3篇利用主题班会提升高中德育教育时效性范本合集1
摘要：主题班会是高中德育教育中最常见的一种手段，这就要求高中德育教师需要结合德育主题，采取适当的方式，将主题班会的优势充分的发挥出来，这样才能够有效的提升德育教育的时效性，促进学生的健康成长。基于此，本文主要对如何利用主题班会提升高中德育教育的时效性进行了分析和探讨。
关键词：主题班会;高中德育;时效性;策略
1 引言
学校是开展德育工作的主要阵地，而主题班会是德育教育工作的主要形式，充分的发挥出主题班会的优势，能够使得德育工作得到不断的深化和延伸。目前在我国高中教育体系当中，班级仍然是学生的基本组织形式，同时也是学生共同学习和生活的重要场所。通过开展主题班会，教师能够对学生的思想动态进行及时的了解和掌握，并将正确的价值观融入到主题活动当中，从而帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观，为学生今后的发展奠定良好的品格基础。
2 高中主题班会德育中存在的问题
由于很多高中教师没有清楚的意识到主题班会对德育教育的重要性，导致在主题班会德育教育方面存在一些问题，具体表现如下：第一，将常规班务和主题班会混淆。很多高中班主任都会将主题班会作为一周工作的例会，对学生在这一周中各方面的表现进行总结，却很少会涉及到德育方面的内容;第二，主题班会缺乏创新性[1]。很多高中班主任开展主题班会都是为了应付学校所布置的任务，班会形式缺
乏创新，学生的参与积极性也不高，使得主题班会难以达到预期的效果;第三，主题班会由教师包办。虽然主题班会学生教师的组织和引导，但是却不代表教师包办，只有当学生积极的参与到了其中，才能够将学生的主体地位和德育教育的时效性充分的体现出来，使得主题班会达到良好的效果。但是在实际的主题班会开展过程中，很多教师都会一手包办，学生的参与感不强，导致德育效果非常的不理想。
3 利用主题班会提升高中德育教育时效性的策略
3.1 利用情景法，调动学生参与德育活动的积极性
在主题班会中，教师也可以充分的利用现代教育技术，根据德育主题，为学生创设相应的情境，引导学生融入到教学情境当中，产生情感上的共鸣，促使学生进行自我教育和自我反思，从而有效的提升德育教育的时效性。例如：在对“社会主义核心价值观”这一主题班会时，在对公民“爱国”、“敬业”的观点进行探讨时，教师就可以利用多媒体设备为学生播放张艺谋导演的电影《一个都不能少》的片段，通过这样的方式可以让学生直观的感受到我国边远地区教师的稀缺，以及边缘教师的不容易和伟大之处，同时也能够让学生清楚的意识到教育和知识是提升农村生产力的根本[2]。另外，教师还可以为学生播放爱国主义歌曲，组织学生进行合唱，通过这样的方式能够有效的增强学生的爱国主题精神，调动学生对德育主题探讨的积极性，提升德育教育的时效性。
3.2 利用直观法，激发学生对德育主题的理性认识
要想有效的提升主题班会对德育教育的时效性，那么就必须要对
主题班会的内容和形式进行创新，让学生根据不同主题中所蕴含的德育素材进行观察、讨论和反思，这样才能够使得主题班会的作用被充分的发挥出来。比如：教师可以利用直观法，引导学生对德育素材中的图画进行观察，并对图像进行分析，引导学生对图像中所蕴含的德育知识进行深入的挖掘，获得感性上的认识，并在讨论的过程中，将感性认识上升为理性认识，从而达到预期的德育教学效果。例如：在开展“崇尚科学，反对邪教”这一主题班会时，教师就可以为学生出示相应的图片，为学生进行讲解，通过直观的观察，让学生对邪教组织有着感性上的认识。然后教师再为学生播放法轮功练习者在天安门广场自焚的视频，引导学生对这一事件进行探讨，鼓励学生大胆的发表意见，深化学生对这一主题的理解，帮助学生充分的意识到法轮功邪教组织的本质，树立科学的价值观。
3.3 利用激励法，激发学生的行为动机
根据心理学研究表明，认识的过程和情感有着非常密切的关系，通过对人类情感的调节，能够使其行动变得更加的合理。因此，在主题班会当中，教师也可以通过对学生情感的调节，来激发学生的行为动机，将学生的静态的思想转变为动态的行动，将枯燥的转变学亲身实践，从而有效的提升德育教学的时效性[3]。而激励法能够有效的调动学生参与德育活动的积极性和主动性，教师开展主题班会时，可以合理的运用激励法来调动学生的情感，提升德育教育的效果。例如：在开展“讲文明，重礼仪”这一主题班会时，教师就可以让组织全班学生评比出一周内的“文明标兵”，并对该学生进行相应的奖励，为学生
树立良好的榜样。通过这样的方式可以在无形中对其他同学的情感产生一定的激励作用，促使学生在日常生活和学习中更加的讲文明，重礼仪。另外，教师还可以组织学生对讲文明、重礼仪的措施和意义等进行提问，引导学生进行积极的讨论，从而让学生明白不论是从社会发展的角度，还是个人发展的角度养成讲文明的习惯都是非常重要的。这样既能够确保主题班会的有序开展，同时也能够让学生获得更多的收获，提升德育教育的时效性。
4 结语
综上所述，主题班会是高中德育教育的重要形式，合理的运用主题班会能够提升德育教育工作的时效性，帮助学生养成良好的行为习惯，形成健全的品格。但是由于很多教师没有清楚的意识到主题班会对德育教育的重要性，使得主题班会德育教育工作中仍存在很多的问题。因此，高中教师必须要积极的转变德育教育观念，充分的利用主题班会的德育价值，开展有效的德育活动，这样才能够有效的提升德育教育的时效性，促进学生的健康成长。
3篇利用主题班会提升高中德育教育时效性范本合集2
摘 要：教书育人是教师的天职，人们常说“先学做人，再学做事”，可见育人更为重要。作为教学中的重要成分，对学生能力进行培养仅仅是教学过程中帮助学生发展的途径和手段，传授学生知识是在教导学生如何做人的基础上进行的，同时，传授学生相关知识也是辅助教导学生如何做人的教学工具。在高中教学阶段，学生已经基本接近成人，学生的思想和思维也已基本成熟，教师几乎不能对学生的主观思想产生很大的影响，但对学生进行德育仍然是十分重要的。在引导学生树立正确人生价值观的教学方案中，开展主题班会是一种有效的教学策略和手段，结合多年的高中班主任教学经验，对如何利用主题班会提升高中生德育的时效性进行探究。
关键词：高中德育;主题班会;教学策略
随着教育的不断改革，新课标教学理念注重全面培养学生的素养，提升学生的能力，在以往的高中教学过程中，由于学生学习任务重、学习负担大，一些高中班主任并不认同花费大量的时间对学生进行德育，更少有班主任同意在全班班会中主要谈德育。在班主任的意识中，学生只有考出好成绩才算是优秀的学生，而忽略了对学生进行德育，事实上这些班主任忽略了一个实质性的问题：学生努力学习的动力。学生之所以努力进行学习是因为学生有一个明确的目标，学生想去实现这个目标，在巨大的学习负担下，学生常常会迷失自己的目标和方向，而开展班会对学生进行德育，可以帮助学生再次寻找到目标和方向，能积极地帮助学生学习。
一、重视班会开展，转变教学观念
开展德育班会是引导学生树立正确人生价值观的重要途径，也是教师了解学生内心深处想法的良好机会，在班会过程中，教师可以与学生进行面对面的交流，交流心中的想法和观点，学生可以向教师反映学习过程中的问题，教师可以通过教学反馈信息得知自己教学中的不足和不合理之处。一些内向的学生也可以通过班会进行锻炼，逐渐从自己的圈子中走出来，融入广大人群中去。因此，教师要认识到主题班会的开展对学生德育的重要性，从内心上转变自己對班会的态度和观念。此外，教师还要引导学生认识班会开展的重要性，让学生了解班会的目的和实际意义，让学生重视班会，引导学生在班会上积极发表自己的观点，表明自己的态度，从而对学生错误的想法和观点作出相应的指导。首先，教师要明确班会目的，制定相应的班会目标，让学生参与班会目标的制定过程，然后，教师要在班会前做好充分的准备，以达到顺利进行班会的目的。
二、明确班会主题，以实际目标为班会切入点
在以往的高中德育主题班会中，一些教师并没有真正明确班级主题，拟定的德育班会主题范围较为宽泛，学生不能针对教师拟定的班会主题进行合理的发挥，而且学生不能紧紧抓住教师开展班会的意图和目的，不知道在班会中如何进行发挥以及阐述自己的观点和意见。此外，由于班会主题不够具体，学生会认为班会内容较为空洞，在班会展开过程中泛泛而谈，脱离了实际教学状况，没有从根本上实现德育班会开展意义。因此，在德育主题班会开展的过程中，教师要结合教学实际，联系学生实际的学习状态，进行班会主题的拟定。教师可以细致地、从具体问题切入班会主题，让学生结合自身实际情况展开论述，避免由于主题范围较大学生不知从何开始论述的现象发生。在班会主题的拟定中，教师可以针对时代发展，从学生的某一个细节问题进行班会内容切入。比如：信息化技术的普及，人们进入了“快”生活时代，在社会中一些人在工作或者生活中缺乏相应的耐心，投入很少的时间进行学习，教师可以以此社会现象为班会主题，让学生分析论述如何顺应时代的快速发展，在发展如此迅速的社会中要持有什么样的学习态度才能更好地在社会中发展。
三、注重班会总结，引导学生反省自我
班会就是进行总结、剖析学生内心的过程，在以往的高中德育主题班会中，一些教师只顾对学生进行德育，而忽略了让学生通过班会反省自身，学生在经历班会之后，只是了解到自己能做什么，不能做什么，而没有真正地反省自身，对自己的实际问题进行反思。这样的班会无异于“隔靴搔痒”，没有什么实际意义。在德育主题班会之后，教师要引导学生进行相关的总结，引导学生进行自我反省，让学生写一份班会总结。
总而言之，在高中教学阶段开展主题班会对学生进行德育是十分重要的，对学生的人生观、价值观有着巨大的影响，教师要重视班会的开展与德育工作的进行。在开展相关主题班会时，教师要注意班会内容一定要结合学生实际，联系教学实际，从具体问题引入班会主题，以小见大，另外，在班会的开展过程中，教师要积极引导学生展现自己的内心，发表自己的观点，教师在注重引导学生个性化发展的同时，还要注重培养学生的合作意识，在班会结束后，教师要引导学生积极进行会后总结。
3篇利用主题班会提升高中德育教育时效性范本合集3
摘要：在高中教学中，主题班会是德育工作的重要手段。而如何才能够在新形势下更好地发挥主题班会的优势，创新德育工作已经变得十分重要，笔者从实际出发，结合开展主题班会的经验，就增强学生德育工作时效性的策略展开探讨。
关键词：德育;主题班会;高中教学;时效性
一、 主题班会的德育功能以及价值
学校作为德育工作的重要阵地，主题班会能够使得德育工作得到不断的深化、拓展和延伸。在《完善人格教育》一书当中，托马斯·里考纳提出了进行人格完善教育的重要途径，其中，主题班会是具有较强操作性的一种方式。现如今，在我国的高中教学中，班级是学生的基本组织形式，也是学生进行共同学习以及生活的重要场所。班主任教师负责对学生日常工作进行组织管理，同时也肩负着进行德育教育的重要职责。通过主题班会的开展，教师能够对学生的思想动态进行及时的了解，同时将正确的价值判断标准蕴含在主题活动当中，对学生世界观、人生观、价值观形成进行正确的指引。主题活动的多种优势，能够对传统思政课程的不足进行弥补，对德育内容的领域进行拓宽。
二、 高中主题班会德育方面存在的问题
1. 混淆常规班务与主题班会
主题班会是德育工作，但经常被教师当做一周工作的例会。班务工作是教师对学生一周各个方面的总结，而主题班会则对德育工作更多地进行关注，二者不能混为一谈。
2. 主题班会缺乏创新
很多班级主题班会的开展，都是为了应付学校任务，缺乏足够的创新意识，使得主题班会难以获得应有的效果，学生对于主题班会也缺乏足够的参与热情。
3. 教师包办
主题班会需要教师的正确引导，而能否有效地体现出学生的主体地位也与其时效性有着密切的联系，只有学生积极地参与其中，才能够使得主题班会获得良好的效果。但是，在实际的开展过程当中，很多教师过渡干涉，事倍功半。
三、 提高高中主题班会德育教育时效性的策略
1. 利用直观法激发学生的理性认识
在主题班会中，学生可以根据不同的主题对含有丰富内容的素材进行阅读、观看、讨论、反思等，在教师的引导下，从而有效开展德育活动。教师可以采用直观法，引导学生对图画进行观察，对图像进行分析，继而引导学生从图画当中对感性的知识进行获取，最终取得理想的效果。例如，在组织“遵纪守法、崇尚科学、反对邪教”的主题班会活动中，教师可以结合相关图片来进行宣讲，使得图画能够在课堂当中得到融入，从而对教育气氛进行塑造，并利用多媒体播放法轮功练习者在首都天安门广场自焚的镜头，最后对学生提出问题：究竟是谁剥夺了年轻的生命，为什么练习法轮功的人这样泯灭人性等等。
随后，教师可以让学生发表自身的质疑，通过讨论以及教师的引导，使得学生对主题当中的深层含义进行讨论，进而充分地认识到法轮功邪教的本质，从行动上进一步坚定遵纪守法、崇尚科学、反对邪教。
2. 利用情景法激发学生的思维
在信息時代中，网络正在变得越来越发达，学校也有着更好的辅助设备，灵活应用多媒体教学手段，使学校的德育教育得到有效的推进。根据实际的教学目标以及内容，教师可以组织一些富有感情色彩的环境氛围，从而使得学生能够从情感上得到共鸣，融入到教学情境当中，做到自我教育、自我感悟。从心理学的角度来看，情感一方面能够推动人的认识过程，另一方面也能够阻碍人的认识过程。适度的情绪能够使人的精神更加集中，获得清晰的思路以及较为积极的脑力活动。
例如，在组织社会主义核心价值观公民层面的“爱国、敬业”这一主题班会的过程中，可以先阐释“报效祖国”、“敬业爱业”等观点，让学生获取相应的知识。例如对张艺谋导演的电影《一个都不能少》的片段进行播放，使得学生能够懂得边远地区缺乏教师，才找一个十三岁的魏敏芝代课。通过影片的播放，让学生懂得农民素质的提高与农村的基础教育有着十分密切的联系，而想要提高农村生产力，最重要的是依靠教育和知识。我国每年大概有一百万儿童由于家庭太过贫困而出现失学的情况。在这样的氛围当中，教师可以引导学生展开相应的讨论，同时可以让学生对爱国主义歌曲进行合唱，通过这种方式的熏陶，能够使得学生的思维火花得到激发，自然地进入到意境当中，并对探究知识的过程进行主动的参与。
3. 利用激励法激发学生的行为动机
从心理学的角度来看，认识过程与情感有着十分密切的联系，而通过调节情感的方式，则能够使得行动变得更加合理。在班会课中，教师应激发学生的行为动机，使得静态的思想转变成动态的行为，充分地发挥其主动性，将枯燥的说教转化成为现实的亲身的感受，调动学生全方位地参与其中，从而获得更加可观的活动效果。例如在组织良好行为习惯的养成“讲文明，重礼仪”这一班会的过程中，教师可以对班级学生进行分组，鼓励学生对生活以及学习当中的摩擦情况进行表演，让学生能够看到由于处理方法不当形成的“反目成仇”的情况。
借此，教师还可以对讲文明、懂礼貌的原因、措施、意义等进行提问，并让学生分组讨论，在情境交融的气氛中，使得学生能够明白讲文明的重要性。让学生能够懂得从时代、个人发展的需求角度出发，养成讲文明的习惯。通过这种方法来开展德育活动，能够使得学生具有较大的收获，同时也保证了德育教育的时效性。
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