初中语文课文《己亥杂诗》优秀教案范文

初中语文课文《己亥杂诗》优秀教案范文

　　教学三维目标

　　1.理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

　　2.培养学生对我国古代文化的兴趣。。

　　3.体会诗歌所描绘的意境。。

　　教学重难点

　　重点：

　　体会诗歌所表达的思想感情。

　　难点：

　　体会诗歌所描绘的意境。

　　教学过程

　　（一）导入

　　这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

　　（二）初读课文

　　预习与交流

　　1.作者简介

　　龚自珍:清代思想家、文学家，是近代思想家、文学家及改良主义的先驱者。从小勤奋好学，15岁开始写诗，但屡试不第，38岁才中进士，做了几任小京官。他对清朝的思想统治不满，不愿和统治者合作，终于在鸦片战争前一年辞官回家。他的诗文揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。著名的是《己亥杂诗》共315首。

　　2.背景链接

　　《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍（1792-1841）创作的一组诗集。本诗是一组自叙诗，写了平生出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第125首《己亥杂诗·九州生气恃风雷》被中国中小学语文课本六年级下册（人教版），五年级下册（沪教版）收录，以及五年级下册（北师大版）收录，七年级下册（2017版）还有一首《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》。龚自珍所作诗文，提倡“更法”“改革”，批评清王朝的腐败，洋溢着爱国热情。

　　（三）精读

　　（一） 诗歌朗读

　　1.解析“浩荡离愁白日斜”

　　【交流点拨】“浩荡”:凝练地写出离愁的深广。 强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

　　“白日斜” :以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，来烘托离别之苦。

　　2.解析“吟鞭东指即天涯”

　　【交流点拨】天涯：相对京城而言的归途。离京标志着龚自珍政治生涯的终结。离愁别绪和回归的喜悦交织一起。

　　3.解析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

　　【交流点拨】满怀无限离别的愁思，正对着白日西下，离开京城，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。

　　4.解析“落红不是无情无，化作春泥更护花。”

　　【交流点拨】以“落花”表明心志，本意是虽然辞官，仍会关心国家的前途和命运。现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征。

　　（二） 整体感知在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

　　1.这首诗的前两句是怎样写“离愁的?

　　【交流点拨】以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“白日斜”三字一笔勾勒景物，给人以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。

　　离京标志着龚自珍政治生涯的终结。离愁别绪和回归的喜悦交织一起

　　前两句写景（描写）:望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。

　　2.你认为这首诗的后两句被广为传诵的原因是什么?

　　【交流点拨】从修辞和感情上品析：以“落花”和“春泥”为喻，表明心志，生动形象地表达了作者虽然辞官离京，仍会关心国家的前途和命运，不忘报国之志。

　　现在常用“落红”的形象，作为崇高献身精神的象征 。

　　相似诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　后两句抒情:落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

　　（四）研读。

　　深层探究

　　1.后两句包含了诗人哪些情感?

　　【交流点拨】对新生命的赞美，赞扬了落花呵护新生命的无私奉献精神，对理想信念的执着追求.

　　2.这首诗表达了作者什么样的情感?

　　【交流点拨】这首诗抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。

　　课堂小结

　　这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

　　布置作业

　　背诵并默写这首诗。

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