篇一：《1亿有多大》教学反思
《1亿有多大》教学反思
对于本节课的讲授，我主要采用了这个综合应用活动，具体分以下三部分。
1．猜想1亿有多大
提出问题“你能想像1亿有多大吗？”，让学生在已有的知识基础上，结合生活经验，先猜想一下1亿有多大，引出所要研究的课题。学生虽然已经学习了“1亿”这个数，理解了这个数的意义，但由于没有直观的感受，最初完全是凭借感觉随意猜测的。学生想到的事物可能很多，对同一事物的猜测结果，也将是大不相同的。教材利用这样一个问题，激起学生探究的欲望。
2．探究活动范例
首先，确定研究方案。学生先根据已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度”。再思考如何进行测量，制定具体的研究方案，分析研究方案的可行性。学生发现找1亿张纸直接进行测量是不现实的。进一步分析，不能直接测量怎么办？有的学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少，确定了由局部推算整体的研究方法。
接着，进行实验。呈现两组学生分别测量100张纸和1000张纸的高度的具体实验操作过程。学生选择不同的基数进行测量，误差也是不同的，基数越大，误差越小。目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。
最后，验证猜想。学生根据实验结果，推算出1万张纸和1亿张纸的高度，验证猜想。但“1万米高”这个结果对学生来说也是比较抽象的，教材通过与“珠穆朗玛峰”高度的对照，让学生直观感受1万米有多高，进而想像1亿有多大。
3．讨论交流。
教材六十铺中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址/showtopic-75230.aspx安排了一个各小组间互相交流实验方案的环节。通过交流丰富学生对1亿有多大的感受。并让学生获得成功的喜悦，培养向他人学习，与他人沟通和交流的习惯。
通过本节课的教学，我发现在教学中需要注意一下问题：
1．允许学生大胆猜想。在猜想1亿有多大的时候，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。例如：1亿粒大米能装满一间房子吧！1亿本书摞起来有一座山那么高吧！等等。而且对同一种事物的猜想可能是不同的，争论可能会非常激烈。例如，有的学生可能认为1亿粒大米能装满1间房子，有的学生可能认为大米粒那么小，一个大衣柜就装下了。在教学中，教师应该允许学生大胆的想像，让学生的好奇心得到充分的满足，让学生充分的争论，激发起学生探究的欲望。
2．适时进行指导。在学生所猜想的事物当中，可能有一些超出了学生能够实验测量并进行推理的范围。但教师此时不要急于否定学生的想法，重要的是要引导学生思考如何验证自己的猜想，探索研究的方法。在确定研究对象的时候，教师可以提示学生考虑实验的可操作性，选择容易找到，并容易测量的材料。在设计具体的实验步骤的时候，教师可以指导学生观察：选择不同基数的物品进行测量，对实验的精确度会有影响。
3．提供帮助学生对照感受的素材。学生通过实验推算出了结果，但这个结果可能也是比较抽象的，很难想像得出来。教师应提供一些学生比较熟悉的素材，帮助学生与实验结果进行对照，直观感受实验结果的大小，进而体会1亿有多大。
《1亿有多大》教学反思
教材说明
教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
这个综合应用活动，分以下三个部分。
1．猜想1亿有多大。
提出问题“你能想像1亿有多大吗？”，让学生在已有的知识基础上，结合生活经验，先猜想一下1亿有多大，引出所要研究的课题。学生虽然已经学习了“1亿”这个数，理解了这个数的意义，但由于没有直观的感受，最初完全是凭借感觉随意猜测的。学生想到的事物可能很多，对同一事物的猜测结果，也将是大不相同的。教材利用这样一个问题，激起学生探究的欲望。
2．探究活动范例。
教材呈现了一个小组进行探究活动的范例，提示研究的方法和步骤。
首先，确定研究方案。学生先根据已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度”。再思考如何进行测量，制定具体的研究方案，分析研究方案的可行性。学生发现找1亿张纸直接进行测量是不现实的。进一步分析，不能直接测量怎么办？有的学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少，确定了由局部推算整体的研究方法。
接着，进行实验。呈现两个学生分别测量100张纸和1000张纸的高度的具体实验操作过程。学生选择不同的基数进行测量，误差也是不同的，基数越大，误差越小。目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。
最后，验证猜想。学生根据实验结果，推算出1万张纸和1亿张纸的高度，验证猜想。但“1万米高”这个结果对学生来说也是比较抽象的，教材通过与“珠穆朗玛峰”高度的对照，让学生直观感受1万米有多高，进而想像1亿有多大。 六十铺中小学教育网http://Www.Lspjy.cOm原文地址/showtopic-75230.aspx
3．讨论交流。
教材安排了一个各小组间互相交流实验方案的环节。通过交流丰富学生对1亿有多大的感受。并让学生获得成功的喜悦，培养向他人学习，与他人沟通和交流的习惯。
教学注意问题：
1．允许学生大胆猜想。在猜想1亿有多大的时候，学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜想。例如：1亿粒大米能装满一间房子吧！1亿本书摞起来有一座山那么高吧！等等。而且对同一种事物的猜想可能是不同的，争论可能会非常激烈。例如，有的学生可能认为1亿粒大米能装满1间房子，有的学生可能认为大米粒那么小，一个大衣柜就装下了。在教学中，教师应该允许学生大胆的想像，让学生的好奇心得到充分的满足，让学生充分的争论，激发起学生探究的欲望。
2．适时进行指导。在学生所猜想的事物当中，可能有一些超出了学生能够实验测量并进行推理的范围。但教师此时不要急于否定学生的想法，重要的是要引导学生思考如何验证自己的猜想，探索研究的方法。在确定研究对象的时候，教师可以提示学生考虑实验的可操作性，选择容易找到，并容易测量的材料。在设计具体的实验步骤的时候，教师可以指导学生观察：选择不同基数的物品进行测量，对实验的精确度会有影响。
3．提供相关知识。由于学生所掌握的有关“量的知识”有限，可能选择了非常感兴趣的素材，也有了研究的思路，却对所选择的素材不知道如何进行量化和推理。这时教师应该保护学生的求知欲，可以根据学生的接受程度为学生补充所需要的数学知识。例如：学生想探究“1亿粒米能装满一间房子吗？”，这就需要有关“体积”的知识。教师可以根据学生在实验过程中的具体需要，告诉他们如何计算，但不用讲深讲透。
4．提供帮助学生对照感受的素材。学生通过实验推算出了结果，但这个结果可能也是比较抽象的，很难想像得出来。教师应提供一些学生比较熟悉的素材，帮助学生与实验结果进行对照，直观感受实验结果的大小，进而体会1亿有多大。
篇二：1亿有多大周教学反思
在本周的教学活动中，《一亿有多大》给我留下了深刻的印象。
《一亿有多大》这节课的教学，我们是从测量硬币的高度开始的。一枚薄薄的、小小的硬币捏在我手里，藏匿在我指缝间是那么的不起眼。让孩子们将一亿枚硬币的高度跟国际大酒店一比高低，这大大激发了他们强烈的探索欲望，课刚开始，孩子们便热情高涨。
学生对1亿的猜想是各种各样，这些猜想大多是凭感觉的，甚至是随意猜测, 我并未扼制他们的想象，而是给学生一个宽松的空间，在想象和争论中，激起他们探索的兴趣与欲望。
本节课的主旨，就是让学生运用所学知识解决一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大，那么，就要放手让学生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行，我都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间。在我的引导下，孩子们在宽松的氛围中，经历猜测、实验、推理和对照的过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得了成功的体验。
《1亿有多大》一课是大数认识这一单元中的综合实践活动课内容，在本课中我非常关注对学生数学素养的培养，关注学生用数学的语言表达思想、方法，关注学生在交流中运用数学去解决问题，关注学生用数学的眼光去看待周围的事物，关注学生对身边的事物进行数学思考……在课堂上充分体现以学生为主体，注重以下三点：
1、关注数学与生活的关系
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，在课前的导入和1亿有多大的感悟中向学生提供了丰富的学习资源，如硬币的高度，如小米的重量……帮助学生建立了数学和生活的关系，而且激发了学生学习的积极性。
2、关注学生能力的培养
数学教学除了使学生掌握必要的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维和提高学生解决数学问题的能力。在教学中我更多的是为学生提供动手、动脑、动口的机会和交流活动的空间。密切关注学生合作、交流、测量、概括等能力的培养，使学生学会如何利用数学方法解决生活中的实际问题，为学生的发展提供了更广的空间。
3、关注学生的情感态度
在讲完从一粒米到一亿粒米的重量计算后，适时对学生进行思想教育，在他们惊叹一亿粒米够一个人吃223年时，教育孩子们不能浪费粮食，感知农民劳动的艰辛。 用数学的魅力和学习的收获激发学生学习的情趣和内在动机。 当我们从1到一亿逐层推想，当我们在计算器的帮助下，得出一串串惊人的数据，孩子们惊讶地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同学都沉浸在数学研究的快乐中了。
篇三：《1亿有多大》教学课例
《1亿有多大》教学课例
一、主题阐述
【设计理念】
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生之间交往、互动的舞台，是教师引导学生探究知识、自主发展的场所。《1亿有多大》属于实践与综合应用领域的内容，教学时，教师应该为学生提供充分的学习材料，认真组织学生的小组探究活动，提示研究的方法和步骤，通过讨论和交流丰富学生对1亿有多大的直观感受 。
【教材与学情分析】
《1亿有多大》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。
【教学呈现】
教材是从探究1亿张纸的厚度中让学生感知1亿有多大的，为了让学生从不同的角度（重量、时间、和长度）来感知和体验1亿有多大，我在教材的基础上联系学生生活实际增设了两个活动：称一称和数一数。并通过创设故事情境激趣引入，引导学生制定好活动方案，让学生在活动中体验，在体验中感悟。
二、教学设计
【教学目标】
1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。
2、初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。
3、培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获
得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。
【教学重点和难点】
重点：感知一亿的大小。
难点：培养学生的数感。
【教学准备】
大米、纸、天平、计算器、尺。
（一）、创设情境 激趣引入
1、讲故事引入新课：
由古时的一个皇帝奖给他的大臣刘恩100000000粒大米的故事引出引入课题，并让学生说说1亿这个数给你的感受是什么？
2、猜一猜：1亿有多大？
3、揭示新课：
（二）、活动探究 体验感知
活动1 称一称（借着重量体验一亿有多大）
1亿颗大米到底有多重。再通过学生猜想、讨论、拿方案、分组计算、汇报交流感受1亿粒米的重量是多少克？多少千克？多少吨？并教育学生要珍惜粮食。
活动2 数一数（借着时间体验一亿有多大）
数1亿本练习本要多少时间。可先让学生数100本的时间，再计算出1亿本的时间是多少秒？多少天？多少年？这还是不吃不喝不睡的时间，如果每天工作8小时，又要多少年。你今年9岁，要数到多少岁时才能数完。
活动3 量一量（借着高度体验一亿有多大）
1亿张纸叠起来有多少厘米？多少米？（10000米 ）相当于多少层楼房那么高？ （3333层）和珠穆朗玛峰（8848米）比谁高？
（三）、提升认识 升华情感
（课件出示）读一读下面的信息，并说一说有什么感受。
1、1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。
2、我们全国大约有13亿人，如果每人每天节省一粒米，全国一天大约能
节省32500千克粮食，供一个人吃223年。
3、我们学校大约有1000个学生，学校每个学年给每个学生发10个数学本，1亿个数学本够发10000个学年。
4、1亿小朋友手拉手站成一排120000千米，可以饶地球赤道3圈半 。
5、地球是一个年轻的星球，她的年龄大约是46亿岁。
6、哈雷彗星的尾巴长达一亿多千米。
（四）、全课小结
通过今天的学习你知道了些什么？你是用什么方法来了解1亿有多大的？你有什么收获？
（五）、课外拓展
1、以“1亿的自述”为题写一篇介绍一亿的童话。
2、从下面选择你感兴趣的题材开展活动。（也可自定题材。）
一亿粒大豆有多少吨？一亿个硬币摞在一起有多高？
（六）、板书设计
1亿有多大
研究对象体验角度具体感知
1亿粒米 重量 2500000克＝2．5吨 数1亿下 时间 1500000分≈3年
1亿张纸厚高度 10000米＞3333层楼房高
三、磨课过程
为了更好地落实本课的教学目标，彰显新的教学理念，使教学设计更加贴近学生实际。我对教学资源的重组，教学过程的设想，教学环节的衔接，教学策略的运用以及教学细节的处理上都进行了反复的推敲，精心的打磨。主要表现在以下几个方面：
1、磨——情境的创设。兴趣是最好的老师，一节课有一个好的开端就等于成功了一半，所以新课的激情引入非常重要.设计教学时我的最初设想是继续沿用教材情境教学的模式，情境导课，出示教材33页的信息图，让学生在阅读材料中发现数学信息，并提出数学问题。通过反复思考,我感觉这样出示问题比较平淡,不能充分调动学生的兴趣。为此，我创设故事情境，学生急于想知道故事
情境中100000000粒大米究竟有多重，而又无法具体感知，这引起了学生的认知冲突，让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，使学生产生了强烈的探究欲望。
2、磨——探究的素材。新的课程理念非常注重学生的自主学习，合作探究，强调要让学生在活动中感知，在活动中体验，在体验中感悟。为了能让学生充分的体验和感悟，培养学生的数感。我增加了两个贴近学生实际的探究素材：探究1亿粒大米的重量和数1亿个作业本的时间。从重量、时间、高度三个角度（教材仅从高度一个角度）进行探究，让学生在探究的活动中充分的感知，依托不同的情景去体验1亿有多大。
3、磨——活动的实施。为了让综合实践活动课不走入误区，不能只追求形式上的“动”，要让学生的思维也真正的动起来，我对三个活动采用了先扶后放，对第1个活动我引导多一些，和学生一起制定活动方案和步骤，课件出示活动的目的和要求。对第2、3个活动，我只用课件出示活动的目的和要求，放手让学生去实验、去探究，在实践的基础上完成活动探究表。给了学生一定的探究空间，这样有利于学生创新思维能力的培养。
四、课堂实录片段
片段1
师：那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事：??
师：你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？
生1：我想应该有一袋肥那么重。
生2：我认为有5袋大米那么重。
师：我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？（学生讨论）
师引导出设计方案：
方案1、先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。（或用倍比关系算）
方案2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。
师课件出示要求：以四人小组为单位选择一种方案计算出1亿粒大米的重量，请写出计算过程以方便后面的汇报，可以用计算器来帮助计算。学生活动探究
学生各组汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。
师：通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000斤重，现在知道刘恩每月奉禄多加100000000粒大米，为什么很高兴的谢了皇帝吧？
【意图：通过故事创设问题情境，引起学生的认知冲突，在此基础上，充分发挥学生的想象力，让学生猜想1亿粒有多重，以此来激情学生的学习兴趣，让他们带着问题进入下面的实践活动。】
片段2
出生作业本，师数作业本
师：1，2，3，4，5??
师：照这样的速度数1亿本作业本，你们估计要多少时间？
生1：1星期。
生2：一星期数不完，我想1月应该可以。
师：同学们估计得怎样？我们可以通过实验来验证。
师：同学们借鉴活动1的方法求出数的时间。
学生活动，完成活动探究表。课件出示活动目的要求。
全班分小组交流
师：数1亿本作业本有的同学估计要用1个星期，有的同学估计要用1个月，推算出的时间要用三年多，这还是不吃不喝不睡不停地数，看了这个结果，你有什么感想。
【意图：通过列表的形式来帮助学生有序地进行思考，正确推算数1亿本作业本所用的时间。接着运用计算器把以“秒”为单位的时间逐步换算成以“年”为单位的时间，再让学生说说自己看了计算结果的感受，学生从时间的漫长上来体会1亿的大小，进而发展数感。】
片段3
《1亿有多大教学反思》出自：百味书屋
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