篇一：月球 教学设计 反思
月球
教材简析
本教材主要使学生会用多种渠道搜集有关月球的信息，知道月球的一些基础知识并能按照科学探究要求进行信息交流和整理。
学情分析
学生在生活中和学习中对月球有了初步的了解，而且也愿意研究，但是学生在学习本课之前从未系统研究过月球，本课的学习会对学生进行有关月球知识的系统整理。 教学目标
1. 知识与能力
使学生知道，月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动；月球是距离地球最近的星球；自古以来，人们就不断地改进观测工具，去探索和认识月球。
2. 过程与方法
通过活动使学生了解有关月球的一些基本情况；知道人类对月球的探索历程；能利用多种渠道搜集有关月球的资料；能与同学合作探讨交流和有关月球的资料；能根据资料整理制作自己的“月球卡”。
3. 情感态度与价值观
培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学的进步和永无止境的科学探索精神。 教学准备
有关月球信息照片、课件、书籍等；要求学生在课前收集有关月球的信息。 教学过程
一、 导入
1.同学们，自古以来人们对月球就有着美好的想往，有关月球的诗歌，神话故事，在人间广泛流传，谁能吟诵一首古诗，或讲一个有关月球的故事？（学生踊跃举手发言）
2. 关于月球，你们还知道些什么？ （学生介绍自己的经验）
3.教师：2013年12月2日，我国在西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭将“嫦娥三号”卫星成功送入太空，让我们一起乘坐登月探测器进行一次绕月之旅吧！（观看视频：绕月之旅）
学生观看这段视频后，交流感想。
4.谈话：月球是离我们最近的一个星球，人们仰望夜空，月球给我们留下了很多秘密。那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《月球》。（板书课题）
二、学习新课
1、了解人类对月球的探索
（ 1）师：自古以来，人们就特别关注这个距离地球最近的星球，它有哪些奥秘，人们又是怎样不断去探索认识月球的呢？
生：各抒已见。
出示课件：
（2） 师：说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具有什么变化和发展？ 生：分组讨论后汇报交流。
（3）师：从这些工具的发展进步过程中，你知道了什么？
生：分组讨论后汇报交流。
（预设：从这些工具的发展过程中，我知道：人类更加关注月球；人类探索月球的技术和工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多；人类对月球的疑惑也越来越多；探月欲望也越来越强烈??）
2.提问：最近老师让大家在家观察每天的月球形状特点，不知大家观察的怎么样了。找同学说一说自己是怎么观察的。
A提问：同一天的不同时刻，月球位置是从哪边升起从哪边落下？（ppt演示）为什么会这样？
每个小组一个地球仪讨论研究。找同学到讲台上进行演示。
B在不同日期的同一时刻，如每天晚上的8点或凌晨6点，
观察月球的位置，你发现了什么？每个三四天月亮的大小就发生了变化。你能把这种变化填写在表格里边吗？将观察到的内容田仔表哥里。
3. 交流有关月球的其他信息。
(1) 师：请同学们简要介绍课前搜集的有关月球的资料。
生：简要介绍课前搜集的有关月球的资料
(2)师：请同学们把交流内容按月球的运动、月球的基本数据、月球的地形特点、月球的其他情况进行简单的分类。
生：小组内将课前搜集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理。（教师发给学生表格学生自己填写），每个组派一名代表读自己的分类。
A.当学生说出环形山和月海时，让学生结合ppt区分出环形山、月海和月陆。
B.当学生说出月球运动时，是逆时针转动时，教师让学生利用结合地球仪进行演示。
C.当学生说出：月面的重力差不多相当于地球重力的1/6时，让学生举实例进行说明。
4. 制作“月球卡”。
(1) 师：请大家阅读教材中的“月球卡”制作，思考自己的“月球卡”如何去 设计？ 生；阅读教材中的“月球卡”制作并在小组中交流自己的构思。
(3) 请同学们，根据自己或小组内的月球资料，选择所需要的信息，制作自己的“月球卡”。
生：分组制作“月球卡”
5．进行“月球卡”的展示评价活动
5．拓展延伸
师：同学们还想进一步究月球吗？如果想，请同学们继续搜集月球的资料，下一节课我们继续研究。
媒体使用：
月球图片、课件
板书设计或实验设计
板书设计
月球
月球的运动 月球的地形月球的数据月球的其他
围地公转 月海
自转环形山
教学反思:
自古以来，无论是中国还是外国，有关月球的神话故事不少，文人骚客中有关月球的词句更是不胜枚举。人类不仅有对月球的幻想和向往，也有真正意义上的科学探索。本课的教学设计本着贴近学生生活，符合学生认知规律为教学原则，展开本课的教学活动。
月球是离地球最近的一个天体，月球是地球的卫星，月球总是围绕着地球在运动，这些科学基础知识绝大多数学生是知道的。本课也正是从学生生活中最熟悉的星体展开了宇宙教学，从学生已经有的浅显的宇宙知识开始认识宇宙的。
例如：课初教师向学生提出，自古以来，人们就特别关注这个距离地球最近的星球，它有哪些奥秘，人们又是怎样不断去探索认识月球的呢？由此，把学生日引入探索宇宙活动之中。同学们各抒己见，课堂探究热情十分高涨。同学们探究的欲望被调动起来了，这样很自然的导入了本课的教学。
由于教学导入贴近学生生活，符合学生认知规律，所以十分顺畅进入学习新课环节。在课前我查阅了大量有关天文的资料，并制作了课件。因为，教材上只有几幅图，几行文字，如果教师一味的讲，学生不仅不买老师的帐，而且也很难提高学生自主探究的能力。所以使用现代教学媒体，起到了事半功倍的效果。
例如：在教学新课中，研究人类探索月球的历程中，在观察月球的工具有什么变化和发展？人类对月球的探索可以分为哪些阶段？此时，在大屏幕播放了课前制作的课件--声情并茂的出现了从远古时期的用肉眼观察月球，用石头、木炭等作观月记录，到伽利略发明望远镜并用它来观察月球；从无人探测器近距离对月球进行科学考察，到人类利用飞船登月进行实地探测与实验。同学们通过观看，不仅知道了人类探索月球的历程，而且还深深体会到这个历时几千年的过程不仅仅是探测工具不断改进的过程，更体现了科学不断推进，人类锲而不舍、不断探索的伟大精神。从而达到了本课三维目标的要求。
本课的第二个教学环节是让学生搜集资料制作“月球卡”由于课前同学们有准备，再加上我制作的课件中有目的制作了很多有关月球方面的数据，所以，同学们在活动中更加积极。
让学生们课前搜集有关月球的资料，记录在月球卡上，并在课堂上进行交流，这是本课的重点内容。这是一个信息交流的活动，一个知识不断扩展的过程，应该在学生的头脑中形成一场“头脑风暴”。理想情况下，当学生们围绕有关月球的主题开展讨论交流时，他们会把在不同地方搜集到的有关月球的知识进行共享。
总之，本课的教学活动，最大限度调动了学生学习的积极因素，激发了学生探究的欲望，提高了学生自主探究的能力，便学生经历了情境—问题—探究—归纳的过程。但本课也存在着很多不足。例如：在各教学环节时间的安排上有待更加合理，学生汇报交流的时间应更加充分。
篇二：《捞月亮》教学反思
《捞月亮》教学反思
今天，我上《捞月亮》一课，在揭示课题后，我让学生提出自己想知道的问题。大多数学生就提出?是谁捞月亮?、?为什么捞月亮?、?是怎样捞月亮?、?有没有捞着月亮?等问题，这时我发现一只小手举得特别高，一直不愿放下来。我心里嘀咕：还会问什么呢？一定又是乱七八糟的问题。可为了不打消他的积极性，我只好请他发言：?捞是把物体从水里，月亮明明是高挂在空中，怎么能捞呢？?当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生居然敢向老师发问，敢向教材挑战。我马上意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，就把问题抛给学生。一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。不一会儿，一个学生说：?怎么不能捞月亮？我们小时候不就听过‘猴子捞月亮’的故事吗？?那个学生说：?那并不是真正的捞月亮，况且捞起来的也是月亮的影子，所以我建议应该给题目加上双引号……?班里同学竟不约而同地为他鼓掌，我也立即把课题改为?捞月亮?。 这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：?创造力量能发挥的条件是民主。? ?我们就是带着脑子来学习的！?这是我表扬学生的一句话，也是我对学生的殷切希望。正是由于我今天的包容，我的大度，才使得我对我的学生有了新的认识，也使得学生感受到了民主的课堂氛围，因此他们的思维异常活跃。
大胆质疑课文插图 第一次听录音后，同桌就开始交流。没过多久，大家就把小手举得高高的。?是小作者为表弟捞月亮。??因为小
篇三：月亮与云彩教学反思
《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。
兴趣是最好的老师,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发学生学习兴趣，更好的解决课文难点。如“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思，然后我再说出词义加深学生对该词的理解。通过小实验帮助学生理解难点什么是参照物，还可以通过什么方法观察出云彩比月亮跑得快。
接着，学生通过自读、分角色朗读对话、男女生赛读等形式在读读悟悟中知道怎样看出是云彩走得快，而不是月亮走得快，理解了课文内容。知道李小文是通过认真观察，从而发现事实真相的。懂得应向李小文学习，看问题，认识事物，不能只看表面现象；要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。
最后，字词教学比较细致扎实。指导书写“亮”，不仅要写对，还要写好看。
《有月亮的晚上教学反思》出自：百味书屋
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