篇一：继续教育培训心得体会
继续教育培训心得体会
中小幼教师继续教育，是国家教育部要求在职在岗公、民办教师提高思想政治和业务素质的培训，参加继续教育是中小幼教师的权利和义务。中小幼教师继续教育的内容主要包括：思想政治教育和师德修养、专业知识更新与扩展、现代教育理论与实践、教育科学研究、教育教学专业技能训练和现代教育技术、现代科技与人文社会科学知识等。于是在工作之余，我与一种全新的教师培训方式“继续教育”有了一次近距离接触。在这次培训活动中，我真切地感受到了远程教育的魅力。这种培训方式，让我们即使与专家、名师远隔千里，仍能交流，可谓是一场教育科研知识盛宴，让我接受了最新教育教学理念的洗礼，收获颇丰。
我一共报学了三个培训项目：1、教师幸福感；2、小学英语-怎样备好一节课；3、小学英语-怎样评价一节课；从这三个项目的学习中我学到了许多，现在就学习体验和大家分享。
一、乐在其中，做一名幸福的教师。
教师的职业幸福感就是指教师在教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验。可见幸福感是一种主观体验，教师在工作中能否体验到幸福感，不仅关系到学校的教学工作，还关系到教师的身心健康发展，以及学生的培养和教育。人们常说幸福是一种感觉。我们是教师，工作中的我们同样是可以幸福的，那也是一种感觉。“十年树木，百年
树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。要想有幸福感，就得调整自己的心态，有一个平衡的自得其乐的心态。
“做一名幸福的老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养。
二、备课是上课的前提。
备课，首先要以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。我们平时在教学工作中都知道备课的重要性，但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课，导致课前备课马马虎虎。其实，每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。因此，我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备，以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。
其次，课前要备学生。
我们目前所接触的学生，一般来讲学习基础较差，也未养成良好的学习习惯，学生的英语参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此，课前必须要备学生。我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。与此同时，还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。
最后，课前要备材料。
我们现在有许多教师在平时备课中，往往只重视课本上的一些知
识，认为只要对这些内容的掌握就足够能应付课堂上的教学了。其实，一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识，而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识，以此来弥补课文中的不足。我们可以通过报刊收集一些新闻资料，在课堂上进行简单的描述，以此来激励学生对语言表达能力的提高；我们可以通过动画片、电影来锻炼学生的听的能力，弥补课堂上听力训练不足的问题；我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷，充实自己对各方面知识的了解。
三、评课，在于学习，学习他人优秀避免他人的弊端。
我了解到一堂好课的“标准”是：不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。在课堂中既要发挥学生的外“动”，也要发挥学生的内“动”，有豁然开朗的欢喜，也有偶有所悟的私语，有思想的碰撞，有情感的交融。因此，一堂好课可以概括为八个字：教师的“善于启发”地学，学生“主动积极”地学。
一堂好课的构成要素是由教学目标、创设的学习条件、教师指导与调控的情况、学生的活动情况、课堂气氛、教学法效果、教学特色和处理一些特殊情况八个方面构成，这也是评价一堂课的优劣、成功与失败的依据。通过对大量课例的分析让我懂得了在课堂教学中，要从学生参与活动的态度，学生参与活动的广度和学生参与活动的浓度三个方面去评价学生的学习活动情况，要公平地对待每一个学生，要精讲多练，把更充分的时间让给学生进行学习活动。让每一个学生都成为课堂的主人，培养学生的求异思维能力和团体合作精神。在学习内容方面由易到难，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、课
件等，努力创设一个真实的学习情景和轻松愉快的学习氛围。
同时也使我们深入地去反思什么样的课称得上好课，并学会怎样才能设计出一节好课，让我们领略了英语课“应该怎样上”——即“知其然”，“为什么这样上”——即“知其所以然”，“还可以怎样上”——即“知其未尽然”。
所以作为一名小学英语教师，不是上好每一节课就可以了，还要拥有一个平和的心态，只有调整好自己的心态，教学工作才能顺利的进行下去。同样要学会反思，经常沉下心来反思自己的教学行为，有敢于剖析、批判自己的教学行为的勇力，这样我们才能更好的开展好以后的教学活动。并且要学会取长补短，俗话说：“三人行，必有我师焉。”多听多学，取人之长补己之短，只有不断学习才能进步，才能做一个新型教师。
2015年9月27日
2015继续教育学习心得体会
三塘中学 张学文
“百年大计，教育为本”，教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。
一、通过学习，我首先是更新了观念：教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。
二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
三、就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”
在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生
心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。 我们需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求！
有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。做一名好教师是我的终极目标。同时也祝愿每位教师都能成为能够历经风雨的参天大树，在课改这片肥沃的大地上茁壮成长。
四、要热爱学生
教师必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”是教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，爱将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，因此，教师要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一微小“闪光点”，要爱他们
具有极大的可塑性。要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来才一串串教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”
要以理解、尊重、信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生。“金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教。要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们。
篇三：继续教育学习心得
《函数的单调性》
作者：邵新建
? 单位：山东邹城兖矿第一中学 ?
【教材学生分析】
《函数单调性》是高中数学新教材必修一第二章第三节的内容。在此之前，学生已学习了函数的概念、定义域、值域及表示法，这为过渡到本节的学习奠定了一定的基础。本节内容是高中数学中重点，是今后研究函数最值与值域，函数图象的基础。掌握本节内容不仅为今后函数学习打下理论基础，还有利于培养学生的逻辑思维，抽象概括，数形结合等数学素养，以及分析问题和解决问题的能力。
【三维教学目标】
知识与技能： 1．通过生活中的例子引出增函数、减函数概念。 2．学会根据函数的解析式来研究函数的单调性。
过程与方法： 1．通过本节课的教学，渗透逻辑思维数据处理的数学思想，对学生进行思辨推理教育。 2．通过探究与发现，使学生明白，说理严谨，推理要充分，结构要完整。 情感与态度： 1．通过本节课的教学，使学生能感性认识生活中的增长、递减的现象并理性的描述。 2．通过生活实例感受函数单调性的意义，培养学生用数学观点解释生活中的变化的数学刻画的能力。
【重点难点】
重点：函数单调性概念的理解及应用。
难点：函数单调性的定义判定及证明函数的单调性。
【教法分析】
为了实现本节课的教学目标，在教法上我采取了：
1．通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性。
2．在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地形成概念。
3．在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达。
【学法分析】 在教学过程中，教师设置问题情景让学生想办法解决；通过教师的启发点拨，学生的不断探索，最终把解决问题的核心归结到判断函数的单调性。最终把问题解决。
整个过程学生主动参与、积极思考、探索尝试的动态活动之中；同时让学生体验到了学习数学的快乐，培养了学生自主 学习的能力和以严谨的科学态度研究问题的习惯。
【教学过程】
（一）问题情境
1． “则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。潮起潮落，牵动了无数人的心。 如何用变量来刻画，潮起潮落？
2．教师和学生一起举出生活中描述上升或下降的变化规律的成语：蒸蒸日上、每况愈下、此起彼伏。 如何用学过的函数图象来描绘这些成语？
设计意图：创设潮潮起潮落，成语→图象的问题情境，让学生用朴素的生活语言描述他们对变化规律的理解，并请学生将文字语言转化为图形语言，这样做可使教学过程富有情趣，可激发学生的学习热情，教学起点的设定也比较恰当，学生的参与度较高。
（二）温故知新
1．问题1：观察学生绘制的函数的图象（实际教学中可根据学生回答的情况而定）（一次函数、二次函数、反比例函数），指出图象的变化的趋势。 观察得到：从左向右看，函数图象有的呈上升趋势，有的呈下降趋势，有的在一个区间内呈上升趋势，在另一区间内呈下降趋势。
2．问题2：对“从左到又图象呈逐渐上升趋势”（笼统称为增函数）这句话初中是怎样描述图象逐渐上升的？
例如：初中研究二次函数y?x2时，我们知道，当x<0时，函数值y随x的增大而减小，当x>0时，函数值y随x的增大而增大。
回忆初中对函数单调性的解释： 图象呈逐渐上升趋势，数值y随x的增大而增大；图象呈逐渐下降趋势，数值y随x的增大而减小。
函数这种性质称为函数的单调性。
设计意图：学生在函数单调性这一概念的学习上有三个认知基础：一是生活体验，二是函数图象，三是初中对函数单调性的认识。对照绘制的函数图象，让学生回忆初中对函数单调性的描述的定义，并在此基础上进行概念的符号化建构，与学生的认知起点衔接紧密，符合学生的认知规律。
（三）建构概念
问题3：如何用符号化的数学语言来准确地表述函数的单调性呢？
《继续教育学习心得》出自：百味书屋
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