毕业设计论文修改的“取与舍”

毕业设计论文修改的“取与舍” 关键词：毕业设计,修改,论文
毕业设计论文修改的“取与舍” 介绍：在论文修改阶段，很多同学的通病就是不忍心“割爱”,认为论文的每一个段落，甚至每一字每一词都是自己辛苦所得，不舍得把自己的劳动成果“一笔勾销”,所以每每修改之时，总是犹豫不前，不舍得将之前的写作成果都删掉。　　　　经过了漫长的调研、研究和撰写毕业论文进入
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在论文修改阶段，很多同学的通病就是不忍心“割爱”, 认为论文的每一个段落，甚至每一字每一词都是自己辛苦所得，不舍得把自己的劳动成果“一笔勾销”,所以每每修改之时，总是犹豫不前，不舍得将之前的写作成果都删掉。
　　
　　经过了漫长的调研、研究和撰写毕业论文进入到了更为重要的环节就是修改，通过修改，我们会进一步发现文章的不足之处，将论文的结构和内容进一步丰富、完善。
　　
　　1 修改是写作能力的重要体现。
　　
　　撰写论文在一些同学看来并不难，但比写文章难的是修改。修改不仅仅意味着调整，可能更多情况下意味着推翻从前的观点和结论，重新撰写。同样的主题，如果我们从不同角度进行论述就会得到不同的观点，同样的论点，如果选择不同的案例进行阐释那么呈现的效果也是不同的，哪怕是同样的一句话，我们在词语的运用上用不同的词语能够产生的效果也是不同的。因此，我们在进行修改时要字斟句酌、认真考虑，把修改也视为是对自身能力的提高，对自身综合素养的提高。
　　
　　2 毕业论文修改的目的和意义。
　　
　　2.1 使论文符合本科毕业论文的要求及规范。
　　
　　这是毕业论文修改最主要的目的也是最终的目的，作为大学四年学习的成果展示，毕业论文以文字的形式呈现了写生对专业领域的研究深度以及相关思考。因此，本科毕业论文其实也是一份正式的书面文件，因此，通过修改，我们能确保论文符合毕业设计的要求，2.2 有助于作者设计写作素质的提升。
　　
　　毕业设计论文反应了作者的综合素质中的写作素质，论文的反复的修改过程其实也是作者设计写作素质得到提升的过程，作者有了这段写作经历之后，会对本专业的发展以及相关设计问题今次那个更加深入的思考。
　　
　　2.3 反应作者的写作思维的变化。
　　
　　写作本身就是作者的思维变化的过程，作者从写作初期的茫然到写作中期的略有心得以及到最后的论文完稿，整个的修改过程都反应出了作者写作思维从青涩到成熟的变化。
　　
　　2.4 增强作者的写作信心。
　　
　　作者在开始撰写论文的时候往往因为收集资料的欠缺和对研究题目的不明确、不清晰而信心不足，然而在写作逐渐的成型的过程中，随着对问题的研究的逐渐深入，作者的信心也逐渐的加深，最终顺利完成写作的任务。
　　
　　3 毕业论文修改的重要性。
　　
　　毕业论文的设计是一项艰巨的学术活动，最终的成果不仅仅是在答辩典礼上的几十分钟的呈现，更体现在整个的毕业设计论文的创作过程中。因此，作者对于设计论文的修改不仅仅是为了顺利毕业，更是对自己全面素质的提升和对自己四年学习的总结。
　　
　　3.1 修改是由对客观事物认识过程决定的。
　　
　　毕业论文对学生的要求是能够在毕业论文的设计中，综合运用所学的理论相知识，紧密联系实际，反映出对客观事物的认识，但这种客观的认知是需要过程的，这个过程也是反复的。
　　
　　修改的过程反映的是对所论述的客观事物认识的不断加深的过程，是逐步增强对客观事物理解的过程，但由于客观事物是千变万化的，很难通过一次写作就能直接反映出其本质，因而必须要经过多次修改才能完成认知的过程。
　　
　　3.2 修改是写作中贯穿始终的量要环节。
　　
　　构思阶段的修改。构思阶段，论文尚未成型，对于论文观点的很多想法都不确定，此时一般要求作者不必急于动笔，首要的任务是要进行全面的构思，确立论点，组织材料，进行初步的拟定题目。在这一阶段如果发现不合适的材料和相关的论点，作者可以自行删除，避免了后续的写作走弯路。为了后续写作的顺利进行，构思阶段的修改应该花费相应的时间。
　　
　　撰写正文阶段的修改。开始撰写正文时的修改主要是针对文章的内容结构和具体的内容，一定要细心和细致，由于已经开始写作，正文的内容会相对较多，要反复地思考和比较，边比较边思考，争取能够建立完善的结构体系。另一方面就是对文章内容用语方面的修改，力争用语准确。
　　
　　初步完稿阶段的修改。在文章完成之后需要对文章进行全面的审读，通过对文章通篇内容的掌握，从内容和结构顺序上进行全面的调整。这一阶段是论文成形期，作者刚刚撰写完全部内容，对于每个具体的观点的提出印象还比较深刻，因此修改起来相对比较容易。
　　
　　最后一个阶段就是修改阶段，这一阶段，作者通过初步的修改论文基本成型，结合指导教师的意见，作者可以对文章的局部进行优化，并且根据答辩的时间进程进行修改，作者也要认识到写作的过程是一个认知逐渐深化的过程，但是由于知识储备、认知水平等能力的限制，作者不可能面面俱到，也不可能确保文章绝无漏洞，因而，对于指导教师的意见应该灵活掌握和采纳，毕竟写作的第一作者是作者本人，只有作者自己是最了解自己的写作过程和内容的，指导教师的意见只能说供作者参考，不能完全借鉴，如果最后阶段时间比较紧急，作者也可以抓住重要问题进行修改，其他一般性的问题可以在答辩时向老师说明情况。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1] 熊微 . 艺术设计应用文写作教程 [M]. 上海：上海人民美术出版社，2008.

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