教研员培训研修感悟
一、内涵丰富，收获颇深
这是一次全员卷入式的研修活动，更有顶级专家的研修报告和课例点评；有一线优秀老师执教的课例，有全国著名教师的专业点评，特别是打破地域的界限组成的临时小组合作交流研讨，让陌生的你、我在短短的三天内相互了解与深入沟通。在19日上午，聆听了教授的讲座《怎样做一个教研员》专题讲座，教授以“认准方向，夯实功底”为题，对大家的疑问作了详细解答，关于“如何提高教研的有效性”问题的探讨中，提出了：前提是要加强教研的针对性，关键是让参与者成为主体；对“怎样优化教研行为，培养优秀团队”，曹教授从常用的一般策略和促进个性化发展两个领域作出极富操作性的指导。最后，还特意针对“教研员的讲座如何做得更好”，即从理论联系实际与选择鲜活案例做起。可以说，每次听曹教授的讲座，感觉到即是高屋建瓴，又是如此的平易近人，还能为大家解疑答惑，指明方向。就本次讲座内容及答疑过程，使我深切体验教研员不只是听课、评课、检查常规教学工作这么简单，教研员应是老师的老师，应是立于天地之间的精灵；教研员定位于研究、指导、服务、合作、引领、开发等，是专业的引领者，指导者的角色；更要有专业的底气、秀气、灵气、正气、大气，只有这样，才能成为课程专家，教学专家，评价专家。一场场精彩的讲座，犹如一场场及时雨，让我收获了新理论，收获了新思想，打开了工作思路，开拓了视野。这次的培训，对于我来说，是一个新起点，也是一次成长的机会，有这样的专题讲座，百听不厌，许多问题也可以得以解惑。
二、内容丰富，感触颇多
活动的设置形式独特、精彩，每位教研员都是其中的参与者，都是主角，而没有旁观者。17日晚的活动，在__台江教师进修学校_老师的引领下，一张小小的“破冰卡”，拉近了（来自不同地域的）你、我之间的距离，从陌生到认识，从生硬到默契配合，身处不同地区的你、我，通过一张小小的破冰卡”，有了更多的交流、沟通与收获。
__省普教室_鸣亮老师以“谁是你教学生涯中最重要的人”为话题，开启了课程解读，_老师指出：教研员的工作性质，决定着教研员的工作直接影响区域教育教学的方向，有效教研是一个永恒的目标，为了成就更好的教育，为了促进教师的成长，_老师围绕三个研修主题进行，即：“我们该如何做教研员”“如何构建区域教研模式”“如何让学习真正发生”，结合对教研员和之前所做的教师的问卷情况，对本次课程设置做了详细说明，并提出：每个教研员都是本次研修的主角，在卷入式的共同研修中，做一个学会提问、不断思考、敢于表达、善于反思的教研员。
来自_的优秀教研员_老师所做专题讲座：一题一队：区域深入卷入式研训的实践探索，内容之接地气，让我如同看到每个活动是如何基于经验课堂的构建，着眼于“题型特征”做真研究，着力于团队精神促进大家共同成长。孙从习题、例题、试题和拓展题出发，引导全员深度卷入，亲历过程，充分体验，深刻感悟。全新的教研模式，让也是教研员的我感觉到：一个活动的设置，着手思考于前，落实行动于中，反思改进于后的策划是关系到全体的发展，关系到教师的投身于教研的积极性，老师们感到有意思、有意义，能启发大家的思考，能引发全体的共鸣的活动才可能落实到学生成长的过程中。以区域教研模式为主题的小组活动，各小组老师都积极投入期间，讨论特别有实效性。这样的讨论，让身为教研员的我们感觉时间是特别短暂，合作是如此的重要，讨论过程也就能切合自身的做法做到言之有物，言之有序。19日上午听课后的小组讨论与点评，先让部分小组成员有发言的机会谈自己对课例的看法，再听取著名教师张齐华老师的点评，从中我们也找到差距，感受到学习的必要性，如，参训老师基本观察点都以教者为主体，感悟执教者的行动研究，而张齐华老师以《基于“证据”的观察与反思》为题，从观课的视角进行点评，他既基于“教师的教”，肯定课例教学老师能精准把握学科的本质，通过大任务的设计，创设了学习的机会，注重学生关键能力与学习品质的培养。立足于“学生的学”，他结合学生个体，利用“学生40分钟数学学习脑电图”，对学生的学习状态与思维状态作分析。张齐华老师以数据说话，以图表说法，多维度的评课视角，更是身为教研员的我学习的范本。
三、增强使命感和自觉性
通过本次研修，做为一名教研员生涯比教学实践工作还年长的教研员的我，进一步确定做立德树人的引导者；做基层标准的倡导者；做课程发展的研究者；做课堂教学的指导者；做教学研究的示范者；做专业发展的引领者。树立三个观念，即以人为本的观念；立德树人的观念；基于标准的观念；把握好三个方向，即纵向视角；横向视角；内向视角；体现三个倡导，即导向整体研究；导向实证研究；导向团队研究；养成三个习惯，即材料积累习惯；团队研讨习惯；个人反思习惯；促进教师备课、上课、评课、作业、监测与检测、教研样式的变化。
耳濡目染的东西多了，但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困，都需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一名教研员，我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。从几位著名专家和—__教研员身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执着于实证研究、孜孜以恒、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的热爱工作精神，这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以往的研究历程，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。
学如逆水行舟，不进则退。丰富的教研经验既是指导实践的宝贵资源，但有时也可能是一种阻碍学习和创新的羁绊。因为当我们囿于经验、固步自封时，便失去了自我审视和发展进步的空间。所以，像这种既有理念冲击，又有专业引领的卷入研修，对一个教研员来说是非常必要而又有价值的。
通过学习，让我明白：教研员要读、要思，必须有认识，有思想；教研员要听、要说，必须听好课，评好课；教研员要研，要写，必须出成果，有建树。
以学员的视角看本次研修，我们发现很多同伴以及自己在教研工作中还存在一定的差距。比如很多教研活动有过程没思考，或者有思考没总结提升，这种“活动”有量无质，“十年如一日”，是低效而没有价值的。
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