故事拍成了动画片，想看吗？(生看，课件出示要求)谁来告诉老师，这个动画片讲了小乌鸦的什么故事？(师随机板书——喝水)请小朋友伸出你的小手跟老师一起书空。
2、师：这个故事有趣吗？（生：有趣）那你们赶紧打开书，自己再好好地读一遍吧！读的时候注意要读准字音，把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
师：刚才听同学们读课文时，我发现这个字在课文中出现了好几次，(师在黑板上标记“喝”)你能把课文中带有“喝”的词语找出来吗？边读课文边找，找到后在词语下面画一条横线，比一比谁最快。
生说师板书：找水喝→喝不着→喝着水
师：同学们真会读书呀！我们这篇课文，就是向大家讲述了：乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最后(喝着水)的故事。
3、师：老师想问问同学们，乌鸦为什么找水喝？书上哪句话告诉你的？(生答后出示课件)
1
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
4、是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了那儿，有水吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。(到处)
5齐读）评价。
6、在这句话中有两个字宝宝，它们是一对双胞胎，你能找出来吗？(生答)这对双胞胎有哪里不同呢？(抽生答)
师：我们怎么记住它们呢？(指名生答：喝水要用口，“喝”是口字旁；渴了需要水，“渴”是三点水)，通过他的回答，老师知道他已经记住了，你们记住了吗？（生：记住了）那老师来考考你们，（课件出示渴、喝的填空。）
7、师：就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？还是这个？你是从哪儿知道的？请一位同学把那句话读出来。（生答，）你们同意吗？是呀，就是这个瓶子，水不多，口又小。（课件出示句子）
哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？
指名读，评价：没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。
8、小乌鸦想到办法了吗？课件出示办法，我们一起来写一写这两个字吧。谁先来读一读，再齐读，
办：先写中间的力字，再写两边的点，写在什么地方，而且朝的方向也不同。法：法字怎么写，伸出手和老师一起写一写，左窄右宽才好看，请你们在书上写，描一个写一个，做到一看二写三对照。
9、你们写得真好，小乌鸦都让老师夸奖你们了，课中休息设计。
10、师：小乌鸦、想出什么办法来了呢？(生：想出来了)请你自己读读第三自然段再告诉老师(生答后课件出示)
子里？
生有可能回答：①瓶口太小孩；②乌鸦没有手，不可能放一大把握；③乌鸦要用2
嘴叼着放进去。
11、师：孩子们，你们真了不起，太会思考了，老师带来了一些石子，谁来演示一下，一个一个是怎么放的。大家一起读，一边读一边做动作。
12、原来小乌鸦是这样做的，现在一起来帮帮忙，用你的小手当作小乌鸦的嘴巴，让小乌鸦快点喝到水，别让它渴死了。
老师把小乌鸦喝水的瓶子和石子都带来了。(老师一边放石子一边读)“乌鸦把小石子，一个一个地放进瓶子里。”现在同学们看水发生了什么变化？(师打升高的手势)是一下子就升高了吗？那是怎样升高的？(请一个同学接着做实验)同学们再看。(学生放石子，边放老师边解说)所以，课文用了一个“渐渐”。(课件出示)
现在你能用手势来告诉老师“渐渐升高”是怎样的吗？(抽学生答)
我们一边读这句话，一边做手势。看来同学们已经领会到“渐渐”的意思了。读这句话。男生读，女生读。
13、那谁能用“渐渐”说一句话呢？(抽生答，同时出现课件)
14、师：小乌鸦看见小石子就想出了这个好办法，它真是一只会观察的小乌鸦！我们也要向它这样。
三、拓展思维。
师：现在小乌鸦遇到了新难题，想请你们帮帮忙，好吗？刚才小乌鸦喝水时，把小石子都用完了，(课件出示)请大家动脑筋想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦怎样才能喝到水呢？四人一组，赶快商量一下，别让小乌鸦等得太久了。
生：(用吸管、倒出来、把瓶子推倒、把瓶子口打烂??)
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，想出了这么多办法，老师真为你们父母们骄傲。
四、总结。
师：这节课我们认识了一只聪明的乌鸦，它在遇到困难时，认真观察，动脑筋，想办法，真是了不起。但在老师心理孩子们你们更棒，因为在这堂课上，你们也是不怕困难，开动脑筋，解决了老师交给你们的一个又一个难题，表扬一下我们自己吧！(掌声)
五、作业。
师：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!
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《乌鸦喝水flash》出自：百味书屋
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