初中语文课文《鸟》优秀教案范文

初中语文课文《鸟》优秀教案范文

　　教学三维目标

　　1、通过默读，圈点勾画的阅读方法找出作者描写了鸟的不同方面的句子。

　　2、品读三四段描写鸟的声音形态的句子，感受作者语言的独特风格。

　　3、找出作者对鸟儿的感情变化，体会文章中心主旨。

　　教学重难点

　　重点：

　　解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

　　难点：

　　分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

　　教学过程

　　（一）导入

　　梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。21世纪教育网版权所有

　　中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。

　　（二）初读课文

　　让学生听读课文。

　　要求:1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。

　　羽翮（hé）--指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。

　　瞵（lín）视--瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。

　　昂藏（（cáng）--形容仪表雄伟。

　　饮啄（zhuó）--饮水啄食。

　　抟（tuán）扶摇而直上--意为凭借旋风直上高空。抟:盘旋而上；扶摇:自下而上的旋风。

　　丰腴（yú）--（身体）丰满。

　　秾纤（nóngxiān）合度--胖瘦合适。秾:丰满，肥胖；纤:细小，瘦弱；合度，适宜。

　　倏（shū）地--迅速地。

　　啭（zhuàn）--鸟鸣声。

　　喙（huì）--鸟兽的嘴。

　　集体朗诵课文

　　思考并讨论课文层次:

　　第一部分（1自然段）点明自己对鸟的态度；

　　第二部分（2-6自然段）描写了四类不同的鸟；

　　第三部分（7自然段）暗示中心:现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。

　　（三）精读

　　精读课文，深入理解课文。

　　一、阅读第一、二自然段，然后思考

　　1.第一自然段，在文中有何作用?

　　明确：总领全文，为全文奠定感情基础。

　　2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?

　　明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。

　　3.“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?

　　明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。

　　4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用?

　　明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。

　　二、阅读第三自然段，然后思考

　　1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用?

　　明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。

　　2.作者写杜鹃的声音的目的是什么?

　　明确：表达自己客居于四川的酸楚。

　　三、阅读第四自然段，然后思考

　　1.作者为何喜欢鸟的形体?

　　明确：因为鸟之形俊俏，鸟的身躯玲珑饱满。

　　2.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?

　　明确：“刺”形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

　　四、阅读第五自然段，然后思考

　　1.“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么?

　　明确：只爱鸟的声音与形体，而不管鸟的行为，也不将鸟诗意化。

　　2. 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?

　　明确：表达鸟本身不能幻化出诗意，也表明作者爱鸟的单纯。

　　3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?

　　明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系

　　五、阅读第六自然段，然后思考

　　1.“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用?

　　明确：承上启下。

　　2. 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么?

　　明确：联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦。

　　3.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么?

　　明确：强调鸟有时也给人悲苦。

　　六、阅读第七自然段，然后思考

　　作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意?

　　明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。

　　言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

　　（四）研读。

　　（一）语言品析

　　在文中画出自己喜欢的语句，反复朗读，并写上旁批，说明喜欢的理由。

　　【交流点拨】1.“有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐”一句，运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了鸟叫声的美妙动听。

　　2.“多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩”一句，运用排比的修辞手法，突出了鸟的外形各异。

　　3.“看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头”一句中的“刺”字很有表现力，形象地写出了鸟带给“我”的喜悦强烈而深刻。

　　4.“但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的：像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”一句，运用比喻的修辞手法，把麻雀特别长的羽毛比作蓑衣，形象生动地描摹出了麻雀孤苦伶仃的形象。

　　（二）手法赏析

　　这篇文章整体上运用了怎样的写作手法?有什么作用?

　　【交流点拨】本文运用了借物喻人的写作手法。从表面上看作者是在写鸟，实际上写的却是人生，描写鸟的环境实际上映射的是这个时代。作者从最初对鸟充满兴味到最后的“不忍看”，说明作者是有良知的。对鸟的生存和命运的关注，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的。

　　布置作业

　　1、推荐阅读梁实秋的《雅舍小品》

　　2、仿照文中对鸟儿的声音、形态、动作等细致刻画，对你所熟悉的一种小动物进行描写练习，不少于200字。

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