“国培计划”送培下乡研修心得

“国培计划”送培下乡研修心得

　　我很幸运地参加了为期*次的“国培计划”送培下乡研修活动，本次研修活动以我县小学语文第一工作室的各位专家老师为培训团队，我县**乡、***乡的**名小学语文教师参加了活动。本次培训分四次进行，分为四个主题，分别是“以统编版教材为例，识字写字有效教学”、“有效阅读教学，路在何方”、“从学段教学目标小学古诗教学”、“从读学些、读写结合”。在研修活动中以小学语文课堂教学为主要阵地，通过学员教师上诊断课、研课磨课，名师上示范课，专家适时开讲座，学员回校践行所学的理论、技巧的方式开展研训，通过培训老师的教育观念得以转变，教学水平得以提升，反思研修能力得以提高。

　　在培训过程中，一个个生动的教学实例，让我真正走进了课堂。苏老师精辟、独到的分析使我知道了统编版教材中“识字、写字”的编排的特点和亮点，同时了解了识字教学中存在的问题和弊端。苏老师的理论指导让我明白了在识字教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正，特别是在怎样设计识字教学活动方面让我有更深刻的认识。

　　多年以来，我一直感觉小学语文是模模糊糊一大片，不知道该讲些什么，该怎样讲。尤其是阅读教学之难，难于上青天。在培训过程中授课教师为我们提供了《莲叶青青》、《雪域高原看赛牛》、《爬山》三堂阅读教学课例让我们学习和反思，使我深刻的认识到在阅读教学中，我们要立足《语文课程标准》的要求及解读，牢固把握课程标准在阅读教学上的学段要求，从多角度解读文本，把语文课上出动情诵读、精心默读的读味;上出品词、品句，咬文嚼字的品味;教会学生圈点、批注、摘抄、练笔的写味，让我们的语文原汁原味。培训中我受教最多的是：小学语文一定要姓“语”;语文课要上得有“语文味儿”的理论。今天我又再次听到苏老师“更中国、更语文 、更儿童”的语文教学观。。

　　说到“更中国”那就是小学古诗词教学，古诗词是中国文化中的一块瑰宝，它不论是在中国文学史上，乃至世界文化史上都有着不可撼动的地位。古诗词不仅应存在于教材里，它更应该浸入我们的生活之中。换句话说，古诗词是中国这个泱泱大国的一面旗帜、一个标志，它化作一股正气、罡气，夹杂着柔情与婉约，也许还有壮志与胸怀，甚至是惬意与田园，还有很多很多，这些都是中国人的精神品质，它虽来自古时，但流传至今已证明了它的不朽。所以作为华夏儿女，我们有义务、有责任从这些珍贵的古诗词中，挖掘并继承那古人留下的风骨、傲骨、柔情、细腻，还有潇洒与浪漫等这些象征着中国的精神文化。作为语文教师更应该把我们的经典传承下去，这次培训中老师们也精心的为我们准备了不同学段的古诗教学课堂实例，让老师们交流学习，通过交流探索小学语文古诗教学的方法，我学到了小学古诗教学的方法，以前盲目的教古诗，让学生逐字逐句的理解古诗，背诵古诗，没考虑过学生学习古诗的枯燥，都是以成人的理解强加给孩子们。通过培训我学到了很多，我们需要从学段目标出发，根据学段要求，站在孩子们的角度学习古诗，让孩子们爱古诗，学古诗。

　　本次培训我们还研习了习作教学，一讲到习作教学，我就想起苏老师说的一句话“作文是学生学出来的，不是我们老师教出来的”我们要做的是培养学生的习作兴趣、习作能力和阅读兴趣，再结合文本典范寻找习作训练点,要让学生在习作中有话可说、有情可悟，大量阅读就必不可少，我们要在教学中引导学生阅读，从阅读积累中去获取素材“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累、阅读”在写作中的重要性，它们也是从来不分家、相辅相成的

　　年轻的语文教师要认真学习新型的语文教学理论。新型的语文教学理论是根，根扎实才能长出参天大树。要做教育教学实验，要有自己的课题，自己定下一个目标来，每天为了这个目标努力，每天都要写教学日记，教学要有反思，读书要有心得。要树立独立思考的精神，留一点自己的自留地，有一点自己思考精神的东西，教出自己的风格，有自己独到的东西。要认真读几本完整的书。读什么书?要读经典。如果脑子里装着若干篇古文、古诗，再熟悉一些中外新文学的名家名篇，从古典和现代的韵文传统、散文传统中汲取营养，在教学中就会应付自如。还要认真地读语文教育名家的论著。语文教师，还要好好学习教学论、儿童心理学知识。要了解儿童心理，掌握小学语文教学的基本理论和规律。“欲穷千里目，更上一层楼”。“新思考”国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多优秀的专家老师才思敏捷，学识渊博，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，我将不断学习，铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名学习无限、技能超群的学习型，研究型教师。

　　“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。

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