输血与血型_教学反思

输血与血型_教学反思

　　一周的学习又要结束了，每一次听课都有很多感触，在反思中不断进步，不断成长。周二的生物课以及周三的晚自习，指导老师讲解了“输血与血型”这一节，在教学过程中指导教师灵活运用教材，设计适当的思考题、选择有价值的资料引导学生积极、主动地探究相关知识，并通过小组合作和教师引导自我构建知识网络，积极主动地学习是提高课堂效率的有效途径。多形式的教学活动极大的调动了学生的学习积极性。运用课件，视频教学，把如“血型的判断”这样枯燥、深奥的知识生动化、简单化，吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习，学生掌握了输血前需要验血和血型等基本知识，我根据学生反馈的信息及时纠正不科学的认识，使学生形成正确、科学的知识理念。

　　本节课的不足之处在于，学生的知识面太窄，而课堂时间有限，有的知识以传授的方式呈现，对学生自主学习创造的条件不是太充足，还应该提供更多的机会，使学生更好的参与。这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。教学内容并没有什么特别以及高难度之处，教师出示了自己大学时候的“献血证”，并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人，甚至可以帮到自己的家人这种切身的利益时，学生们对献血有了改变，本来觉得害怕，可当上完这节课后，认为这是一件十分伟大的事情。

　　第四章人体内物质的运输已经讲完了，周五的生物课指导老师带领同学们开展了一节复习课，老师采用的是边复习每个章节的重点知识，边做题。结合相应习题对相应知识点进一步理解，加深记忆。讲解完之后会给同学们留一张单元过关检测卷，进行练习。由于学生对知识的掌握程度参差不齐，做题的速度差异太大。不同层次的学生对于习题难度的需要不同，因此，上一堂练习课就应抓几个结合：

　　第一、小组反馈同集体汇报结合。通过汇报教师去了解哪些同学会了，哪些还不会，问题出在哪里，为下面的精讲提供典型的案例。

　　第二、精讲与多练结合。虽然精讲中讲的题目很少，但是我们如果抓住典型，要求学生按照这种方法去练习，就会达到举一反三的目的。

　　第三、优生指导与学困生的辅导结合。对于学困生的指导是一定要有的。充分调动优等生的积极性，让他们去适当辅导学困生，这样会让你腾出更多的时间关注指导孩子们的学习方法，找到课堂教学中可生成的资源。

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