篇一：歌声
歌 声
——教学设计
教学目标：
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文内容，懂得“人们为什么感激这个小姑娘”， 体会歌声是怎样帮助人们获救的。
2．理解并积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”，练习口头或书面造句。
3、知道在面临危难时勇气和信心往往能带来奇迹。 教学重点：
感受小姑娘临危不惧、遇难不慌、能沉着、冷静、急中生智求生的乐观精神、不屈勇气。
教学难点：
懂得遇到困难要有积极乐观的态度，要勇敢的面对。 教学过程
一、激趣导入
师：上一课，我们学习了《歌唱二小放牛郎》，知道了王二小是英雄，那你还知道哪些英雄的人和事？今天，我们来学习《歌声》齐读课题，文中的小姑娘是不是英雄呢？让我们一起去了解一下。
二、初读感知
师：把书翻到85页，轻声读课文，读准字音，遇到不认识的字画出来，最后再问老师问同学或查字典。
师：同伴一替一段读课文，互相纠正读错的字音。
师：1、出示拼音词（生自读、领读、分组读）“扎”多音字组词，“隐
隐约约”造句。
2、去拼音词（领读、指名读、师指生读）理解“笼罩、聚拢了、追寻”等词
3、字（指名读、开火车读、师指生读）“断、继、拢、笼”组词 师：指名读课文，其他同学评议。
师：闭上眼睛听故事，想想课文主要讲了一件什么事？
三、读中感悟
师：看大屏幕，说说画面的内容
师：这就是1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船触礁前在海上航
行的情景，接着发生了什么事？让我们一起看课文第1段，找同学读课文。
师：从这段中你知道了什么。
师：看大屏幕，出示句子：
落水的人们拼命挣扎，等待着救生船。过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。
师：读句子，理解“拼命挣扎”和“筋疲力尽”“绝望”是什么意思？ 师：马金纳为什么会绝望？
师：看录像片，想想当时人们的心情怎样？
师：谁能把这种心情读出来（2人学生朗读）
小结：轮船触礁沉没了，落水的人们绝望了，而小姑娘却在高声歌唱。
为什么在这样的情况下，她还能坚持唱歌呢？下节课我们再学。
四、写字
1、观察生字的位置，你要提醒大家注意什么
2、独立试写
3、指导书写
4、再写
第二课时
一、复习导入
师：上节课我们学习了课文的第一段。谁能说说这段写了什么？这节
课我们继续学习。
二、读中感悟
师：默读课文2、3、4段，想想你能提出哪些问题？
师：好！下面我们就来解决这些问题
师：默读课文第4段，想想从哪些语句中你知道了什么？
师：小艇驶来了，人们获救了，应该是小艇就了大家，那为什么又说是歌声救了大家呢？歌声是怎样给人们增添勇气和力量的？看课文2、3段
师：找同学读课文（3人）
师：默读课文2、3段，画出描写歌声的句子
师：谁先说出示句子
突然，海面上传来歌声。
突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
师：比较两句话有什么不同？从“隐隐约约”和“断断续续”中你体
会到什么？歌声对马金纳起了怎样的作用？
师：“顿时” “拼命”怎样理解
师：马金纳听到歌声为什么会顿时浑身有了力量，拼命朝着歌声游
去？
师：还有哪句话是描写歌声的
出示句子 海风把她的歌声传播到更远的地方。
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。 师：读句子，说说两句话有什么不同？从“清脆、激昂”中又体会到
什么？歌声对远处的人们又起到什么作用？
师：谁能把句子补充完整
出示句子 远处的人们像马金纳一样（ ），
（）聚拢过来。（生填空）
师：看图说说画面的内容
师：谁还有什么问题吗？
师：请同学们思考这个问题，谁来回答。
师小结：小姑娘落水后，不但没有绝望，而且还想到用歌声给自己和
其他落水的人增添勇气和力量，在小姑娘歌声的激励下，人们又坚持了很长时间，终于等来了小艇，获救了，所以说是歌声救了大家，小姑娘这样镇定、勇敢、有智慧，救了大家也救了自己，你们说小姑娘是不是英雄呢？
师：谁能用对小姑娘敬佩的语气读2、3段（3人读）
师：下面让我们看动画，听故事，感受当时的情景
写字
1、观察生字的位置，你要提醒大家注意什么
2、独立试写
3、指导书写
4、再写
板书
歌声
马金纳（绝望）游去 落水的人们 聚拢歌声（小姑娘） 获救了 小艇（驶来） 追寻 英雄
辽宁省鞍山市千山区甘泉镇双台子小学
王艳
2012年3月
篇二：歌声
19 歌声
【教学目标】
1．认识本课10个生字，能正确书写“妇、抹、脆、播、拢”，积累8个词语。
2．理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语在文中的意思。
3．能有感情地朗读课文。
4．在阅读的过程中，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
【教学重点】
有感情地朗读课文，识字、理解词语在文中的意思。
【教学难点】
在阅读的过程中，体会歌声是怎样帮助人们获救的。
【教学过程】
一．歌声引入，揭示课题
1．师：小朋友，你们喜欢唱歌吗？谁愿意上台来为我们唱一首歌？
师：你们觉得她唱得怎么样？
平时我们可以怎样形容歌声？
（）的歌声 （）的歌声 （）的歌声（）的歌声
一起读一读
师：是啊，美妙、动听的歌声可以给我们带来快乐，如果这歌声是在一个特殊环
境里、一个非常危难的时刻响起的，它的意义更是不同寻常的。
二．初读课文，整体感知
1、师口述课文第一节，激发学生学习兴趣。
出示：（老师今天要给大家讲的这个故事发生在）1920年的一个夜晚，马金纳乘
坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。过了
很长时间，马金纳已经精疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也
没有力气继续游下去了。
出示：触礁——船只在航行中碰上暗礁
出示图，理解“触礁”的意思，知道船只在海上触礁会船沉人亡。
（1）学习生字 拼 扎
（2）轻声读这一段话，想象一下，如果你当时也在漆黑一片的海上，你会怎样？
指名交流。
请大家用字典查一查“挣扎”的意思。
交流：挣扎——用力支撑或摆脱
问：他们在漆黑的海面怎么支撑？他们又想摆脱什么？
（3）谁来读这段话？其他同学思考：
“筋疲力尽”是什么意思，你能不能给“筋疲力尽”换一个词？
师：是啊，马金纳拼命挣扎，可是却不能摆脱困境，等了那么久，救援的人还是
不见踪影，他失去了对生的希望，那就是——“绝望”！
2、一起来读这一段话，读出当时的紧急、危难的气氛来。
3、那么，在这样的危难时刻，会发生奇迹吗？我们一起来学习课文。
出示课题：19歌声 齐读课题
三、研读课文，理解内容
1．出示自学要求：
（1）借助拼音，读准字音，读通课文。
（2）思考：这歌声是谁唱的？是怎样的一种歌声？她的歌声起到了什么作用？
口头完成填空：
（ ）用（）的歌声（）。
谁怎么样的干什么
2．反馈自学情况。
（1）指名分小节朗读课文，边听边思考：课文是怎么描写这歌声的？
（2）指名完成口头填空
师：正当马金纳感到无助、绝望的时候，远处隐隐约约传来了歌声。
3、轻声读课文第二、三小节，找出文中描写歌声的句子，用“——”划出来。
（1）媒体出示句子：
突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样
聚拢过来了。
（2）学习生字：隐 脆 昂 播 更 拢
（3）指名读句子，思考：“隐隐约约” 、“断断续续”是什么意思？
“隐隐约约”——看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显
它的反义词是什么？（清清楚楚）
小女孩的歌声为什么会是“隐隐约约”的呢？
（因为歌声是从远处飘来，所以听起来就隐隐约约，不太清晰了。）
那为什么她的歌声又是“断断续续”的呢？
4、再读第三节，找找歌声断断续续的原因，用“~~~”划出有关句子。
出示第三小节，读第三小节
（1）指名交流，出示句子：
她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
（2）指名读句子，学习“抹”
（正音、做动作理解词义，多音字组词）
（因为海浪一次又一次地把她打进水里，当她被海水淹没的时候，就发不出声
音，而只要她的头一露出海面，她就继续歌唱，所以，她的歌声就断断续续的了。
（3）指名读句子，说说从“一次又一次，又“这些词语中，你看出这是一个怎
样的小女孩？
板书：小女孩
师：在如此危难的时刻，小姑娘还在不停地歌唱，她是多么的乐观、坚强呀！
（板书：乐观、坚强）
（4）再读这句话，加点字要读重音，表现出小姑娘的乐观、坚强。
5、当人们听到这样的歌声后会怎么想，怎么说？
（1）媒体出示：
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到
歌声，一位妇女激动地说：“”；一个小男孩大叫：
“ ”；一位快要冻僵的老先生哆嗦着嘴唇说：“ 。于是，他
们。
（2）四人小组讨论
（3）指名交流
6、师：是呀，小姑娘那清脆、激昂的歌声仿佛在告诉人们——
出示：小姑娘那清脆、激昂的歌声仿佛在告诉人们： 。
指名交流
7、听到小姑娘那清脆、激昂的歌声，马金纳和远处的人是什么反应呢？用（ ）
划出来。
（1）交流，出示句子：
马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝歌声游去。
远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。
（2）读这两句句子，体会当时他们的心情是怎样的？（又有了希望了）
8、师生合作：是呀，尽管歌声是（隐隐约约），而且还是（断断续续），但是歌
声是那么的（清脆），那么的（激昂），它带给人们力量。
我们再来读读第二、第三小节，体会小姑娘的勇气和乐观以及她的歌声的力量。
9、小姑娘那清脆、激昂的歌声把那些绝望的落水者都聚拢到她的身边。终于，
奇迹发生了！一艘救生艇追寻着歌声驶来了。
出示句子：终于，，一艘小艇追寻着歌声驶来了！马金纳、小姑娘、所有游过
来的人都得救了。
（1）指名读读句子，想一想“追寻”是什么意思？
（2）如果没有小姑娘的歌声，会是怎样一种情形呢？
（大家都绝望地等待死亡）
9、小结：是呀，这歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量，同时也为其他落水的
人增添了勇气和力量，（板书：落水者，增添勇气和力量）正是这小女孩的歌声
救了大家。（标上箭头）
出示句子： 是她，用自己的歌声给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。
（1）指名读句子，比赛读，读出喜悦、坚定的语气。
（2）齐读句子。
四．全文总结
1、小姑娘用清脆、激昂的歌声给马金纳和其他落水者增添了勇气和力量，使他
们能坚持到底，最后获得了新生，这真是——救人的歌声啊！
板书：救人的歌声
2、齐读全文
3、课文中的歌声可以救人，请你说说，生活中，歌声还能给人们带来什么？
出示：说一说
课文中的歌声可以救人，请你说说歌声还能给人们带来什么？
学生自由说，指名交流。
4、总结：愿我们的生活中多一点歌声，让我们的生活因为歌声而更加美好！
板书：
19 歌声
（救人的歌声）
小女孩 落水者
（乐观、坚强） 增添勇气和力量
篇三：描写星空优美句子与诗句
银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水， 坐看牵牛织女星。
\星罗棋布
感皇恩 周紫芝
残月挂征鞍，路长山绕。独拥寒貂犯霜晓。水边林下，孤负此生多少。星星空满鬓，因谁有。不如办个，短蓑长钓。唤取轻鸥伴人老。思量也胜，看人眉头眼脑。世间浑是梦，何时了。
游三觉山 齐己
白石路重重，萦纡势忽穷。孤峰擎像阁，万木蔽星空。
世论随时变，禅怀历劫同。良宵正冥目，海日上窗红。
谢师恩 赠众道友二首 王处一
玉阳一遇疑云断。不落升沉绊。试问青州云侣伴。俱怀妙用，每持斋施，步步心香爨。福星空外明昭焕。应化真无乱。宝璧瑶花通内观。金丹结就，紫书来诏，指日登云汉。
现代
三首望星空的诗
仰望星空
温家宝
2007年5月14日，我在同济大学建筑城规学院钟厅向师生们作了一个即席演讲，其中讲到：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。
我仰望星空，
它是那样寥廓而深邃；
那无穷的真理，
让我苦苦地求索、追随。
我仰望星空，
它是那样庄严而圣洁；
那凛然的正义，
让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空，
它是那样自由而宁静；
那博大的胸怀，
让我的心灵栖息、依偎。
我仰望星空，
它是那样壮丽而光辉；
那永恒的炽热，
让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷。
望星空
郭小川
（1）
今夜呀，
我站在北京的街头上。
向星空了望。
明天哟，
一个紧要任务，
又要放在我的双肩上。 我能退缩吗？
只有迈开阔步，
踏万里重洋；
我能叫嚷困难吗？
只有挺直腰身，
承担千斤重量。
心房呵。
不许你这般激荡！------- 此刻呵，
最该是我沉着镇定的时光。 而星空，
却是异样的安详。
夜深了，
风息了，
雷雨逃往他乡。
云飞了，
雾散了， 月亮躲在远方。
天海平平，
不起浪，
四围静静，
无声响。
但星空是壮丽的，
雄厚而明朗。
穹窿呵，
深又广，
在那神秘的世界里，
好象竖立着层层神秘的殿堂。 大气呵，
浓又香，
在那奇妙的海洋中， 仿佛流荡着奇妙的酒浆。 星星呵，
亮又亮，
在浩大无比的太空里，
点起万古不灭的盏盏灯光。 银河呀。
长又长，
在没有涯际的宇宙中， 架起没有尽头的桥梁。
呵，星空，
称得起万寿无疆！
你看过多少次：
冰河解冻，
火山喷浆！
你赏过多少回：
白杨吐绿，
柳絮飞霜！
在那遥远的高处，
在那不可思议的地方， 你观尽人间美景，
饱看世界沧桑。
时间对于你，
跟空间一样--
无穷无尽，
浩浩荡荡。
（2）
呵，
望星空，
我不免感到惆怅。
说什么：
身宽气盛，
年富力强！
怎比得：
你那根深蒂固，
源远流长！
说什么：
情豪志大，
心高胆壮！
怎比得：
你那阔大胸襟，
无限容量！
我爱人间，
我在人间生长，
但比起你来，
人间还远不辉煌。
走千山，
涉万水，
登不上你的殿堂。
过大海，
越重洋，
饮不到你的酒浆。
千堆火，
不如一颗小小星光亮。 千条路，
万座桥，
不如银河一节长。
我游历过半个地球， 从东方到西方。
地球的阔大幅员，
引起我的惊奇和赞赏。 可谁能知道：
宇宙里有多少星星， 是地球的姊妹行！
谁曾晓得：
天空中有多少陆地， 能够充作人类的家乡！ 远方的星星呵，
你看得见地球吗？
——一片迷茫！
远方的陆地呵，
你感觉到我们的存在吗？ ——怎能想象！
生命是珍贵的，
为了赞颂战斗的人生， 我写下成册的诗章； 可是在人生的路途上， 又有多少机缘，
向星空了望！
在人生的行程中，
又有多少个夜晚，
见星空如此安详！
在伟大的宇宙的空间，
人生不过是流星般的闪光。 在无限的时间的河流里，
人生仅仅是微小又微小的波浪。 呵，星空，
我不免感到惆怅
于是我带着惆怅的心情， 走向北京的心脏-------
（3）
忽然之间，
壮丽的星空，
一下子变了模样。
天黑了，
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《描写歌声的句子》出自：百味书屋
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