篇一：课题研究开题报告范文
课题研究开题报告范文
一、课题研究的背景和意义
1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。
3、从2010年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。
4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。
5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与方法。
6、通过课题研究，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升。
二、课题名称的界定和解读
（一）课题界定
“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。我们这里谈的“语文”主要是指语文这门学科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它包括课文的教与学、试题研究、写作实践、作家作品研究等等。
“高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下，教师最大限度地追求课堂教学的高效。让学生在课堂上学有所得，学有所用。“农村中学语文高效课堂探索”是指农村中学语文教师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的研究与探索。其核心就是转变教学理念，改变传统的教学模式，用现代的对话式、交流式的教学组织课堂，培养学生的创新意识、自主学习意识。进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
（二）理论依据
（1）党的十五届三中全会通过的《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》指出：“农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。”
（2）新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这就要求在语文课堂教学中树立以学生为主体的教学意识，充分发挥学生的参与热情和积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。
（3）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。??激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量。培养学生的科学精神和创新的思维习惯。”
（4）现代人本主义教育思潮的思想和改革主张。
（5）建构主义认为：人的认识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的认识结构去主动构建知识；人们的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，学生从实践中获得知识，增长能力 。
（6）美国著名心理学家杰罗姆·S·布鲁纳认为：发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。
三、课题研究的步骤和举措
（一）课题研究的目标
以周至中学高效课堂模式——“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的研究，调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进学生学习方式由被动接受向主动探究转变，引导学生自主学习和终身学习，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
（二）课题研究的内容
1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状。
施行农村中学语文高效课堂的个案研究。对本校语文课堂教学现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。探索提高语文课堂教学效率的途径和方法。总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。
2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略研究，探索高效课堂的基本课型及教学模式。
3、研究高效课堂语文教学方式对农村中学学生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。
（三）课题研究过程及方法
研究过程：
1、参与对象：陕西省周至中学高一年级全体学生。
2、 研究步骤(2011.4-2011.12)
(1) 准备阶段：（2011.4－2011.5）深入学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。学习《关于基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》等教育改革文件，学习语文科的《课程标准》，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合作教育、创新教育、研究性学习等现代教育专著。
(2) 实施阶段：(2011.5－2011.6)
A、 (2011.5-2011.6)调查研究，明确要求。通过对自身及教研组成员的教学行为研究、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等方法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教育的具体要求、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源情况等等。
B、 (2011.9-2011.10)设计案例，具体实施。根据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中不断反思、整改和提高。
C、 (2011.11-2011.12)小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。完成高中语文高效课堂的初步探索和相关案例的搜索整理。
(3) 总结阶段：(2011.11－2011.12) 汇总研究资料，统计相关数据，分析综合，撰写课题报告。邀请上级领导、专家进行结题评鉴。
研究方法：
1、行动研究法
本课题研究的对象是农村学生，研究者又是农村中学教师中的一员，我们学校作为我县农村中学的领头军，担负着把农村教育提升上去的神圣使命，因而我们自身的行动研究尤为重要。因此，本课题的研究以行动研究法为主，具体过程中结合文献资料法、调查分析法、个案研究法经验总结法等。
调查研究
研究方案 教学设计 文献资料 交流学习
教学反思
理论指导 教学实践 学生的反馈意见 研究论证
实践理论
反复 分析、评价
概括、调整
2、文献资料法。
对国内外有关语文教学的材料加以学习，提高教育教学理论水平。
3、调查分析法。
通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进行研究，为发展
农村教育提供依据。
4、个案研究法。
围绕典型个体案例开展研究，全面调查和剖析，寻求提高语文课堂教学的途径、方法。
5、经验总结法。
重视积累，及时总结，形成规律和方法。
四、课题成果的预期和呈现
1、刻制课堂教学实录光碟。
2、撰写课题研究心得，并形成研究论文。
3、整理编排研究期间的教学课件、调查访谈录音及问卷调查等相关资料
篇二：课题研究开题报告
《小学生数学应用意识培养研究》
开题报告
南部县盘龙镇小学课题组
各位领导、各位专家、老师们：
我校《小学生数学应用意识培养研究》课题，是南充市普教科研课题“十一五”规划资助金科研项目。（课题批准号：？？？）经领导批准今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下。
一、课题研究的目的和意义
本课题选题的依据在应试教育根深蒂固的影响下，农村孩子受应试教育的影响，知识学得四死板，不能活学活用，不能把生活与所学知识有机结合。现代社会是经济发展突飞猛进的社会，数学已经渗透到每一个科学领域，在国民经济发展、国防建设、气象、航海乃至航天等领域，起着举足轻重的作用。越来越多的人认识到“高科技本质上是数学技术”。随着市场经济发展的加速，人们在工作生活中碰到的股票、利息、保险、分期付款等经济方面的数学应用问题也越来越多。一个人只有具备了较强的数学应用意识和应用能力，才能适应信息时代的需要，才能更好地工作、学习、生活。因此，从小学就应开始注重学生数学应用意识的培养，这是一个学生自身成长发展的需要，是现代社会发展的需要，也是提高全民族文化素质的需要。《小学生数学应用意识培养研究》就是为了能把数学与生活、数学与社会紧密的结合在一起。基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
背景条件：
国家教育部大力提倡素质教育；学生是主体，教师是主导，在这些新的教育观念的影响下，我县很学校都有了自己的反思，课题研究雨后春笋般纷纷出土。使教师的教学理念有了极大的改观，随着课改的进一步深入，应用意识的培养在生活中得到了广泛的应用。
基础条件：
我校系条件环境较好的中心镇小学，师资力量雄厚，教师的整体素质较高，并且我校教师的年龄结构较年轻化，70%的教师年龄都在35岁以内；因此，在接受新事物、新理念非常快；硬件设施过硬，宽敞舒适的多媒体教室、各种实验室、校园环境舒适，有足够的空间让学生发挥；有足够的场地让学生展示。
三、本课题研究要解决的问题
在教育改革的浪潮下，教研教改系大势所趋；我校基于本校的实际情况对“小学生数学应用意识培养研究”这一课题提出，主要想解决一下几个问题。
1、小学生数学应用意识差的种种表现
（1）小学生用数学意识差，所学数学相关知识与数学应用相脱节。
在应试教 育中，学生优秀与否，学生成绩的高低是其唯一的标准。因此，很多“优秀”的学生成了解题的高手，却忽略了数学实际应用，造成了所学数学相关知识与应用相脱节。
（2）传统教学单一的数学知识符号及公式定律的传授与解题技能训练导致了学生数学应用意识淡薄。
目前，传统数学教学在农村学校还一定范围内存在。而传统的数学教学只注重书本知识的传授，强调单一的数学知识、数学符号、数学公式与解题技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。从而造成了学生的数学应用意识淡薄。
（3）学生对数学应用价值认识不足。
一直以来，在学生的心中，学习数学就是为了掌握解题的技巧，为了考试卷子上那令老师和家长称赞的成绩，为了能顺利考上家长、老师和自己心目中的重点初中。而对数学在生活中的实际应用价值，学生根本没认识到或认识不足，因此，也造成了数学应用意识差。
2、学校对数学应用意识的培养尚未引起足够重视
一直以来，教育主管部门对学校教育质量的评估量化侧重于学生的各科考试成绩。而考试的命题又倾向于知识立意，对数学应用能力的考查少之甚少，再加上学生的数学应用意识和应用能力水平又不像数学中那些显性知识那样容易测
量，学生这方面的成绩没有构成对学校教育质量评价的有效指标。因此，小学生的数学应用意识和应用能力的培养并没有引起学校的足够重视，导致了教师在教学过程片面追求学生的考试分数，忽略了学生数学应用意识的培养，出现学生数学意识极差的现象。
3、家庭对于孩子的数学应用意识培养是一片空白。
我校属于农村小学，留守学生多，达到学校学生总数的80%。留守学生的监护人大多是年迈的老人和亲戚，他们更多的是给予孩子物质上的满足，缺乏或无力对孩子进行精神上的交流和引导，对孩子的学习辅导跟不上，对孩子的数学应用意识的培养更是一片空白。
4、教师忽略了培养学生数学知识应用意识。
课题组通过对我校教师的教和学生的学的情况，调查了解后，发现了在数学学科中存在一些很严重的问题。
基于这些现象，学校提出了《小学生数学应用意识培养研究》这一课题。目的在于通过此课题的研究，培养学生从实际生活中发现数学问题，形成“生活中处处有数学，人人用数学”的数学应用意识，培养学生应用数学的意识和提高学生数学应用的能力；同时更新数学教师教学的观念，推动数学教学的改革。使广大教师在教学时，能着眼于学生的生活经验和实践经验，拓宽学生的学习空间，最大限度的挖掘学生的潜能，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的数学应用意识。
四、本课题研究的目标、内容及创新之处
（一）研究的目标
1、培养学生从实际生活中发现数学问题，并能用数学的眼光、数学的头脑、数学的思想去看待生活中的数学问题，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学”的数学应用意识。
2、开展形式多样的数学应用活动，在应用数学知识上下功夫，切实培养学生的数学应用意识。
3、在实践活动中，通过学生对数据、信息的搜集、分析和处理中，发展学生的思维多样性；通过引导学生对不同问题的观察、探索、讨论中提高学生解决实际问题的能力。
4、以“为培养学生的数学应用意识而教”的新理念来更新数学教师的教学观念，以教师教学方式的改革为途径，推动数学教学的改革，提高教师的专业化水平。
（二）研究内容
以研究小学生数学应用意识与能力培养策略为主线，制定各子课题研究内容：
1、寻找“生活中的数学”的行动研究。
2、培养学生收集、应用数学信息的能力研究。
3、开展数学应用活动，发展学生数学应用意识的研究。
4、探索培养小学生数学应用意识新的评价体系。
(三)本课题的创新之处
本课题的创新之处在于开展数学应用专题活动，让学生有机会亲身实践，在实践中提高数学应用意识和应用能力，同时改变教师的教学观念，提升教师培养学生数学应用意识的能力。
五、本课题的前期准备工作
2008年7月至2013年6月，我县教育科学研究室前后组织我校教师多大24轮培训，从老师们的教育观念，教学方法，思维等多方面对老师们进行培训。学校多组织老师们到市、县、学校学习取经，多次带领老师们参加各级竟教，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。
六、本课题研究的方法
本课题的理论基础是：文献资料法：通过查阅和阅读有关资料，搜集、储备相关的学术理论及科研信息，用于学习、运用和借鉴，并为本课题提供理论上和实践上的依据；问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施课题之前的本校的二至
六年级学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学应用现状与发展需求以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段； 实验法：成立实验班，对比实验；行动研究法：结合我校数学教学实际，通过搜集数学故事、开展数学应用的主题活动、学生数学应用个案分析和学生作品等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施；经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，探索有效培养学生数学应用意识的措施、策略和评价方式；座谈法：定期开展课题组成员座谈会，大家对研究过程中的问题、措施、主张以及感悟得失各抒已见。
本课题力求形成丰富的实用性的研究成果，包括论文、实验报告、活动记录、上课实录、实验总结等，做好实验成果的推广工作。
七、本课题研究的成果
1、创新了课题研究管理模式。
2、构建了课题研究的认知思维模式、提炼数学应用活动专题模式、课题实施操作模式及开展数学应用专题活动的操作模板（框架）。
3、激发了学生数学学习的主动性和积极性，培养了学生兴趣，拓宽了学生的社会视野，唤醒了学生的社会责任意识，发展了学生数学应用意识，提高了学生数学应用能力。
4、开发与应用了一系列校本课程：《数学应用大全汇编》、《数学应用故事集》、《数学应用活动设计大全》、《数学应用大家谈》。
5、建立了多元化、激励性的评价体系。
6、改变了教师传统的数学教学模式，开创了新的学用结合的数学教学模式，促进了教师的专业成长。参研教师参加各级数学应用展评课和数学应用活动设计37次获奖，师生形成了160篇数学应用论文、数学应用活动设计、数学教学感悟、教学随笔等，在全市、县、区地教研活动中获奖部分结集成册。
7、形成了8万字的课题研究报告。
八、本课题研究的进度安排
篇三：课题开题报告与研究方案的撰写方法
课题开题报告与研究方案的撰写方法
第一部分课题开题报告与研究方案的含义与作用
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。
研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
第二部分 写好开题报告和研究方案应做的基础性工作 写开题报告和研究方案要了解它们的基本结构与写法，还要做好很多基础性工作。首先要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而会站在别人研究成果的基础上，进行更高层次、更有价值的研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，研究工作才能有一个坚实的基础。没有理论基础，就很难深入研究进去，很难有真正的创造。因此，进行科学研究，一定要多方面地收集资料，加强理论学习，这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。
第三部分开题报告的结构与写法
(一)课题名称
（二）课题研究的目的、意义
（三）国内外研究现状、水平和发展趋势
就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。
（四）课题研究的理论依据
现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
（五）课题研究内容、方法
（六）课题研究工作的步骤
（七）课题参加人员的组成和专长
主要看参加人员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平如何。如果参加人员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题无法很好地完成，也就无法批准立项。
（八）现有基础
主要是人员基础和物质基础。很多课题对人员和设备方面要求是比较高的，如果基本的研究条件都没有，这个课题同样不能立项。
（九）经费估算
课题在哪些方面要用钱，用多少钱，怎么管理等。
第四部分 课题研究方案的结构与写法
（一）课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。那么，如何给课题起名称呢？
第一，名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。比如我们现在有一个课题名称叫“佛山市教育现代化进程研究”，这里面研究对象就是佛山市，研究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把研究方法写出来，比如“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究
的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字口语突破”这个名称，只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又好象是英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学。似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。如：一个课题名称叫“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”。这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，还不错，但作为课题的名称，不是很好。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。
第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
（二）课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。如：一份课题申请表中对它的课题意义是这样说的：“实施了解3+x方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形式下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3+x对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，??研究如何在3+x实施过程中调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形式下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写，使别人一看就觉得的确有价值，科学性、实用性比较强。
（三）课题研究的指导思想
指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等。这个方向或要求可以是哲学、政治
理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现如：“一名老师在《**市教育现代化进程》研究方案里写的课题指导思想：这一课题研究要依据党中央和国家要求，依据省委省政府的决定，依据市委市政府的决定，结合国情、市情和市教育改革与发展的实际，??力求揭示市教育现代化进程的规律及表现形式，为市教育现代化实践服务”。理论研究中的一些方向性错误。
（四）课题研究的目标
课题研究的目标就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。如：《学科教学与素质教育》研究实验方案所写的课题研究目标：1、通过实验研究，总结出中小学各学科实施素质教育的特点和规律；2、提出在中小学学科教学中实施素质教育的意见；3、制定中小学各学科教学中实施素质教育的目标和评价方案；4、初步形成素质教育机制下的中小学学科教学基本理论；5、全面提高实验学校学生的素质，促进实验学校教育质量的大面积提高；6、促进实验学校教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。
（五）课题研究的基本内容
有了课题的研究目标，就要根据目标来确定课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，它们不一定是一一对应的关系。人们在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，要学会把课题进行分解，一点一点地去做。如：某重点课题《初中语文活动课研究和实验》的研究方案指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效的开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面。
1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。
2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精当、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。
3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的心理特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的、可操作的语文活动课教学模式。
（六）课题研究的现状
包括本课题的研究在国内外达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展，学校教学的现状等。
（七）课题研究的步骤
课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度。一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
（八）课题研究的方法
教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法。在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，要通过调查了解情况，要详细制订调查表，仔细进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。
（九）课题研究的组织机构和人员分工
在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工情况。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了，课题就可以得到更多的支持；有识了，课题质量、水平就会更高；有志了，可以不怕辛苦，踏踏实实去干。课题组的分工必须要明确合理，让每个人了解自己的工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，研究，商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
（十）课题研究成果的呈现形式
课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件、优质课等多种形式。课题不同，研
《科研课题开题报告》出自：百味书屋
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