略论毕业设计（论文）的质量控制

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略论毕业设计（论文）的质量控制 介绍：毕业设计（论文）是高等院校实现人才培养目标的综合性实践教学环节，是对即将毕业的本科学生学习效果的检验，本科学生通过这一教学环节的学习，梳理自己知识结构、框架体系，使所学知识更系统化、合理化，从而优化知识结构，深化所学的理论、基本知识与技能，提高收集资料、查阅文献、调查分析、软硬件开发及调试能力。毕业
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毕业设计（论文）是高等院校实现人才培养目标的综合性实践教学环节，是对即将毕业的本科学生学习效果的检验，本科学生通过这一教学环节的学习，梳理自己知识结构、框架体系，使所学知识更系统化、合理化，从而优化知识结构，深化所学的理论、基本知识与技能，提高收集资料、查阅文献、调查分析、软硬件开发及调试能力。毕业设计质量的好坏，直接反映了高校毕业生的综合素质和高校的人才培养水平。但是，随着各高校招生规模的扩大，毕业设计（论文）的质量呈滑坡趋势，近期，笔者通过借鉴兄弟院校的做法和结合我院实际情况，提出一些改进建议与措施。
　　一、本科生毕业设计（论文）的问题

1.学生态度不够认真，投入精力有限

完成一篇优秀的毕业论文（设计），学生需要查阅大量的有关资料，进行多方面的调查和数据搜集工作，获得一手资料，并将资料进行分析、比对、整合，然后提出设计（论文）的最初设想，进而进行科学研究。不经过踏实努力的付出，无法做出高水平的毕业设计（论文）。目前的情况是，学生不愿意去对课题进行深入细致的研究，不去了解课题的现状，发展的趋势，遇到困难也不去积极主动地解决。学生过分依赖指导教师和网络资源。另外，很多学生在进行毕业设计（论文）的同时，还忙于考研和就业。他们往往认为考研和就业才是头等大事，忽视毕业设计（论文）的重要性，无法全身心投入到毕业设计的任务中去。这种心态直接制约了毕业设计（论文）的质量。

2.学生盛行抄袭，缺乏自己的研究分析

从近几年的毕业设计（论文）答辩情况看，学生的毕业设计（论文）质量有逐年下降的趋势。部分学生对毕业设计（论文）的意义认识不够，对自身的要求不高，只求顺利通过，没有科学探索精神，过程松垮，不求进取。这样的毕业设计（论文）质量肯定不高。还有部分学生在毕业设计（论文）初期基本不投入任何工作，到了中后期出现抄袭现象。有的指导教师出的选题几届雷同，下届学生可轻松借鉴上届学生资料，甚至照搬论文、图纸，将参考演变成抄袭。有的学生直接网络搜索相关文献，拼凑论文交给指导教师，缺乏自己的研究分析。

3.指导教师监管不到位，各级部门管理体制中缺乏有效的操作规范

毕业设计（论文）是一项长期又复杂的教学工作，需要精心的组织与严格的管理为保障。目前很多院校缺乏严格的管理机制和具体的操作规范，导致毕业设计（论文）的管理工作流于形式，出现监管不得力的现象。另外，指导教师的重视程度不够，没有尽其监管的责任。毕业设计（论文）本身要求学生能够独立完成。在此基础上，需要指导教师给予全面的指导，假若学生放松懈怠，指导教师缺乏必要的责任心，那毕业设计（论文）质量势必不高。有的指导教师考虑学生就业不易，对其放松要求，大部分学生均能通过论文的评审和答辩。学生的学习压力和动力无法激发，潜能不被发挥，培养质量必然下降。假若指导教师疏忽，抄袭现象没有及时扼杀，就会造成有学生几乎整体抄袭的结果。

4.毕业设计（论文）时间安排与就业考研相冲突

毕业设计（论文）的时间安排与学生择业时间正好重合。学生为了抢抓就业机会，将精力投放于招聘会及面试复试。即便找到工作的学生，有些用人单位要求学生提前上岗，使得这部分学生更无暇顾及毕业设计（论文）任务了。有的学生提前找好工作，也没有岗位实习的需求，但是认为毕业设计（论文）选题与自己从事的工作无关，便失去了毕业设计（论文）的学习动力。另外，近年来，考研竞争日益激烈，考研人数呈上升趋势，考研学生为此投入大量的时间和精力。毕业设计（论文）的选题阶段正好是出考研成绩的时候，上线的学生为复试做准备，未上线的学生争取时间找工作，都把毕业设计（论文）摆在次要位置上。有很多学生都是在最后阶段抄袭、拼凑出文章交差了事。

正是因为这些特殊的问题存在，毕业设计（论文）的管理工作很难长期、有效开展，毕业设计（论文）的质量难以提升。
　　二、本科毕业设计（论文）的质量监控措施

1.提高认识，加强学生综合能力的培养

毕业设计（论文）对体现整个学校的教学质量的意义不言而喻，学校、学院及各个管理部门都要充分认识它的重要性，加强组织、管理及保障，指导教师及学生要提高认识。只有通过此项实践环节，才能提高学生的综合能力及科学素养，使学生将所学理论知识、实践技能及方法得以综合应用和巩固提高，切实提高学生独立分析问题及解决问题的能力，也是减短学生以后接触新工作的适应期。在提高认识的同时，还需开展写作训练。论文写作不是看了几篇文章，然后将不同的论文材料堆砌而成，而是一项能充分体现科学探索的过程活动。大学教育不应该是单纯的写作教学，而是要将学生的科学研究兴趣结合起来。成为主动的科研探索活动。大一新生入校以后，学院就可以有意识地安排论文写作课程，可以是每学期由教师在这方面指导一到两次，逐渐激发学生的潜能，培养科研兴趣。

2.加强过程管理，搭建质量监控体系

为了提高学生毕业设计（论文）质量，必须对毕业设计（论文）过程中质量影响的环节实施监控，构建质量监控体系，将质量问题泯灭在萌芽中。

（1）预防性监控

所谓预防性监控包括：指导教师的职责及选题是否合适。指导教师方面，毕业设计（论文）必须由教学、科研经验丰富的讲师及以上职称的教师承担，指导的学生人数也应当依据不同的职称规定上限，指导教师定期与学生进行交流沟通、检查学生的任务进展情况，并给予相应的指导，填写“过程情况记录表”,对于敷衍了事的学生给予明确的警告。选题方面，要求指导教师三届内不能出现重复课题。以此遏制学生抄袭风气的滋生，鼓励学生创造性学习。选题范围、难易程度适当，本着注重学生基础能力的训练，发挥学生积极性，促进教学、科研及实践的融合为原则。鼓励在教师的科研项目资源中汲取素材，形成毕业设计（论文）选题，真刀真枪地让学生参与到科研项目中，提高学生科学分析和研究能力。

（2）过程监控

所谓过程监控主要包含：开题答辩、中期检查、毕业设计（论文）答辩前后的监控。开题答辩有助于促进学生尽快投入到毕业设计的过程中来，熟悉所做的课题，了解该题目需要任务，安排好各方面进度。中期检查主要是考察学生毕业设计（论文）的进展情况，发现学生存在的问题，给出相应的指导意见，对于完成情况不理想的学生，指导教师给予警示，帮助并督促其完成规定任务。指导教师在学生最后论文答辩前应严格、认真地查看学生论文的完成情况及各类文档资料，发现问题及时沟通，要求学生尽快完善，结合该课题的设计方案、工作量；学生的文献检索、阅读及综述能力、进度；学生的科学素养、学习态度、纪律表现等情况评价打分，给出评审意见。答辩组评阅教师仔细评阅学生论文，根据学生的选题情况，论文工作量，论文所体现的专业能力水平和最终论文质量，给出评分及评阅意见。毕业设计（论文）的答辩过程严肃认真，着重评价学生对论文的自述情况，回答问题的表现及毕业设计的水平和工作量，考量学生分析和解决问题的能力和专业知识点的掌握程度。答辩结束后，校教学质量管理办公室组织督导组对毕业设计（论文）进行抽查，按专业、指导教师职称情况划分，随机抽查学生的毕业设计，采用浏览和详细评阅相结合的方式，最后将结果逐一反馈给教师，使其在以后的毕业设计（论文）指导工作中能更有的放矢地开展。

3.全面改革指导模式，提升学生创新科研能力

（1）双向选择

为避免学生对指导教师的过分依赖，锻炼其学习的主观能动性，鼓励学生积极了解学科领域的热点、难点，学生可通过毕业设计系统选择感兴趣的多个题目。如多名学生选择一个课题，指导教师根据学生专业学习情况及个人特点，挑选最合适学生来完成课题。

（2）结合学生创新训练

大学生的各类创新训练及竞赛受到社会的认可和学校的重视，在校内，学院鼓励学生参与申报大学生创新训练项目和比赛，通过对项目的探索、研究和竞赛体验，培养学生的创新能力和实践能力。创新训练项目还可作为毕业设计（论文）选题，学生在此成果基础上，将项目研究不断深化、拓展，提出新观点，将课题做实、做大。

（3）联系企业，加强合作

为加强学生感性认识，可以“真刀真枪”地参与解决实际工程问题，训练学生从事工程研究的初步能力，学院积极联系企业，挖掘和聘请在企业从事工程技术工作的工程师，利用他们丰富的技术知识和工程实际经验指导学生毕业设计课题。企业课题针对性强，任务明确，有利于培养学生求真务实、科学严谨的学习态度和团队协作精神。毕业设计（论文）的质量显着提高。

（4）提前开始毕业设计（论文）任务工作

目前存在毕业设计（论文）周期时间短、与就业考研相冲突的问题。从大三秋季学期开始，学生与指导教师双向选择，指导教师结合自己的科研项目与学生的兴趣爱好，拟定毕业设计课题。毕业设计（论文）的时间过程相对延长，指导教师根据学生研究进度拓展课题的广度和深度，以此提高毕业设计（论文）的质量。通过两年的探索研究，课题研究的深入程度肯定高于仅用一个学期完成的成果。这几年的答辩结果也证实了这一点，以大学生创新项目为起点的毕业设计（论文）课题的优秀率高于一般的毕业设计（论文）。

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