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小学语文试讲稿《船泊瓜洲》
《船泊瓜洲》是人教版小学语文五年级上册的一首古诗。这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。诗中通过“京口” 、“瓜洲”、 “钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。
针对这首诗，考生可在试讲中课将教学目标设定如下：
1.会认会写“间”等生字，正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵并默写该诗。
2.学习通过看注释，查阅资料，联系诗句，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
将教学重难点确定如下：
1.教学重点：理解诗意，感悟诗情;了解祖国的传统文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
2.教学难点：感悟诗人深切的思乡之情，品味“绿”字的妙用。
而整个教学过程可作如下安排：
一、入诗
1.导入：俗话说，甜不甜，家乡水;亲不亲，家乡人。是啊，谁不说自己的家乡好，谁不想念自己的故乡!说到家乡，老师就会情不自禁地想起季羡林写的一篇散文《月是故乡明》，老师读最后一段给同学们听听。
2.师配乐朗诵(课件出示：见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惘怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀!我怅望南天，心飞向故里。)
3.生(配乐)朗读：瞧，写得多好!我们一起来读读。
4.提问：这段话表达了作者怎样的情感呢?
(过渡：这段话表达了作者对魂牵梦绕的故乡强烈的思念之情!那么古代诗人又是怎样表达思乡之情的呢?这节课，我们来学习一首北宋诗人写的古诗《泊船瓜洲》。)
二、读诗
1.读准读通
①自由练读，读准字音，读通诗句。
②指名(2～3人)读，读后评议(特别强调多音字“泊”、“间”、“数”、“重”、“还”的读音)。
③齐读。
2.读出节奏
①出示用小斜线画好节奏的诗句，学生自由练习朗读，注意读出节奏。
②师生、生生合作朗读，练习读出节奏，方法如下：
A.师读每句诗的前四个字，生接读后三个字;
B.生读每句诗的前四个字，师接读后三个字;
C.男生读每句诗的前四个字，女生接读后三个字;
D.生齐读(配古筝曲)。
三、悟诗
(一)悟诗意
1.提问：以前，我们学过哪些理解古诗句的方法(看注释、查字典、联系上下文、借助插图、请教别人……)
2.合作：昨天，老师布置了同学们按刚才讲的方法自学这首古诗，大家分小组合作，交流讨论诗句的意思，如有小组解决不了的问题，向老师请教。(师巡视指导，帮助解决小组疑难)
3.班级交流
(1)题目的意思(重点理解“泊”，“瓜洲”点明了诗人的立足点，画简笔画了解方位)。
(2)学生说《泊船瓜洲》诗句的意思(理解哪句就说哪句，说到第一、二句时画简笔画理解)。
(3)说整首诗的意思(师相机点拨)。
(二)悟情境
A.品读全诗，体会情感。
学生品读，想想全诗围绕哪个字来写的，表达了诗人怎样的思想感情?
(“还”，思念家乡)
(过渡：诗人的思乡之情是怎样表达的呢?)
B.品读前两句，体会“归心似箭应该还”。
1.此时，诗人王安石离家乡远吗?(既远又不远：引导学生从前两句诗，特别是从“一水”、“只隔”品悟：一道长江水，数重大山峦，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远，但诗人王安石感觉却是近在咫尺，这正好说明了诗人人在旅途，人向远方，心却早已飞回故乡。)
2.生平及背景简介(略)
3.拓展激情：(课件出示王安石《赴召途中》的两句诗)离开江宁后，诗人一路回望钟山，很是不舍，他在《赴召途中》这样写道：
(生齐读)“青松十里钟山路，只隔西南一片云”。
由瓜洲而京口而钟山，看似不用几步便可到家，可见，诗人的心路向着家，真是归心似箭呀!
4.朗读体会“心系家乡、归心似箭”之情。
C.品读后两句，体会“思乡心切不能还”。
1.指名读，其他学生边听边想象：你头脑中出现了怎样的画面?(诗人站在船头上，极目远眺，但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野，皓月当空……)
2.(课件出示：“江南春景图”——长江南岸，草长莺飞，鲜花盛开，春意盎然、生机勃勃!)这样的画面给你们最直接的感受是什么?(美)
3.指导朗读第三句：怎样读出“美”来?(练读、个读、齐读)
4.读到这里，同学们再看看画面，联系“还”字，看看还品出了什么?(引导学生品味：看到满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，却不知何时能再回?诗人思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。)
(过渡：春天来了，江南如画，诗人更该还，可是他能不能“还”呢?)
5.齐读第四句，看看从这句诗中你又品出了什么?(有家却不能回，深切的思乡之情——宋神宗再次重用王安石推行新法，他满怀抱负，前往上任。诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能“还”。)
6.拓展升情：是啊，这感觉近在咫尺的家乡，这景色如画的江南，勾起了诗人深切的乡愁，特别是这一轮皎洁的明月更是让人别有一番滋味在心头。究竟是什么滋味呢?请同学们自由读读这三首诗，然后说说你发现了什么?(课件出示三首诗：《静夜思》、《枫桥夜泊》、《宿建德江》)
7.学生读后交流自己的发现：三首诗都有相同的景物——明月，表达的都是相同的情感——借明月表达思乡之情。
8.诗人为什么都选择“明月”来表达思乡之情呢?(“明月”含义：月亮象征着团圆)
9.感情朗读
①原来，诗人笔下的“明月”隐含着深切的思乡之情啊!我们试着把这浓浓的思乡之情融进《泊船瓜洲》中的三、四句诗来读读——生齐读第三、四句。
②导读(配乐——古筝曲《汉宫秋月》)：
春草又绿，流光如逝，时不再来!公务繁忙，思家心切却不能还!诗人仰望苍天，无耐地问道(引读)——春风又绿江南岸，名月何时照我还?
仕途坎坷，是成是败，无从知晓!此次赴京，又不知何时能还?诗人怅望南天，伤感地问道(引读)——春风又绿江南岸，名月何时照我还?
景是家乡美，月是故乡明!诗人遥望明月，惆怅地问道(引读)——春风又绿江南岸，名月何时照我还?
四、吟诗
1.一道江水，几重高山，一片新绿，一轮明月，却寄托了诗人深切的思乡之情!这种抒情方法是什么?(借景抒情)
2.我们再把这深切的思乡之情融进全诗，配乐齐吟(古筝曲《明月千里寄相思》)。
五、唱诗
生配乐齐唱《泊船瓜洲》。
六、赏诗
1.《泊船瓜洲》之所以盛传不衰，初了情真意切外，还因为诗中有一句千古名句，是哪句?
2.据说这句诗中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾修改过多次，最后才确定用“绿“字，猜一猜，诗人可能用过哪些字呢?
3.那诗人为什么最后确定用“绿“字，用这个”绿“字妙在哪儿?
4.一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句，一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。同学们应该学习王安石，平时作文时应注意用字、用词的准确性，养成推敲词语的好习惯。
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