篇一：要言不烦造句
a和蔼(霭)可亲、 唉(哀)声叹气、 安(按)装机器、 黯(暗)然销魂、 黯(暗)然失色、 道理深奥(粤)、 佶屈聱(骛)牙、 飞扬跋(拔)扈 b纵横捭(俾)阖、 稗(裨)官野史、 甘拜(败)下风、 坂(板)上走丸、 略见一斑(般)、班(搬)门弄斧、 绊(拌)脚之石、 斑(班)驳陆离、 比分扳(板)平、 安邦(帮)定国、 气势磅(滂)礴、 自暴(曝)自弃、 英雄辈(倍)出、 并行不悖(背)、 艰苦备(倍)尝、 关怀备(倍)至、 杯(抔)水车薪、 刚愎(腹)自用、 民生凋敝(蔽)、 遮天蔽(避)日、 大有裨(稗)益、 还璧(壁)归赵、 白璧(壁)微瑕、 金碧(壁)辉煌、 锋芒毕(必)露、 比比(彼)皆是、 奴颜婢(卑)膝、 蓬荜(壁)增辉、 麻痹(庳)大意、 明(辩)辨是非、辩(辨)证理论、 残编(篇)断简、 针砭(贬)时弊、 按部(步)就班、 部(布)署已定、 筚(毕)路蓝缕c相辅相成(承)、 一张一弛(驰)、 惨(残)无人道、 篡(窜)改政策、 窜(篡)改文件、 明察(查)秋毫、 酒中掺(渗)水、 为虎作伥(帐)、 扬长(常)而去、 老生常(长)谈、 天崩地坼(折)、 清澈(沏)见底、 诚(城)惶诚恐、 称(趁)心如意、 良辰(晨)美景、 城(成)下之盟、 计日程(成)功、 驰骋(聘)疆场、 游日骋(聘)怀、 瞠(嗔)目结舌、 故作矜持(恃)、 人所不齿(耻)、 嗤(斥)之以鼻、 一筹(愁)莫展、 觥筹(畴)交错、忧心忡忡(重)、 充(冲)耳不闻、 相形见绌(拙)、 椎(捶)心泣血、 川(穿)流不息、别出心裁(才)、 因材(才)施教、 刺刺(剌)不休、 义不容辞(词)、 义正词(辞)严、 含糊其辞(词)、 闪烁其辞(词)、 隐约其辞(词)、 出类拔萃(粹)、 强词(辞)夺理、 信口雌(词)黄、 编纂(篡)字典、 不知所措(错)、 鞠躬尽瘁(粹)d披星戴(带)月、 感恩戴(载)德、 严惩不贷(待)、 以逸待(代)劳、 责无旁贷(代)、 殚(惮)精竭虑、 肆无忌惮(殚)、 虎视眈眈(耽)、 腾挪跌宕(荡)、 投机倒(捣)把、 循规蹈(韬)矩、 中流砥(抵)柱、 一语破的(地)、 喋喋(谍)不休、 叠(迭)床架屋、 玷(沾)污清白、 掉(调)以轻心、 瘦骨伶仃(丁)、 横渡(度)长江、 欢度(渡)春节、 连篇累牍(椟)、 一刀两断(段)、 堕(坠)落腐化、 咄咄(拙)逼人f入不敷(付)出、 趋炎附(赴)势、 一服(付)中药、 牵强附(副)会、 无以复(附)加、一副(幅)手套、 感人肺腑(俯)、 废(费)寝忘食、 三番(翻)五次、 翻(反)云覆雨、翻(番)然悔悟、 要言不烦(繁)、 半途而废(费)、 奋(愤)发图强、 发奋(愤)忘食、 安分(份)守纪、 恰如其分(份)、 阿谀逢(奉)迎、 破釜(斧)沉舟、 匪(诽)夷所思g言简意赅(该)、 英雄气概(慨)、 亘(更)古未有、 鬼斧神工(功)、 异曲同工(功)、 事必躬(恭)亲、 卑躬(恭)屈膝、 前倨后恭(躬)、 一鼓(股)作气、 提心吊(掉)胆、 待价而沽(估)、 悬梁刺股(骨)、 依然故(固)我、 蛊(盅)惑人心、 羽扇纶(伦)巾、 恶贯(惯)满盈、 一仍旧贯(惯)、 步入正轨(规)、 行踪诡(鬼)秘、 食不果(裹)腹、阴谋诡(鬼)计、 米珠薪桂(桂)、 明知故(固)犯、 发扬光(广)大h皓(鹄)首穷经、 短小精悍(干)、 貌合(和)神离、 随声附和(合)、 和(合)盘托出、一丘之貉(鹤)、 曲高和(合)寡、 万事亨(享)通、 宽宏(洪)大量、 哄(轰)堂大笑、 洪(宏)福齐天、 鸿(洪)篇巨制、 侯(候)门似海、 精神涣(焕)散、 风云变幻(换)、 惨绝人寰(环)、 焕(涣)然一新、 荒(谎)谬绝伦、 病入膏肓(盲)、 富丽堂皇(惶)、 张皇(慌)失措、 心灰(恢)意冷、 心灰(恢)意懒、 风雨如晦(悔)、 诙(恢)谐幽默、 融会(汇)贯通、 天网恢恢(诙)、 直言不讳(违)、 浑(混)身是胆、 插科打诨(浑)
磬(罄)竹难书 罄，器皿中空，用尽；竹，竹简，古代的书写材料；罄竹，把竹简用光了。“罄竹难书”，多用以形容罪大恶极，比喻罪恶事实多得写不完。
人才挤挤(济济) 济济，读作jǐjǐ，义为“众多的样子”。类似的成语还有“济济一堂”。 如愿以尝(偿) 偿，归还、抵补，引申为“满足”。“如愿以偿”表示自己的愿望实现了。 弱不经(禁)风 禁，承受。
色彩斑烂(斓) 斑，斑点或斑纹；斓，多彩。“斑斓”，形容灿烂多彩。 山青(清)水秀 清，清明洁净。“山清秀水”，山水清净秀丽。
稍(少)安勿(毋)躁 少，音shǎo，暂时。毋，不要。“少安毋躁” 的意思是：耐心等待，不要急躁。
水乳交溶(融) 融，融合。比喻关系融洽或结合紧密。
所向披糜（靡） 力量所到之处，一切障碍全被扫除。靡，顺风倒下。
危如垒(累)卵 累，堆积。“累卵”，一层层堆积起来的蛋，比喻局势极不稳定。 委屈（曲）求全 曲意迁就，以求事成。曲，委曲己意。
相形见拙（绌） 跟另一些人或事物比较起来显得远远不如。绌，不够、不足。 向偶（隅）而泣 独自在一旁哭泣，比喻非常孤立或因得不到机会而失望、难过。隅，角落。
心无旁鹜(骛) 骛，纵横奔驰，引申为“追求”。“旁骛”，没有杂念，比喻专心致志。鹜，鸭子，无“追求”义。
心心相映(印) 印，印证。“心心相印”原为佛教术语，本义为“以心印证佛法”。演化为成语，形容思想境界和感情完全一致。
辛辛（莘莘）学子 许多学生。莘莘，众多。
虚座（左）以待 空着左边的尊位恭候贵客，指特意留待他人。左，古礼主人居右，宾客居左，因以左为尊。
炫（烜）赫一时 名声、气势在一个时期内很盛。烜，盛大。
淹（湮）没无闻 被埋没而无人知晓。湮，埋没。
淹淹（奄奄）一息 形容气息微弱的垂死之状。奄奄，气息微弱。82、掩(偃)旗息鼓 偃，本义为“人倒地若卧”，引申为“隐匿”。“偃旗息鼓”，指放倒旗帜，停止敲鼓，形容隐蔽行动，也指停止战争或停止行动。
摇摇欲堕（坠） 形容极不稳固，就要掉下来或垮台。坠，掉下。
遗(贻)笑大方 遗、贻二字，都有“留下”的意思，但使用时有所分工：表示“死人留下”用“遗”，表示一般留下用“贻”。“大方”，专家、方家。“贻笑大方”，让行家里手见笑。类似的成语还有：“贻害无穷”、“贻害后学”。
以(倚)老卖老 倚，仗恃。“倚老”，倚仗年纪大。
饮鸠(鸩)止渴 鸩，传说中的一种鸟，用它的羽毛泡酒，可以致人死命。 渊源(源远)流长 源头很远，水流很长，比喻历史悠久。
越桌（俎）代庖 厨子没做饭，掌管祭祀的人不能越过自己的职守，放下祭器去代替厨子做饭。比喻超过自己的职务范围，去处理别人所管的事情。俎，古代祭祀时盛牛羊等祭品的器具。89、悠(优)哉游哉 优，本义为“吃饱了”，引申为“有余、悠闲”。“优哉游哉”，形容悠闲自在。
忧(优)柔寡断 优，由“悠闲”引申为“犹豫”。
再接再励(厉) 厉，通“砺”，即磨刀石，作动词用，表示“磨砺”。“再接再厉”源自唐代诗人孟郊描写斗鸡情景的诗句：斗鸡在再次厮斗之前[再接]，先在地上磨喙
[再厉]。“再接再厉”，比喻做事要不断努力。
责无旁代(贷) 贷，借贷，要求贷方守信，不可推卸还贷的责任。“旁贷”，推卸给别人。
93、仗义直(执)言 执言，说公道话。
真知卓(灼)见 灼，本义为“火烧”，引申为“明白、透彻”。“真知灼见”，建立在真知基础上的正确而深刻的见解。
针贬(砭)时弊 砭，古代治病的石针，“针砭”在这句成语里作动词，当“指出”讲。 震(振)聋发聩 “振”和“发”同义，都是“唤起”的意思；“聋” 和“聩”也同义，都是“听不见声音”。“振聋发聩”，比喻唤醒精神麻木的人。
众口烁（铄）金 众人异口同声的议论，足能熔化金属，形容社会舆论的力量很大。铄，熔化。
纵横俾（捭）阖 以辞令打动别人，在政治和外交上运用分化和争取的手段达到自己的目的。捭阖，开合。捭，分开。
走头(投)无路：走投，投奔。“走投无路”，比喻陷入绝境。
造句:那些善于交际的人,遇到再难的事也不会走投无路.
自出机抒（杼）：比喻诗文的构思和布局别出心裁，富有新意。机杼：织布机，又用来比喻诗文的构思和布局。篇二：教学语言儿童化浅谈
教学语言儿童化浅谈
教学语言儿童化既是小学生生理状况的必然要求，也切合孩子们的心理需求。但教学语言儿童化的内涵是什么以及在课堂教学中如何正确操作，这是很有学问的。对此，我有如下肤浅的认识。
一、语言甜柔、轻缓
儿童有一种“爱抚期待心理”，这是儿童的一种生存本能，所谓“孩子宣哄”就是这个道理。因此，教师说话的语言应甜、柔、委婉为好，这样学生才爱听、乐听、听之入神。如果教师语言生硬、粗鄙，学生听之会感到刺耳，产生逆反情绪，甚至会引发防卫意识，教学效果会适得其反。如做练习“看拼音填空”、“树上有一只（wu ya）”、“飞机的样子像（qing ting）”、“今天应该谁（zhu ri）”？当某些学生做不上来时，如果教师语言生硬甚至进行训斥，学生就产生对立情绪，思路也会闭塞，木楞楞呆在那儿。如果教师轻声细语加以启发、引导，用语言描绘出相应的画面，学生就会结合拼音顺利完成练习。
二、语调要有情味
小学生毕竟是孩子，他们喜欢那些活泼、好玩有趣的事情。教师的教学语言也应切合和体现这一特点。其一，语调要轻扮活泼，就像那跳动的音符；其二，语调要作适度夸张和包装，创造某种情境，以适合学生的口味和心理。如果语调平板或“成人腔”，学生必然昏昏欲睡，难以接受。如《美丽的公鸡》是一篇内容生动有趣、富有情味的课文，大公鸡那对自己美丽的外表洋洋自得的神情以及在老子的训导下懦然悔悔的情景，很能扣住学生的心弦。如果教师语调成人化，情境全无，会大大冲淡课文的情味；如果教师能依据课文在语调上进行着色加工，把大公鸡比美时的神态和省悟后的羞愧显示出来，学生一定会备感有味的神弛意迷。
三、语意明朗、清新
小学生的理解能力是有限的，在听力上还存在着许多不足，他们会对那些成人听起来毫不费事的话语感到十分吃力。所以，教师在表述时不能采用自己习惯了的语言方式，而应从儿童的角度出发，考虑到他们的接受程度，尽量使语言明朗，语句简洁、明快，格调清新、流畅，让学生不只听懂，而且切合儿童积极向上的心理。斯霞老师教《我们爱老师》时，讲到“辛勤”一词时说“辛就是辛苦，勤就是勤劳”。园丁们工作很辛苦，很勤劳，所以我们说他们是辛勤的园林。斯老师将词语剖开解释，朴实明了，要言不烦，来了造句应证，让学生有了明确认识。同时，斯老师的话语又是思想教育，会让小朋友们对词语有更深刻的理解。这就很值得我们借鉴。
四、词语显出动感
儿童的思维方式以形象思维为主，他们更喜欢也更容易理解和接受生动有趣的东西。因此，教师的教学语言应尽量生动化，把那些抽象、枯燥的语言转换为生动、有趣的语言。如讲“驮”与“背”的区别，可以说“小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去”，“明明每天背着漂亮的书包上学”，并把“驮”和“背”在这两句中互换，学生会很快弄清意思，并兴昧盎然。再如讲“俭朴”，可告诉学生“学校门口的老大爷着一身打补丁的衣服；吃的是粗茶淡饭，家里陈设简单、陈旧，那便是俭朴。”语词要显出动感，有三条途径：一是交用动词；二是多采用比喻方式；三是善设情境。有些老师爱作“深沉”或不懂儿童心里，教学语言平板、枯燥甚至故作深奥。这是应当纠正的。
五、语言规范、典雅
教师的教学语言一方面是采来传道、授业、解惑的，另一方面也是给学生以语言示范，
对学生施加潜移默化的影响。因此，教师语言不仅要有利于教学，而且要注意规范和典雅，给学生以积极的引导和影响。教学语言通俗化、生动化，这对提高教学效果是十分有用的，但有些教师在有些方面刻意追求，从而与规范性、典雅性发生矛盾，应认真加以解决，实现两者的统一。比如教学语言“姓姓腔”现象，它不是“儿童化”的语言，而是一种极端的消极现象。这种语言有时很生动，但显然不够规范，对提高学生的语言能力毫无好处。再如有些教师的教学语言虽很通俗，但自然化了，陷入了庸俗的境地，不仅不规范，更不典雅，既不利于教学，对孩子学习语言也是一种污染。
综上所述，小学教师特别是低年级教师一定要注意教学语言儿童化的运用，这样方能在教育教学中更好地适应儿童，也能让儿童接受老师。篇三：仪表 举止
仪表/举止
面试中如何展示自己的风度
面试测评的指标体系中，一般包括对参试者风度评价的内容。在面试中，影响风度的指标主要有三个：语言表达、动作举止和服饰仪表。美国学者曾提出过一个公式：一个信息表达的总效果=7%的语言+38%的声音+55%的面部表情。从中我们可以看出，在面试中，除答题的内容外，应试者的表情、声音等其他因素，对面试成绩的影响也不可小视。因为，良好的气质风度可以凸显应试者的个人魅力，加深考官和评委良好的感觉和印象，从而在面试中取得胜人一筹的成绩。 在公选面试中，不少同志因为风度欠佳而影响了成绩。其主要问题可以归纳为：
一是在面试中语言表达的效果欠佳，声音低沉嘶哑，吐字不清，发音颤抖，口头禅过多，语速节奏把握不当。
二是面试答题时，表情木然，神情紧张或过于严肃，目光吊滞；行为举止不当，过分谦恭，弯腰躬背，两手下意识地揉搓，点头哈腰；回答问题时辅助性的手势较零碎，频度过高，让人觉得滑稽可笑；坐姿不正，出现摇头晃脑、抖腿、架二郎腿等下意识的动作。三是仪表过于随便，给人留下不够庄重的感觉。
那么，如何在面试中恰到好处地展示自己的风度，给考官留下最佳印象呢？
一、在语言的表达上，要做到准确、精练、平易、生动。一是要准确。要掌握答题的思维技巧，遣词造句要能准确表情达意，如实反映自己的思想。切忌故弄玄虚、华而不实和生造词语。二是要精练。简洁洗练，要言不烦，言简意赅，适当运用成语、谚语和简短明快的短句。力戒空话套话、口头禅和重复累赘之语。三是要平易。面试答题应尽量通俗易懂，多用口语化的语言和明快的短句，多用自己的语言。四是要生动。要掌握语言技巧，不能用吊板的念稿子似的语调来回答问题，那样只会降低吸引力。应吐字清晰，嗓音响亮悦耳，圆润柔和，富有情感。要注意语调，说话时应掌握语法重音和逻辑重音，根据语义、语法及思想感情表达的需要而使语音显出高低、抑扬、快慢、轻重和停顿等变化。
二、在行为举止上，要尽量做到神情自若，优雅大方。由于面试的时间有限，高超的体态语言会给评委留下深刻的第一印象，是面试走向成功的良好开端。相反，如果体态语言笨拙，由于晕轮效应的作用，要想在有限的时间内通过精彩的答题来弥补和扭转不良印象，难度可想而知。那么，如何运用好体态语言呢？一是要注意表情，以笑达意，以眼传神。适时的微笑能够融洽参试者与考官之间的关系，缩短彼此的心理距离，给人以美感，表达出愉悦的的情绪体验和积极的心境。二是要注意行为语言，坐姿要端正，举止要得体。坐立行走时要挺直脊梁。坐下后要两腿自然靠拢，给人以精神振奋的感觉。手的摆放要自然，在讲话时可以适当地添加一些辅助的手势，以吸引别人的注意，并起到强调的作用，但切不可手舞足蹈，给人作风漂浮的错觉。
三是有声语言和动作语言应适时互补。面试时回答问题的内容再好，若表情刻板，冷若冰霜，也会使语言表达逊色，让人觉得乏味，影响到面试的成绩。当然，也要防止体态语的
乱用，不要老是无目的、单调、机械地重复某种动作，防止体态动作太碎、太多，给人留下不够庄重的印象。
三、在服饰仪表上，要衣冠整洁，头发、胡须要整理干净。
外表在很大程度上决定着人的第一印象，着装应依据整洁、新颖、协调的原则，注意适合干部
工作的职业特点和面试考场环境。要符合自己的气质，并能弥补性格的缺陷；根据人的审美通感的需要，着装上的冷暖色调与应试者性格的刚柔特色中和；要通过合适的服饰打扮来扬长避短，如体形胖者穿衣颜色宜深，产生紧缩和匀称感，瘦者则应相反；此外，还要符合性别和年龄特征。要达到以上各方面的要求，增强自身的气质和风度，平时就要从以下三个方面进行训练。第一，强化心理素质。一是重视实践锻炼。平时应该积极争取参加辩论、演讲和即席发言的机会，在实践中提高自己。二是要善于自我调节心理。学会自我鼓励、疏导和暗示，以减轻心理压力。三是准备充分，增强信心。如有可能，应事前模拟面试的情景，请朋友扮演考官，并充分考虑到各种可能出现的情况，以求在面试时保持最佳形象。四是要提前适应面试的应试环境，尽早熟悉应试的现场，以提高心理的适应度。
第二，重视点滴积累。台上几分钟，台下十年功。面试中，应试者要想最大限度地展现出自己的风度和魅力，平时就要处处做有心人，从言谈举止、坐立行走等生活的点滴之处入手，培养自己的风度。要注意通过自我审视来改进自身的外在形象，善于自我否定，有意识地从细枝未节上矫正自身存在的一些不良习惯，如耸肩、晃腿、挤眉弄眼、说话时唾沫纷飞等，决不能把平时的一些不好的行为带到面试考场去。
第三，注意知识的积累。在注意学习、提高素质的同时，也要注意搜集、学习和揣摩有关增强风度修养方面的资料，以这方面的成功人士作为范例和楷模来借鉴和仿效，并经常自我对照，从而弥补自身气质形象上存在的不足和缺陷。通过自已知识素养的提高，将自己的风度气质推进到理想的境界。
小动作大意味 面试中注意非语言交流
面试，在你说第一句话之前就已经开始了。面试官会通过你的外表、姿势、神情对你进行判断。以下是一些需要提防的非语言陷阱：
握手：这是你与面试官的初次见面。如果面试官伸出手，却握到了一只软弱无力、湿乎乎的手，那么这不是一个好的开端。你的手应当是干暖的，握起手来坚实有力，但不要太使劲。你可在刚到面试现场时，用凉水或热水冲一冲。
姿势：站如松、坐如钟。你应表现出精力和热忱。没精打采的姿势看上去会显得疲惫不堪或漫不经心。
眼睛：看着面试官时不要瞪视，因为会显得太有进攻性。如果说话时不停地环视房间，则显得缺乏自信或对所谈话题感觉不舒服。
手：说话时做些手势是很自然的，但太专注于手势可能会分散人的注意力。另外，避免说话时触摸自己的嘴。
不要坐立不安：面试中，没有什么比抚弄头发、按笔帽、脚拍地或不由自主地触摸身体某部分更糟糕的了。
面试的着装艺术
面试中，失败者的穿戴常常不合时宜。男士西装笔挺，却不打领带，脚蹬跑鞋，或一身牛仔;女士则可能身着短裙，t恤飘飘洒洒，脚下是一双起码5cm的高跟鞋。也许，他们认为自己这样靓丽不俗，却不明白，这一身穿着无异于在公共场面自我曝光——表明自已“不入流”并蔑视
注重与周围环境协调一致的人——而这恰恰是面试官希望看到的人。
一位面试官评论某位应聘小姐说：x小姐的着装，让我们很难接受她。她美丽活泼，衣
篇二：生字、词,解释、造句
第一课《在山的那边》王家新
痴想（chī xiǎng） 解释：呆呆地想。
造句：我常伏在窗口痴想，山那边会是什么呢？
我们不能整天痴想着不去努力学习就能实现人生梦想。
隐秘（yǐn mì）
解释：隐蔽不外露：隐秘不向外透露。
造句：我怀着一种隐秘的想望。
地道的出口开在隐秘的地方。
铁青（tiě qīng）
解释：形容人矜持、恐惧、盛怒或患病时的脸色发青。
造句：山那边的山啊，铁青着脸。 他又逃课了，丢了我们班的分数，班主任很生气，铁青着脸训了他。
凝成【níng chéng】 解释：凝聚成。
造句：在山的那边，是海！是用信念凝成的海。
我们班凝成了一种积极向上的学习风气。
诱惑（yòu huò）
解释：吸引，招引。
造句：扎西的那支精美的钢笔深深地诱惑着我。
喧腾 （ xuān téng）
解释：喧闹沸腾，形容声音杂乱。 造句：清晨的菜市场，一片喧腾，
好不热闹呀！
这个班级，老师一不在，一片喧腾，很不自觉。
一瞬间（yī shùn jiān） 解释：一刹那，时间非常快地就过去了，用来形容时间极短暂。 造句：这艘大船行驶的特别快，就像飞箭一样，一瞬间就到达了目的地。
第二课《走一步，再走一步》莫顿》.亨特
训诫（xùn jiè）
解释：告诫，教导。
造句：老师经常训诫我们要孝敬父母，做一个孝子。
耸立（sǒng lì）
解释：高高地直立。
造句：高大建筑物的尖顶耸立在平原的上空。
在天安门右前方,巍然耸立着
《矜持的近义词是什么及造句》出自：百味书屋
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