初中语文课文《观沧海》优秀教案范文

初中语文课文《观沧海》优秀教案范文

　　教学三维目标

　　1、了解诗人的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识；

　　2、能够有感情地朗读并背诵诗歌；

　　3、理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法；

　　4、体会诗人表达的情感。

　　教学重难点

　　重点：

　　1、能够有感情地朗读并背诵诗歌；

　　2、体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。

　　难点：

　　体会诗歌的内容和意境，学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。

　　教学过程

　　（一）导入

　　以前学过一首《七步诗》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急?”诗人是——才华横溢的曹植。中国有句古话：“虎父无犬子”，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗《观沧海》，看看他的文学才能如何呢?

　　（二）初读课文

　　朗读诗歌，体会情感

　　（一）结合课文注释自由朗读两遍；

　　（二）请一位同学读，另一位同学进行点评并再读；

　　（三）介绍创作背景，推出朗读所带情感；

　　创作背景：诗歌是曹操率军东征乌桓胜利后，凯旋途中所作。乌桓当时是东北方的大患，建安十一年（206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民，同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备，为了摆脱被动局面，曹操采用了谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师东征，直到当年九月胜利回师，途径碣石山而作。所以，读这首诗的时候我们要带着一种怎样的心情去读?（喜悦、踌躇满志、信心满满......）.

　　（四）播放录音，全班齐读。

　　（三）精读

　　分析诗歌内容

　　（书读百遍，其义自现，诗歌读得差不多了，那么我们来看看这首诗具体写了些什么呢?）.

　　（一）题目：《观沧海》，交代下文所做之事是观看大海。

　　（二）“东临碣石，以观沧海”：向东登上碣石山，观看大海，看到了什么呢?

　　（三）“水何澹澹，山岛竦峙”：大海里的水波荡漾，海边山岛高高耸立。（还看到什么呢?）.

　　（四）“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。（这是一种怎样的景象?——壮阔、雄浑；当诗人看到这样的景象时，他又有想法了，想到了什么?

　　（五）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：

　　1、“若”，“好像”的意思，所以这两句是作者想象出来的景象；

　　2、日月的运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂，好像是由海洋中产生的。在曹操的想象力，眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊?这里，作者写大海，其实是通过大海写了自己的情感——胸怀博大、踌躇满志。

　　3、互文的修辞手法。两个句子或一个句子的前后两部分相互交错、补充的修辞手法，如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，理解为“秦汉时的明月和边关”。本句理解为“日月星汉，若出其中（其里）”。互文的修辞手法起到表意委婉，耐人寻味的作用。

　　（六）“幸甚至哉，歌以咏志”：我感到非常的幸运，能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是结束的套语，与诗歌内容无直接关系。

　　（四）研读。

　　体会诗人情感

　　看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃，由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。在这个过程中，诗人曹操的感情是怎样的?（传达出的是作者自己统一中原、建功立业的雄心壮志。）.

　　诗歌艺术特色

　　（一）动静结合：动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，塑造出栩栩如生的文学场景。

　　A、“水何澹澹”， B、“山岛竦峙”。

　　A、“秋风萧瑟，洪波涌起”， B、“树木丛生，百草丰茂”

　　以上A属于（ ）描写，B属于（ ）描写。

　　作用：静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。

　　（二）虚实相生：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。

　　A、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；B、“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”。

　　A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；B、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。

　　以上A属于（ ）描写，B属于（ ）描写

　　作用：使描写对象更有趣味，内涵丰富。

　　布置作业

　　熟读并背诵诗歌

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