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教学反思_ 《有趣的算式》

2020-10-22 09:12:30 来源网站: 百味书屋

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教学反思_ 《有趣的算式》

  孔子在《论语》里提出“学而不思则罔”,指出只学习而不思考,就会迷惑不解。他的学生曾子也用“吾日三省吾身”来要求自己,作为新港实验学校四年级的一名数学见习教师,在日常的教学研究与课堂实习工作中,也慢慢有了一些自己的感悟,在此与大家分享。

  一、 观众还是演员?

  如何看待学生大概是每个新手教师都会面对的问题,第一次给学生讲完练习册之后,我的指导老师任老师建议我声音再大一些、讲课应该要照顾到所有学生、需要有效组织好课堂。带着这些建议,多次观摩任老师的课堂,我才重新界定了教师与学生的关系,学生并不仅仅是课堂的观众,而是跟我一样,是课堂的生成者,如何有效的组织起学生,让他们深度的参与到每堂课中,是我应该思考的问题和应该做到位的工作,从单独讲解的角色中解放出来,有信心做好一堂课的导演,引导学生参与进来,把握好紧张与鼓励的度,一起发现与创造,在一堂课中,每个学生都需要找到自己的位置,获得参与感。

  二、 脚手架与本质

  教数学到底是在教什么?你希望学生从你的这一堂课中能收获些什么?除了知识和能力目标之外,设定的情感目标真的达成了吗?作为一名教师,我有义务替学生看得长远一些,尽量做好素质教育。在给学生讲解四年级第三单元《有趣的算式》这一节的五三练习册时,碰到了这样一道题:“计算200-198+196-194+…+8-6+4-2。”观察归纳和综合分析的能力是数学科目致力于培养的能力,讲解过程中,我给学生抛出了两个问题,第一个是他们能从这道题观察归纳出什么?第二个是综合分析一下应该是多少个2相加?然后带领他们一起找规律。两个班都讲完之后的晚上,我躺在床上回想这道题,意识到自己的失误,我真的通过这道题培养了他们的观察归纳和综合分析的能力了吗?恐怕没有。

  理想的教学设计应该是先从本节课的题目《有趣的算式》和前面做过的找规律的简单题入手,冯宁老师说过的一句话我记忆很深,我们要做学生学习的脚手架,让他们自己建造,而不是带他们参观我们自己的建造好的,参观的意义很有限,而自己建造的体会则不同凡响,数学的本质是公平合理、简单有效。我本应该通过这道题和前面的简单题学习让学生们意识到,《有趣的算式》究竟有趣在哪里?其实有趣在从简单到复杂这一过程,让学生意识到复杂并不可怕,不管多么复杂的问题都是可以合理有效的被解决的,如果我能从这个出发点进行建构,学生大概率能自己找到(4-2)结果含1个2;(8-6+4-2)结果含2个2;(12-10+8-6+4-2)结果含3个2,那么复杂到(200-198+196-194+…+8-6+4-2),结果就应该含有200/4=50个2这一规律的。自己发现与教师带领的思维轨迹天差地别,一个是开拓一个是跟随。

  我理解工作中感悟的滞后与进步的缓慢,也希望自己能一步一个脚印坚定地走下去,与大家共勉,谢谢。

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