篇一：五年级语文第一单元复习资料
第一单元 我爱阅读（复习资料）
1、《窃读记》的作者是台湾作家林海音 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中 “我”快乐是因为书籍所带来的智慧与快乐，我很惧怕是因为被店员或老板发现受到训斥和驱赶，
6、《小苗与大树的对话》一篇以对话形式来写的访谈录，作者张钫。大树指的是德高望重、学有建树的著名学者季羡林，小苗指的是苗苗。
8、《走遍天下书为侣》的作者是英国作家尤安艾肯,她提倡一遍一遍的读书方法：。首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……。
10、《我的长生果》是著名作家叶文玲的一篇散文。 ①书，被人们称为人类文明的“长生果”。把书比喻为长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。 饥肠辘辘 流光溢彩 津津有味 天长日久 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 呕心沥血 倾盆大雨 毫不犹豫 倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。
饥肠辘辘：饿得肚子直叫。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。
流光溢彩：流动的光彩，满溢的色彩。形容色彩明丽。
浮想联翩：文中指作者读书进入意境，产生联想。
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 心安理得：自以为做的事情合乎道理，因此心里很坦荡。
二、近义词
1、担心——担忧 贪婪——贪心 品味——品尝 培养——培育 惧怕——害怕
适宜——适合 依依不舍——恋恋不舍 充裕——充足 困难——艰难 鼓励——激励
反义词 快乐——忧伤 赞誉——批评 继续——中断特别——普通 各有千秋——千篇一律
13、日积月累： 一日无书，百事荒芜。（陈 寿） 读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟（颜真卿）
读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹） 书是人类进步的阶梯（高尔基）
14、四大名著：
《水浒传》 作者： 施耐庵主要人物：武松，武大郎，林冲，宋江
《红楼梦》作者：曹雪芹 主要人物：贾宝玉，林黛玉，刘姥姥
《西游记》作者：吴承恩主要人物：孙悟空，唐三藏，猪八戒，沙僧
《三国演义》作者：罗贯中 主要人物：刘备，曹操，张飞，关羽，赵云
篇二：备课第一单元 我爱读书
第一单元 我爱阅读
（字词读写课）
【课时教学目标】
1、 正确、流利、有感情地朗读本单元课文。回顾本单元课
文内容，背诵部分课文段落。
2、 正确认读本单元的字词，并能借助工具书，联系上下文
或生活实际，理解词语。
3、 进一步加强学生对词语的理解，练习写话，培养学生的
想象力。
【重点难点】
联系上下文或生活实际，理解词语，并进行整合词语的写话练习。
【教学过程】
一、 复习导入。
板书本单元主题。（我爱阅读）
1、 学生齐读。
2、 回顾本单元课文主要内容。
二、 读词感悟。
1、 出示本单元词语。
招牌 担忧 急切 惧怕 环境 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 倾盆大雨
毫不犹豫
1）、请同学们自读一遍词语。
2）、指名度词语。教师点拨易错读音。
2、引导学生带着自己的感悟读词语。
（自己抢读，每人一行，如有错音，纠正后齐读。）
3、 引导学生结合文中的句子感悟词语并朗读。
（鼓励学生进行挑战读词或读句子。）
4、 请同学带着这些感悟齐读词语。
5、 还有不理解的词语，教师引导理解。
三、 指导书写易错字。
1、 书写这些字，你认为那几个字需要提醒大家注意。
学生谈，教师随机板书。
踮 皱 撑 柜 豫 侣 诵 编 某
2、根据刚才的提醒，把自己认为难写的字写两遍。学生书写，教师巡视。
3、大家互相订正。
四、妙笔连词。
1、请同学们选择自己喜欢的词语，写一段话。习作时要做到语句通顺，书写认真。
（教师巡视指导）
2、 写完的认真修改。
3、 展示。
重在学生互改互评。学生展示自己的作品，教师引导评价。
五、拓展阅读
1、出示成语。
流光异彩 呐喊助威 津津有味 如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 黯然神伤 千篇一律 天高气爽 云淡日丽 香飘四野 别出心裁 与众不同 古今中外 如醉如痴 大显身手 心安理得 念念不忘 真情实感 呕心沥血
2、 学生自读，教师订正读音并范读。学生跟读。
3、 学生自读，多读几遍，并试着会写。
4、 学生读，谈自己对成语的理解。
六、教师小结。
七、布置作业。
1、把自己喜欢的读书名言写在学习本上。
2、进一步朗读本单元课文，写写简单的感悟。
课文品读课
【教学目标】
1、 进一步有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，
感悟对阅读的热爱。
2、 能够从文中学习作者细致入微的动作描写和心理描
写来表达感情的方法，体会作者用字的准确性。
3、 使学生初步感受作者对读书的热爱，对求知的渴望
的思想感情。
4、 在课文品读中感悟作者阅读的热爱，逐步培养阅读
的习惯。
【重点难点】
5、 进一步品读课文，在课文品读中感悟作者阅读的热
爱，逐步培养阅读的习惯。
【教学过程】
一、 导入。
１、 回顾单元主题，导入品读课题。
２、 齐读课题，并回顾课文主要内容。
二、 出示自学提示，学生自学。
回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。
三、品味语言，领悟表达方法
１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作
者很会阅读。）
２、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。） ３、学生研读第三段，边读边做笔记：
课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……
⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安?艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。
⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：
抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更
篇三：第一单元 我爱读书
? 第一单元 我爱读书
? 一、《窃读记》作者：林海音
? 主要内容：课文主要写了“我”匆匆赶到书店，藏于大人中间或借着雨天匆忙而贪婪地读书，到了晚上才依依不舍地离开。
? 中心思想：表现了“我”对（读书的热爱）和对(知识的渴望)。
? 二、《小苗与大树的对话》作者：张钫
? 主要内容：记叙了一名叫苗苗的小学生与季羡林的交流对话，从中我们知道了要多读好书，学习不能偏科，还要学好各科文化知识。
? 中心思想：表现了“我”和季羡林先生爱读书的品质，以及季林先生对下一代成长的关爱之情。
? 三、《走遍天下书为侣》作者：英国作家，尤安·艾肯
? 主要内容：主要记叙了作者把书视为自己的挚友和家园，无论怎样读同一本书都会有新的发现的事。
? 中心思想：表达了作者对读书的喜爱之情。
? 四、《我的长生果》作者：叶文玲
? 主要内容：本文中作者回忆了少年时代的读书生活，阐明读书特有的感受以及读书对自己生活的影响。
? 中心思想：表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱，说明书是自己文学成长历程中的“长生果”
? 一、词语盘点
? (读读写写)
? 招牌 担忧 急切 惧怕 知趣 光顾 恐怕 充足 理由 屋檐 其实 支撑 鼓励 环绕 娱乐 感叹 周游 思考 品味 片段 忽略 意义 方式 倾盆大雨 毫不犹豫
? (读读记记)
? 贪婪 通顺 可靠 培养 起码 比喻 心扉 呐喊 饱览 过癮 报偿 驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血
? 二、重点词意
? 贪婪：是指贪得无厌，不知满足。适宜：适合，相宜。
? 倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。形容雨大势急。
? 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。 依依不舍：留恋，不忍分离。
? 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
? 毫不犹豫：一点也不迟疑，很坚决果断。 品味：仔细体会，玩味。
? 流光溢彩：流动的光彩，满溢的色彩。形容色彩明丽。饱览：尽情地看。 ? 津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 天长日久：形容长久。 ? 如醉如痴：形容神态失常，失去自制
? 浮想联翩：浮想，飘浮不定的想象；联翩，鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。
? 悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
? 牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。
? 如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
? 不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
? 黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
? 三、多音字及近反义词
? 第一课：
? 转----zhuǎn转变、转换；Zhuàn转圈、转盘
? 钻----zuān钻探、钻研； Zuàn钻头、钻石
? 种----zhǒng种子、种类；Zhòng播种、种植
? 待----dāi待一会儿；Dài对待、等待、期待
? 咽----yàn咽气、细嚼慢咽；Yān咽炎、咽喉
? 第二课：
? 绿----lù绿林、绿营； lǜ绿色、绿化
? 济----jì经济、救济； jǐ人才济济
? 盛----chéng盛饭、盛东西；Shèng盛产、茂盛、盛情
? 藏----cáng藏身、躲藏；Zàng西藏、宝藏
? 倒----dào倒退、倒车；Dǎo打倒、倒闭
? 第三课：
? 供----gōng供应、供给； gòng供奉、供认
? 似----sì似乎； shì似的
? 处----chù好处、住处、到处； chǔ处理、处分、处罚
? 第四课：
? 禁----jīn禁受、不禁； Jìn禁止、禁地
? 差----chāi差事、出差； chā差异、差错
? chà差不多、差了； cī参差不齐
? 奔----bèn投奔、奔命； Bēn奔跑、奔波
? 撒----sǎ撒种、撒播； sā撒网、撒手
? 反义词
? 急切—从容贪婪—知足 惧怕—泰然 隐藏—公开
? 轻松—沉重喜欢—厌恶 主张—反对 困难—容易
? 毫不犹豫—优柔寡断忽略—重视 熟悉—陌生
? 隐藏—公开 继续—中断 亲切—冷淡愉悦—沮丧
? 皎洁—昏暗 囫囵吞枣—字斟句酌
? 近义词
? 急切—急迫 贪婪—贪心 惧怕—害怕适宜—适合
? 充足—充分 鼓励—激励 随便—随意可靠—牢靠
? 培养—培育 贯通—贯穿 起码—至少环绕—围绕
? 熟悉—熟识 思考—思索 品味—品尝忽略—忽视
? 跳跃—跳动 呐喊—呼喊 遭遇—遭受悲惨—凄惨
? 倾盆大雨—滂沱大雨 津津有味—兴致勃勃
? 三、易错字及音
? 1 窃读记
? 转(zhuǎn)过街角 仍(rénɡ)暂(zàn)时目的（dì）地
? 3 走遍天下书为侣
? 供(ɡōnɡ)自己娱乐 一幅(fú)
? 4 我的“长生果” 暂时—长久 注意—忽视 悲惨—幸福 光顾—光临 领悟—领会 娱乐—消遣 亲切—亲热 灿烂—绚丽 踮（diǎn）起脚尖
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? 津(jīn)津(jīn)有味 奔(bèn)向 分(fèn)外 呕(ǒu)心沥血(xuè) wū yán zhī chēng gǔlìhuán rào piàn duàn hū lüè 屋 檐 支撑鼓 励 环 绕片 段 忽 略 比喻句： 我像一匹饿狼，贪婪地读着。 理解句子： 我很快乐，也很恐惧——这种窃读的滋味！ 你们是吃饭长大的，也是读书长大的。 根据自己感受填写句子： 一本你喜爱的书就是，也是 。 四、课文内容：（学会概括课文主要内容） 1、《窃读记》 作者：林海音，《城南旧事》就是他的作品，《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。 重点句： ①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话把渴望读书的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。它以一个极其生动形象的比喻，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 ②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，却又无力购买，只好“窃读”。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶，这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐和惧怕交织在一起，形成了一种复杂、难以言说的感受，这正是窃读的滋味。我快乐的是因为：我能读书，从书中获得智慧和乐趣；我惧怕的是因为：怕被店员或老板发现，受到训斥和驱赶 ③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 ④这时，我总会想起国文咯是鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书
长大的！”
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? “吃饭长大”指的是身体的物质需求；“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。国文老师告诉我们，粮食哺育身体，而书籍哺育灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
? 课文理解：
? 课文以“窃读”为线索，从放学后匆匆地赶到书店，写到晚上依依不舍地离开书店，重
点写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了我对读书的酷爱和对知识的渴求
? 2* 《小苗与大树的对话》
? 本文是访谈录，季羡林老先生指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、
古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。 ? 1．在苗苗与季老的交谈中，用很长的时间在讨论看闲书的事。那么，到底闲书指什
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? 么？请联系课文谈谈自己的理解。 答：这里的闲书是指不是课本的书。如苗苗看的《水浒传》，季老小时候读的《三国演义》《三侠五义》《彭公案》等课外书。 闲书与“正课”的区分源自家长的界定。许多家长把读课外书称为看闲书，认为读这些书是无用的，浪费时间。像一些儿童看的卡通、漫画、故事，还有《哈里·波 特》等流行书，都被部分家长视为闲书。实践证明，学生在课余时间阅读这些课外书，对增强阅读与写作能力，对提高语文素养是大有益处的，由此可见，“闲书” 不闲。 3、《走遍天下书为侣》 【主要内容】本文写了作者如果独自驾舟环绕世界旅行，只带一本书的理由；并介绍了自己反复读书的方法。作者：英国作家，尤安·艾肯 【中心思想】表现了作者对读书的热爱；并表达了作者常读常新，百读不厌的读书方法，对读书的独特见解。 重点句①你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 作者将书喻为朋友和家，的确是一种妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，充分表达出了对书的喜爱。更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。 ②这真像与另一个人同船而行。 这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照 ③一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。 “故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，“这真像与另一个人同船而行”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。 仿写： 一本你喜爱的书就是______，也是_______。 1、一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。 2、一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。 3、是智者，是良师，是诤友，也是伴侣。 4、营养面包，是全世界的营养品；是一次秘密的旅行，也是精神上补钙。 课文理解： 本文记叙了作者把书视为自己的挚友和家园并且百读不厌的事，表达了作者的爱书之情，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷，百读不厌，必有所获。 ④作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 答：认真研读课文的第7自然段，我们能够感受到作者“一遍又一遍地读那本书”并不是盲目重复，而是讲究一定的方法的。首先，通过读文理解故事的内容，揣摩 写作目的；其次，品读精彩段落，感受文章写法的妙处，并试着续编故事；最后，再读某
些细节，寻找自己忽略的地方，进而写体会、做积累。看得出作者是按照由初步感知，到深入研读再到总结积累的读书方法，反复读精一本书的。
? 作者这种读书方法对我们今后读书有很大的启示作用，它提示我们读书要从多角度反
复读书，并注意读中思考，把书中的知识真正内化为自己的东西。
? 4*《我的“长生果”》作者： 叶文玲
? 重点句
? 书，被人们称为人类文明的“长
《尤安艾肯的高效读书技巧》出自：百味书屋
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