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初二语文组教育教学发言稿:“有我之境”的语文课堂

2019-06-09 21:21:17 来源网站: 百味书屋

初二语文组教育教学发言稿:“有我之境”的语文课堂

  11月8-11日,我有幸和**主任赴南通参加了“中国教育学会2019年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动·第五届中语杯中青年教师教学观摩”活动。用两个词概括这次经历就是“艰苦”和“愉快”。说艰苦是因为从开幕式到闭幕式直至颁奖仪,无一错过;说愉快是因为来自全国各地的16节精彩纷呈的语文课和各位专家的报告和点评。带着期待而去,怀着满足而回。

  王国维在《人间词话》中这样评价诗歌。“有有我之境,泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”“可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮;有无我之境,采菊东篱下,悠然见南山;寒波澹澹起,白鸟悠悠下。”王国维认为诗词创作以“无我之境”为高,而我以为我们的语文课堂应该是“我”的课堂,应该是富于“有我之境”的语文教学。

  语文课堂应该是有“我的思考”的课堂。

  教育不是把桶装满,而是把火点燃。语文教学就是教会学生通过语言文字准确把握领悟其中的思想感情,并能够熟练地运用语言文字表达自己的思想感情。这就要求教师要有自己的思考,而不是只会复述教参,人云亦云。学生思考的火焰只有用教师思考的火种去点燃。

  每当我们在平时遇到有疑问时总是会求教教参,这不能算错。只不过言必称教参,唯教参是从,那就可笑了。这次期中考试中有一条出自《人琴俱亡》课内翻译句“因恸绝良久,月余亦卒”,作为语文老师大家都知道这是重点句。教学时就做了重点讲解,我也不例外。只是讲评试卷时有学生拿着试卷问我为什么扣分,不是按照老师的讲解背的嘛。我很奇怪:子猷于是痛哭了很久,以至于昏死过去,过了一个多月也死了。没错啊,我就是这么讲的。回到组内问同事,同事说应该是“几乎昏死过去”不是“以至于”,教参上就这么翻译的。我不禁哑然,为什么不能用“以至于”而用“几乎”?从前后文推断来看。我以为其实还是“以至于”更能表现王子猷此时此刻看到弦断无人听,琴亡人亦亡,悲从中来,悲痛欲绝的心境。因为在获悉兄弟子敬去世,去看望丧事的路上,子猷一直强抑悲痛“了不悲”“都不哭”。当然这只是我们平时教学中的一个小插曲,但也反映了一个事实。我们与其给学生刻板的答案,不如带着学生去思考。

  语文课堂应该是有“我的示范”的课堂。

  语文老师不是完人,我们有的普通话不能像播音员一样标准,我们的书写不能像书法家一样潇洒,我们的形象不能像明星一样靓丽。因而我们就让录音磁带代替我们来范读,我们就让ppt来代替我们去板书,我们就让优秀的教学设计代替我们去备课。一切都拿来,一切都依赖,那我们对于文本的解读,我们对于课堂的引领,我们对于学生的示范又在何处呢?这样的课堂作为语文教师的“我”可以被取代,甚至可以被抛弃。

  这次南通之行中印象深刻的内蒙古许彦老师讲解《天上的街市》时亲自范读,在指导学生描写画面时亲自示范改写,虽然她的普通话并不完美,她的朗读并不出色,但却收获了与会专家的一致好评。陕西邱俊老师在讲解梁实秋的《鸟》之后大胆地向学生呈示自己的下水作文,也让我深深地意识到老师在课堂中的启发、触动、点拨、示范确实必不可少。

  语文课堂应该是有“我的情怀”的课堂。

  “分分分,学生的命根;考考考,老师的法宝。”每月一次的考试成了套在老师身上的枷锁。语文课堂以练习取代自己讲解,以灌输取代学生的思考,太过急功近利,无异于杀鸡取卵。语文老师以前的夫子气在当下显得有点不合时宜,但语文老师的书卷气却万万不能丢失。语文老师要有自己的胸襟与情怀,要有一种尊重、平等、宽容的气度。好学生要爱,后进生也要爱,更要有艺术地去爱。发言的机会不要全部给尖子生,让后进生在自己的语文课堂也要有存在感。面批的机会也不要都给前10名,也要分一杯羹给后进生。让学生都能够像爱文学一样爱上语文课,相信每一次的语文考试也能够轻松自如。

  语文教改,一会东风,一会西风,无论东风还是西风,我觉得我们都应该坚守自己的课堂,形成自己的风格和品位。这就是“有我之境”的语文课堂。

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