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小学经典诗词 层级教学探索

2018-11-15 13:40:43 来源网站: 百味书屋

小学经典诗词 层级教学探索

  小学怎么教经典诗词?小学生怎么学习经典诗词?依据学段目标,进行螺旋式上升的层级教学——本文将从“因源”、“意义”、“教学”、“延伸”四个方面进行探讨。

  因与源

  语文新课程标准的要求。《语文课程标准》明确指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。经典作品,尤其是经典诗词是中华优秀文化传承重要的载体之一,从民族精神传承的角度看,诵读经典诗词是有效手段。

  社会现状的迫切需求。现代人缺失中国优秀传统文化的根基。中国优秀传统文化对当下国人的影响微乎其微,快节奏的社会缺乏诗意。2016年2月,《中国诗词大会》席卷整个华人世界;2018年3月,《经典咏流传》唱响遗失久远的诗词,我们听到了经典苏醒的声音。

  诗词教学现状的急切需要。目前语文教材中的诗词选编较零散,课外的诗词补充基本以课标要求补充的诗词为主,诗词教学未成体系。

  意与义

  心理学研究表明:人类最初的13年是人的机械记忆力最旺盛的时期。小学阶段是记忆的黄金时期,让他们多诵读经典,修身养性,提升情操与品位;同时开发智力,增强能力,受益终身。

  “不学诗,无以言。”“温柔敦厚,诗教也。”孔子认为诗歌具有教育功能。现代美学大家朱光潜先生主张学诗以提升人的人文学趣味。叶嘉莹先生说:“古典诗词里蕴含的,是我国文化的精华,是当年古人的修养、学问和品格。”钱理群曾说,诗教不仅适合‘儿童的天性’,而且‘有助于激活孩子自身潜在的精神自由与想象力。

  经典诗词是我国传统文化精华,学生在学习中继承和发扬,有利于传统文化的传承与发展;有利于为学生的终身发展打下坚实的基础。学习经典诗词能培养学生的想像力、创造力、鉴赏能力、朗读能力等多种能力,对品德修养、审美情趣的提高以及良好个性、健全人格的养成有重要的帮助作用。

  教与学

  依据课标要求,突出学段特点,实现螺旋式层级选编经典诗词,将零散的诗词教学整合为分学段的系统教学,实现递进式层级上升式教学,将小学诗词学习兴趣培养与中华传统文化教育,融入到小学语文教学、校本课程、学生语言素养培养与提升中,形成一套系统化、可操作性强的教学策略,实现让经典诗词对小学生的影响内化于心、外化于行的目的,为学生的终身发展奠定基础。

  低学段:培养学生学习兴趣,感受经典诗词的音韵美。选编诗词以“谜语诗”、“景物诗”、“数字诗”和描写儿童生活等浅显易懂的诗词为主;依据学生身心发展特点,以“多读”“多听”“多展示”为主要途径进行经典诗词学习。

  中学段:了解诗词体裁、结构、发展历程、诗词流派及主要代表等诗词常识。通过“多种形式的对比学习”“多层次的情感体验”来学习经典诗词。“对比学习”重视师生、生生之间的交流互动,从诗词常识出发,进行有目的的诗词常识归类学习;“情感体验”重视学生与文本、学生与作者之间的交流感受;在低段仿写童诗的基础上进行诗词、诗文的仿写训练。

  高学段:经典诗词鉴赏、意境体会,尝试古诗词仿写练习。通过研究相同主题的古诗进行归类教学:思乡诗、送别诗、咏怀诗、咏物诗等予以归类鉴赏;出现相同意象的诗整合教学;在课堂进行经典诗词配图与仿写、诗词解说、诗人生平解说等练笔尝试。学校组织学生给词配图、仿写诗词比赛,并将学生优秀作品集结《学生诗词集》在学校展示、推广。

  延与伸

  欲求木之长者,必固其根本;欲求流之远者,必浚其泉源。经典诗词,根本也;源泉也。

  语文之路,永远在路上。而悠长绵延的源头,在于经典,翱翔前方的未来,在于经典。


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