浅析政治材料小论文的写作方法 关键词:浅析,写作,政治,材料,方法
浅析政治材料小论文的写作方法 介绍:一、以课堂理论联系实际 在以往的很长一段时间内,政治课程的教学过于偏重书本上的理论知识,而忽略了社会现实的重要性,以及二者之间长期存在的内在关联,导致了学生缺乏敏锐的政治眼光,对身边时事不甚关注,一旦进入政治小论文的学习,便会因为平日积累不足、材料叠加出现问题,使写作陷入困境。这就要求教师在教
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一、以课堂理论联系实际
在以往的很长一段时间内,政治课程的教学过于偏重书本上的理论知识,而忽略了社会现实的重要性,以及二者之间长期存在的内在关联,导致了学生缺乏敏锐的政治眼光,对身边时事不甚关注,一旦进入政治小论文的学习,便会因为平日积累不足、材料叠加出现问题,使写作陷入困境。这就要求教师在教学过程中,重视课程的实践性,循序渐进地提高学生参与度,以轻松活泼的形式引入课题,并明确写作过程中的三个核心问题,即“为什么而写”“写些什么”“怎样写”.
首先,教学双方都应明确政治材料小论文的写作意义,它的最终目的是为了考察学生分析和认知社会时事的能力,明确政治理论与现实之间的关系。过分强调理论,会使书本上的知识成为高不可攀的“空中楼阁”,学生除了被动记忆外别无他法,久而久之便会失去写作兴趣与写作动机。
教师导入政治材料小论文的现实价值,有利于学生真正理解“为什么而写”的问题,变被动为主动吸收,积极了解相关知识,做好材料的储备工作,为后期的具体话题写作奠定基础。有了写作意义上的大体概念,便可切入写作内容及技巧的辅导,教师先大范围地讲授相关教材内容,再在班级范围内进行分组,通过小组交流、选派代表的方式对命题进行探讨,使得每位同学都有机会发表个人意见,达到提高班级整体政治材料运用水平的目的。集思广益后的写作内容更具代表性,能够有效避免审题失误,同时也可以搜集到最有指向性的材料,拉近了教材理论与实际生活的距离。此外,在学生代表发表意见的过程中,其他学生也应该做到博采众长,以打腹稿或笔记的形式拟好大致的写作提纲,注意结合题目所给出的背景材料,尽量将背景材料中的有效信息融入到政治小论文中,做到切实扣题,紧紧围绕题目信息进行论证。
最后,“怎样写”的过程需要更多教师的辅助,因此这一环节最能展现教师的自身水平。首先便是要避免大面积摘抄照搬教材上的理论与观点,这种行为很容易暴露出个人写作能力的缺陷,以及知识面的狭窄,是政治小论文写作中的大忌。此时,现实生活中的生动事例便起到了至关重要的作用,教师可以从时事热点、经济文化建设、百姓生活等多方面入手,引导学生深入思考自己身边发生的事件,将其转化为最为鲜活的写作材料。合理的选材加工,往往能创作出比课本中的例子更具说服力的论据,因为生活是政治理论展开的最终平台,学生眼中的政治生活,带有更加充沛的感情色彩,在不影响文章客观性的基础上,适量感情的融入,有利于加强材料的感染力与说服力。
此外,教师还可以从人本角度出发,引领学生从“个人”“家庭”“社会”等进行思考,由小及大、推己及人地筛选材料,该思路有利于培养学生的团体责任感,明确自身的社会角色与归属,显示出政治材料小论文写作的优越性。
可见,政治材料小论文写作的一个重要特点便是理论联系实际,重点在于培养学生解析题目、分辨材料、演绎归纳的多方面能力,同时,社会实际材料的引入,进一步拓展了素质教育的内容,让学生走出教材中枯燥的理论知识,亲身体验真实的政治生活,感受时事政治为平民百姓带来的影响,从而增强学生的个人创新能力与独立思考能力。
二、以生活实际反映理论
相对于理论联系实际而言,这种从生活实际反推课堂教学的方法,尽管更加注重逆向思维,同样也要解决三个具体的问题,即写作过程中的论点、论据以及最终结论。只有明确了这三个关键环节,才能实现社会调查结果的合理运用,将零零碎碎的材料有序串联起来,共同辅助政治小论文的创作。三个要点的提出,分别对应写作过程中的三项具体任务,同时也决定了大部分政治材料小论文应采用三段式的写作方式,让整篇文章看上去逻辑清晰、结构严密,拥有完整的起承转合环节。
在明确写作的标准结构后,学生所要做的一项任务便是将时事材料与题目要求相套接,完成以下几个步骤。
第一,结合题目材料,提炼中心观点。保证审题的准确性是写作的首要基础,否则即使材料运用得非常精准,也不免有南辕北辙之嫌。学生在确定中心论点时,要注意抓住题目中的关键词,通过自身的筛选判别,剔除与题目材料无关的部分,保留紧紧围绕主旨的关键词句,作为小论文写作的重要依据。在审题难度较大的寓言式、漫画式题目中,学生更应紧扣题目所给的有效信息,切勿天马行空地自由发挥,这样很容易偏离题旨,造成全篇文章无处落脚。
第二,联系生活实际,提出合理论据。这一点便是以生活实际反映课堂理论的精髓,学生需要在平时的闲暇时光中,对身边的时事政治、热点新闻有所关注,做到风声、雨声,声声入耳,形成敏锐的材料写作意识。反之,缺乏长久的积累过程,便只能够根据题目材料所给的有限信息进行即时创作,胸无点墨自然不可能拥有独特的眼光与强有力的理论支撑。提出论据时,教师要从学生的知识水平出发,以特定身份看待问题、讨论问题,做到“小切口、深论证”,避免大范围使用假大空的论调,导致最终的论文严重脱离实际,成为口号化的散乱片段。
成人化的口吻有其专业性与写作深度,但毕竟与学生的思想境界与实际经验不符。例如,在论证政府机关行政工作与人民的关系时,学生便不宜选取过高的立论点,进行流于表面的泛泛而谈,而是应该从一些具体事件出发,例如政府机关在抗击自然灾害时的表现、各类基础设施建设工作等,让政治材料小论文的写作落于实处,展现出个人应有的政治素养。
第三,积极发表意见,确定最终结论。在政治材料小论文写作的最后,学生应该结合自身的经历,从自身角度提出具有一定社会价值的意见和建议,并代入政治课程所涉及的理论,完成最终结论的确立,从而使论文本身拥有一个相对完整的结构。鉴于学生社会经验的缺乏,教师在这一环节不应过分苛求,应该通过具体的教学过程,引导学生综合思考课堂理论与生活实际,提出真正符合个体身份、具有较强指向性与针对性的意见,在充分引入教材理论后,让该篇政治材料小论文回归到“从我做起”的现实出发点上。具体来说,便是鼓励学生在平时生活中多多记录街头巷尾、电视广播中的有效信息,充分发挥自身的分辨能力,做到去粗取精,将真实、切题的材料与课堂所涉及到的政治理论一一对应,共同应用于写作中。
以上三个写作环节的共同目的在于为生活实际找到理论支撑,从而进一步加强材料之间的逻辑关系,形成严密的论证体系,提高政治材料小论文的规范性。引导学生完成上述步骤的同时,教师也应在适当的时机代入政治理论的解读,让学生真正明确课堂理论的内容与意义,增强头脑中的印象,这样才能做到理论化地论证,发挥议论性文体的社会价值。
在政治材料小论文的写作过程中,课堂理论与生活实际之间存在着相辅相成、互相依托的关系,反映权威性话语的同时,不能忘记理论联系实际的重要意义。此外,教学环节应该格外注重课外知识的引入,将当下的时事热点、社会调查成果带入课堂,充分培养学生敏锐的政治嗅觉,提升其材料小论文写作的积极性与配合度。
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2017-10-09 10:19:44 来源网站:
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